陳玉瓊

在對(duì)孩子歌曲的啟蒙教育過程中，老師需要注意訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，讓好聽的歌曲陪伴在孩子的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也可以舉行相應(yīng)的歌曲游戲活動(dòng)，讓孩子在游戲中體會(huì)歌曲的律動(dòng)以及旋律的變化等。在整個(gè)過程中，老師也需要正確引導(dǎo)，讓孩子比較積極地去感受音樂節(jié)奏，并體驗(yàn)歌曲中所要傳達(dá)的情緒與情感。

一、從生活自然中尋找節(jié)奏

兒童生活在聲音的世界中，歌曲旋律無處不在。比如鐘表愉快的走著—“滴答滴答”，小鳥的鳴叫聲—“啾啾啾啾”，翻書的“沙沙沙沙”聲都是節(jié)奏。

舉個(gè)例子來說，為了讓幼兒更好的感知節(jié)奏，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)首先來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒引起他們的興趣，從而讓幼兒聯(lián)想到生活中的各種節(jié)奏，更貼近的去感知生活中的節(jié)奏，把握節(jié)奏。

1.引發(fā)幼兒的興趣

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)神秘的物品吸引幼兒的注意，通過揭秘來引導(dǎo)幼兒。

（2）老師通過一些歌曲讓孩子來選擇最適合音樂的舞蹈動(dòng)作，拍手、跺腳、跑跳、奔跑等，帶領(lǐng)孩子去感受不同的音樂旋律，并說出各種節(jié)奏的不同特點(diǎn)。

2.聯(lián)想與想象

（1）通過節(jié)奏讓幼兒聯(lián)想到生活中常見的節(jié)奏，如打哈欠、拍皮球、敲桌子等，將生活節(jié)奏與音樂節(jié)奏聯(lián)合起來，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，讓他們跟著音樂自主動(dòng)作，快慢節(jié)奏的變化能夠更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（2）調(diào)動(dòng)孩子的想象力，讓孩子自己試著來進(jìn)行節(jié)奏編寫，作為老師應(yīng)當(dāng)以積極指導(dǎo)為主，不要挫傷孩子的積極性。

3.實(shí)踐

讓幼兒用手邊的實(shí)物根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行打擊伴奏或者自己編寫節(jié)奏并演奏出來，通過成就感來提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過練習(xí)，既能夠開發(fā)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂興趣，又能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

二、從音樂活動(dòng)中感受節(jié)奏

節(jié)奏激昂的進(jìn)行曲，舒緩優(yōu)美的搖籃曲，輕松歡快的圓舞曲幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏是非常敏感的，教師可以通過各種各樣的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓幼兒通過模仿、學(xué)習(xí)去感知節(jié)奏，從而表達(dá)出幼兒自身對(duì)于音樂節(jié)奏的感受和情緒，比如拍手、跺腳、打節(jié)拍等具有一定節(jié)奏的身體動(dòng)作。

節(jié)奏感的訓(xùn)練也可以融入朗誦之中。通常意義來講，由于語言本身是有著豐富多樣以及生動(dòng)的節(jié)奏感的，而從語言節(jié)奏中開始掌握音樂旋律相對(duì)來說是較為簡(jiǎn)單的。首先可以從有節(jié)律地誦讀入手，在誦讀的同時(shí)，使用肢體動(dòng)作，例如拍手，能夠更好的感知節(jié)奏。

XX.XXX一|XX.XXX|

床前明月光，疑是地上霜，

XX.XXX一|XX.XXX|

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這樣在練習(xí)了節(jié)奏感的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的詩詞能力。在節(jié)奏練習(xí)過程中，教師還可以讓幼兒根據(jù)自己的理解加入手勢(shì)進(jìn)行輔助，比如拍手或者打節(jié)拍，從慢節(jié)奏開始，逐漸的加大練習(xí)速度，以及拍子的強(qiáng)弱程度，盡量做到快慢分明、強(qiáng)弱有差，逐步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。

人體是一種天生的節(jié)奏音樂，人們能夠用它演奏出很多好聽的旋律音樂。我們都知道拍手是表現(xiàn)節(jié)奏的最常用的一種動(dòng)作，音樂老師可以通過歌曲旋律來帶動(dòng)孩子用手拍打全身的不同部位，通過拍打大小和高低的改變，從而表現(xiàn)出不同的節(jié)拍，當(dāng)然還可以加上頭部動(dòng)作、跺腳等動(dòng)作或身體動(dòng)作，通過手部軌跡的改變就能夠表現(xiàn)出不同的節(jié)拍，這樣幼兒既體會(huì)并展示了不同的節(jié)拍，還能夠增強(qiáng)孩子身心的協(xié)調(diào)性。

在孩子學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單固定的節(jié)拍類型后，當(dāng)孩子可以比較熟悉的掌握節(jié)拍表演方式的情況下，老師可以組織孩子進(jìn)行簡(jiǎn)短的演奏訓(xùn)練，通過練習(xí)使孩子在實(shí)踐中運(yùn)用節(jié)拍，熟悉旋律。將全班孩子按照情況分為若干小組，循序漸進(jìn)地，由各個(gè)小組表現(xiàn)相同的節(jié)拍類型到不同小組之間相互配合表現(xiàn)不同的節(jié)拍，并引導(dǎo)孩子逐步的體現(xiàn)出各種節(jié)拍的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，幼兒器樂啟蒙教育過程中，老師必須要掌握好對(duì)孩子節(jié)奏感的訓(xùn)練，而器樂啟蒙教學(xué)中節(jié)奏感的訓(xùn)練是不可分割的一環(huán)。通過訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，可以極大的調(diào)動(dòng)孩子的音樂練習(xí)激情，發(fā)展孩子的音樂創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 龍建剛