薛楓

一、生本課堂的內(nèi)涵

在生本課堂的教育理念下，其可以從幾個方面剖析生本課堂的內(nèi)涵。首先，從教育的價值角度來看，生本課堂主要關心學生的身心發(fā)展，引導學生進行課堂教學理解和感悟。其次，從教學目標的確立來看，生本課堂更注重學生的情感體驗和價值觀念，在生本課堂中，充分尊重學生，在課堂教學中，就要求教師建立一個良好的溝通機制，充分鼓勵學生進行表達。從教學內(nèi)容上來看，生本課堂將教學內(nèi)容看成是實踐性的過程，更關注于學生的實踐能力。從師生關系來看，教師和學生的位置關系發(fā)生了互換，學生不再是被動地學習，教師也不是一味地傳遞知識，教師和學生共同成長和進步。最后，從教學行為上來看，生本課堂是建立在學生和教師互相進行實踐行為的基礎上。從結(jié)果評價來看，生本課堂改變了以往的以成績?yōu)橹鞯慕虒W方式，更關注于學生的學習情況。

二、生本課堂對小學數(shù)學計算教學的意義

1. 發(fā)揮學生主動性

傳統(tǒng)的學習模式下，學生都是對于教學知識進行系統(tǒng)化地學習，這在一定程度上有著一定的枯燥性，而且很多學生的學習基礎也是不同的，這樣的課堂教學方式影響了學生的學習積極性，學生無法培養(yǎng)自己的自主學習能力。在生本課堂的教育理念下，學生是作為教學中的主體存在的，在課堂上，學生能夠發(fā)揮自己的主體力量。數(shù)學的課堂教學內(nèi)容是具有一定綜合性的，在教學時，充分利用生本課堂的教學模式，能夠充分引導學生學會數(shù)學這門學科，讓學生養(yǎng)成一個正確的數(shù)學學習習慣。在新型的課堂教學模式下，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者，而是真正成為了學習活動的組織者。以學生的發(fā)展為主體，充分引導學生用心進行數(shù)學知識的學習，讓學生利用語言來表達自己的個人想法。課堂是學生學習的主要場所，利用好課堂的教學時間，能夠充分保證學生的學習效率。

2. 結(jié)合學生的學情

在新時代的教育背景下，學生的數(shù)學課堂不能只是簡單地傳遞知識，也不能過于生硬化。在生本課堂的教育理念下，學生在數(shù)學的課堂教學中，能夠充分進行自主性地思考加入合作探究的方式，真正做到交流學習，做好對于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新。在數(shù)學的課堂教學中，利用生本課堂的教學模式，充分考慮到學生的學習情況，結(jié)合學生的實際情況進行教學，讓數(shù)學的課堂教學更具有針對性。

數(shù)學目標是學生在數(shù)學的課堂教學中，通過短期活動取得的學習進步預期。在生本課堂的教學理念下，教師應重視分析學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況，設計相對應的課堂教學方案，確定課堂教學的基本任務，做好數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，讓學生形成一個良好的數(shù)學思維，切實鼓勵學生在數(shù)學的課堂教學中實現(xiàn)有效學習。生本課堂是為了讓學生充分學習和設計相關的教學內(nèi)容，當教師為了讓學生進行學習而設計相關的教學內(nèi)容時，才能讓學生真正成為學習中的主體，“以學生為基本”的教學理念才能得到落實。為了充分保證學生在課堂教學中能夠掌握一定的知識，教師應重視從生本教育的理念出發(fā)，從學生已有的學習經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計一定的教學任務，真正保證數(shù)學的課堂教學發(fā)揮出一定的實際效果。

3. 助力學生的發(fā)展

教學方法的選擇是為了落實課堂教學的基本目標，在教學時，通過選擇合適的教學方式和教學形式，充分體現(xiàn)出教師和學生之間的關系，能夠真正發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生學會數(shù)學這門學科中的知識。在以往的課堂教學中，教師只關注于自己的講解內(nèi)容，很少引導學生進行自主學習，這在一定程度上忽視了學生的學習主觀能動性，對于學生的學習狀態(tài)有著一定的影響。在生本教育的理念下，教師應重視突出學生的自主性學習行為，尊重每個學生的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學的學習中，充分理解數(shù)學知識的生成，確保學生在數(shù)學的課堂教學中，實現(xiàn)有意義的學習，優(yōu)化學生的課堂學習體驗性。因此，在小學數(shù)學的課堂上，教師應重視客觀化地分析學生的認知特點，充分做好課堂教學方式的創(chuàng)新，突出學生的課堂學習行為，全面優(yōu)化課堂教學的基本形式，完善課堂教學的基本結(jié)構，保證學生的課堂教學質(zhì)量，助力學生的個人發(fā)展。

