韓軍 朱丹丹 盧冬娣

“雙減”背景下的作業(yè)要求：緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求?！半p減”要扭轉(zhuǎn)的是作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題;要減少的是簡單記憶、機(jī)械操作、重復(fù)無效的練習(xí)，而不是沒作業(yè)。如何讓我們的作業(yè)設(shè)計具有科學(xué)性、針對性、有效性、探究性、開放性以及創(chuàng)新性，并做到教、學(xué)、評一致，這些都是一線老師值得深思的問題。在“雙減”背景下如何實現(xiàn)在校作業(yè)減負(fù)，一直都是擺在我們面前的重要課題，尤其是在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作業(yè)“減量、提質(zhì)、增效”勢在必行。

一、從學(xué)情出發(fā)“對癥下藥”

深圳市華麗小學(xué)地處深圳市羅湖區(qū)的“插花地”，學(xué)生大多來至民工家庭，家中子女較多，家庭環(huán)境相對較差，家長的文化水平普遍較低，基本沒有時間過問孩子的學(xué)習(xí)，這種環(huán)境難免導(dǎo)致很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，反思學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)更是難以按時完成，學(xué)習(xí)成績上不去。大部分學(xué)生為了完成作業(yè)，基本沒有多余時間參加課外活動，“減量、提質(zhì)、增效”就更為迫切了。因此，如何讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，同時又要在有限的教學(xué)時間里高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，是我們每位教師都必須思考的?；趯W(xué)校的學(xué)情，2019年，盧冬娣老師申報了羅湖區(qū)教改專項重點課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置減量提質(zhì)的有效途徑研究”，于2021年4月結(jié)題，研究成果對當(dāng)前“雙減”政策下的教改具有引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

而在“雙減”作業(yè)減負(fù)的落地探索中，學(xué)校緊跟國家政策要求，積極思考技術(shù)融合教學(xué)創(chuàng)新道路。在“雙減”政策背景下，只有作業(yè)在充分批改的情況下，才會產(chǎn)生細(xì)致的學(xué)情，才能為差異化作業(yè)設(shè)計提供有效輸入;而只有記錄全面的作業(yè)數(shù)據(jù)，才能形成系統(tǒng)化學(xué)情分析，成為精準(zhǔn)教學(xué)、講評輔導(dǎo)的有效參考。2021年秋季學(xué)期，華麗小學(xué)嘗試使用AI Assignment智慧作業(yè)人工智能面批輔導(dǎo)技術(shù)，是深圳市首個實驗學(xué)校。

二、“雙減”大背景之下，AT作業(yè)應(yīng)運而生

“減負(fù)”提了幾十年，要求作業(yè)總量不超過60分鐘，但是，每位學(xué)生都存在個體差異。因此，精準(zhǔn)掌握學(xué)生完成作業(yè)的時間總量，就成為了影響達(dá)成有效減負(fù)的關(guān)鍵。華麗小學(xué)引進(jìn)了AT智慧作業(yè)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是集“作業(yè)設(shè)計、打印、掃描上傳自動批改、作業(yè)管理”為一體的。通過AT智慧作業(yè)系統(tǒng)可以實現(xiàn)精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生完成作業(yè)的時間總量，了解學(xué)生掌握知識和技能的盲點，對精準(zhǔn)扶弱、精準(zhǔn)樹強(qiáng)、分層作業(yè)提供有效依據(jù)，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

人工智能面批輔導(dǎo)技術(shù)在深圳市華麗小學(xué)五（2）班的數(shù)學(xué)學(xué)科中率先進(jìn)行了實踐探索。在任課老師盧冬娣的組織和帶領(lǐng)下，學(xué)生作業(yè)提交率為98%（48/49），當(dāng)日作業(yè)提交率約為75.5%;訂正率為86.8%。在第一階段為期約四周的時間中，有效實現(xiàn)了在校完成作業(yè)、及時反饋輔導(dǎo)。

通過嘗試新模式的作業(yè)，大部分學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)越來越少了，越來越喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)了;“打印在卷面上的錯因我都能看懂?！薄拔矣X得輔導(dǎo)機(jī)的講解和老師的一樣好，甚至有時候會比老師更細(xì)致，因為計算的時候有動畫，能看到小數(shù)點移動?！薄拔乙豢吹皆u語就知道怎么改了?！薄坝袝r候自己和同桌都做錯的題，評語卻不一樣，我們會一起討論，以及看輔導(dǎo)機(jī)怎么講?！薄?021年新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”?，F(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