三、基于生本課堂的小學數(shù)學計算教學策略

1. 巧用微課，激發(fā)學生計算興趣

傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師都是在向?qū)W生灌輸一些知識，這樣的課堂教學模式無異于“填鴨式”的課堂教學方法，學生在課堂教學中，都是被動化地學習相關的知識，對于數(shù)學這門學科缺乏一定的學習興趣。如果一直都是這樣的教學方式，會導致學生喪失數(shù)學學習的信心，影響了學生的數(shù)學學習興趣。生本課堂是以學生的個人發(fā)展為主來進行教學的，為了充分激發(fā)出學生的計算興趣，在課堂教學中，教師應重視合理利用微課的教學形式，充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念，利用微課的形式進行教學，對于教材中的內(nèi)容進行補充和分析，充分利用這樣的方式，激發(fā)出學生的課堂學習興趣。在這樣的教學模式下，學生能夠主動積極地進行數(shù)學知識的學習，激發(fā)出學生身上的主觀能動性。

例如在學習《有余數(shù)的除法》這一課時，在課堂上，教師可以利用微課的形式，為學生展示這樣一個視頻內(nèi)容：情境圖上有45個彩色的小球，每個彩球都有自己的序號，只要說出彩球的號碼，就能馬上說出它的顏色。利用這樣的微課形式，充分激發(fā)出學生的課堂學習興趣。

2. 融合生活，鍛煉學生計算思維

在新課改的教育背景下，教師在進行數(shù)學的課堂教學計算時，應充分引導學生掌握基礎的數(shù)學知識，切實提升學生的數(shù)學計算能力。利用這樣的方式，讓學生在學習數(shù)學計算的過程中，充分解決相關的數(shù)學問題和學會解決相關的生活問題。利用這樣的方式，充分建設一個生本化的數(shù)學課堂。學生在數(shù)學計算的過程中，充分提升自己的數(shù)學計算能力，增強了自己對于數(shù)學知識的綜合應用能力。為此，結(jié)合學生的生活實踐，教師可以從生活中找尋一些數(shù)學問題，充分保證數(shù)學的技術教學得到實質(zhì)性發(fā)展。利用生活化的教學方式，實現(xiàn)學生計算思維和計算能力的發(fā)展。

例如在學習《百分數(shù)》這一課時，從生活中尋找一些素材，教師可以引導學生進行數(shù)學計算思維的鍛煉，充分擺正學生的學習態(tài)度。比如：有一個商場進行打折促銷活動，一個玩具原價是240元，如果打8折出售，那么現(xiàn)在購買這個玩具，可以少付多少錢？利用生活實踐中的問題，充分提升學生的計算能力。

3. 數(shù)學建模，促進學生計算理念

小學數(shù)學教學中的數(shù)學模型，其中表現(xiàn)為數(shù)學的概念、法則、公式和性質(zhì)。利用好數(shù)學模型，能夠搭建一個數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識應用之間的良好渠道。在小學數(shù)學的課堂上，建立和處理相關的數(shù)學模型，能夠充分引導學生將學習到的理論知識應用在實際的問題中。在小學數(shù)學的課堂上，充分從現(xiàn)實生活中找尋數(shù)學問題，建立相應的數(shù)學模型，能夠讓學生完成對于新的數(shù)學計算知識的學習，充分引導學生感受到數(shù)學這門學科和實際生活之間的聯(lián)系性。在課堂教學中，教師應重視設計具有啟發(fā)性的問題，做好對于學生的指導，鼓勵學生在課堂教學中進行分析，尋找自己找到的數(shù)學信息。利用這樣的方式，讓學生形成一個有序的思維脈絡，建立一個良好的數(shù)學模型。數(shù)學建模，就是數(shù)學這門學科建立模型的整個過程，在這一過程中，學生需要從現(xiàn)實生活中和具體的情境中，認識和理解數(shù)學的相關問題，然后利用數(shù)學符號的形式，表現(xiàn)出數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律。學生在這一過程中，能夠得出結(jié)果，完成對于結(jié)果的驗證。

例如在學習用豎式計算“68÷4”時，為了避免除商時被除數(shù)遺漏了相減過程的錯誤，教師可以引導學生在理解每一步算理的基礎上，充分做好歸納。在計算教學時，利用建模的方式，從具體的實際例子中，抽象出所具有的共性，利用數(shù)學的語言和符號進行概述。

4. 加強反思，提升計算準確率

在小學數(shù)學的課堂上，為了充分貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，應充分對于小學數(shù)學的計算教學中的教學內(nèi)容進行反思和驗證。不同的學生在計算的過程中，會出現(xiàn)不同的失誤，這些失誤也說明了學生在學習時存在的不足之處。利用計算反思的方式，能夠讓學生對于數(shù)學題目有一個深刻的分析和研究，分析計算中的計算規(guī)律。利用這樣的方式，充分把握計算中的規(guī)律性內(nèi)容，增強學生思維中的靈活性和生動性，提升學生的計算準確率。

例如在學習“三角形的周長和面積”這一課時，在教學時，對于三角形的面積計算，可以直接使用公式進行計算，也可以利用拼接法、分割法進行計算。利用這樣的方式，讓學生在計算的過程中進行反思，充分通過多種方法進行計算，提升學生的數(shù)學思維，引導學生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學反思行為，保證學生的數(shù)學學習效果。