三、AT作業(yè)摒棄傳統(tǒng)作業(yè)弊端

“雙減”前的作業(yè)模式積弊已久，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：老師方面，“雙減”前學(xué)生把作業(yè)帶回家完成，第二天早上集中上交，作業(yè)量較大，老師在兼顧教研、備課、教學(xué)、班級管理、家校溝通、會議學(xué)習(xí)等各項工作的情況下，為保證能夠?qū)⒕毩?xí)結(jié)果及時反饋給學(xué)生，想要實現(xiàn)精細(xì)化的批改和分層、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，往往有心無力;學(xué)生方面，對于自己做錯的題目，學(xué)生通過老師的課上講解重新理解和掌握，但卻較難自行分析出原本的作答錯在哪里、為什么錯，這就產(chǎn)生了思維斷層，無法精準(zhǔn)定位自己的知識點缺漏，也就無法高效徹底解決，作業(yè)練習(xí)的有效性低，需要通過“題海戰(zhàn)術(shù)”以數(shù)量換質(zhì)量，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

實踐表明，借助AI技術(shù)可以解決核心問題。

優(yōu)勢一：智慧作業(yè)首創(chuàng)的自動批改技術(shù)與疊印技術(shù)批改細(xì)致、留痕清晰，且覆蓋多種常見題型，能夠幫助老師節(jié)省批改作業(yè)的時間，使其將更多的精力投入到更需要創(chuàng)造性的工作中去。

優(yōu)勢二：任教老師還可以根據(jù)每節(jié)課的重難點以及學(xué)情精準(zhǔn)地設(shè)計作業(yè)，做到基礎(chǔ)作業(yè)少而精，分層作業(yè)有精準(zhǔn)性，確保每個類型的作業(yè)都有梯度和層次性，以滿足不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

優(yōu)勢三：及時掌握學(xué)情數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化與學(xué)習(xí)改進(jìn)。作業(yè)板提供了細(xì)致的作業(yè)分析和統(tǒng)計，能夠讓老師掌握作業(yè)完成進(jìn)度與作業(yè)質(zhì)量，通過題目錯誤統(tǒng)計、錯因分布，能了解到學(xué)生本節(jié)課的薄弱知識點和典型錯誤，對學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行精細(xì)的學(xué)情分析，無需考試，在常態(tài)化教學(xué)中，讓老師快速掌握全班的學(xué)習(xí)情況，找到當(dāng)前教學(xué)的重難點及學(xué)生知識的薄弱點，輔助老師積極落實“雙減”要求，精準(zhǔn)講評作業(yè)，提升作業(yè)講評效率與備課質(zhì)量，依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)，開展分層輔導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)等工作。

優(yōu)勢四：精準(zhǔn)講評。通過題目錯誤統(tǒng)計、錯因分布，老師能夠了解到學(xué)生本節(jié)課的薄弱知識點和典型錯誤。如在“小數(shù)除法練習(xí)”作業(yè)中，最高頻出現(xiàn)的一個錯因是計算錯誤，通過作業(yè)報告，老師能進(jìn)一步了解到出現(xiàn)關(guān)于這個知識點的錯誤，繼而選擇這個知識點進(jìn)行重點講解。實踐表明，利用人工智能技術(shù)采集數(shù)據(jù)、再基于數(shù)據(jù)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)反饋，能夠切實幫助作業(yè)減負(fù)提質(zhì)增效。

四、思考及展望

1.精細(xì)化批改和學(xué)情統(tǒng)計是提升作業(yè)效率，落實“雙減”的有效利器。不同的題型，不同的知識點、不同的學(xué)段，如何差異化、精細(xì)化批改，更好地幫助到學(xué)生，錯因講解如何更貼合教學(xué)與學(xué)生思維，需要教師持續(xù)思考;學(xué)情統(tǒng)計已經(jīng)不是新鮮事物，但是哪些學(xué)情指標(biāo)能夠更好地服務(wù)和引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，需要教師持續(xù)的探索和豐富。

2.將技術(shù)與實際教學(xué)場景相結(jié)合，探索新型教學(xué)模式、上課模式。智慧作業(yè)的作業(yè)機(jī)與輔導(dǎo)機(jī)能夠為老師工作帶來很多的便捷，如何更好地使用產(chǎn)品，調(diào)整新技術(shù)下的教學(xué)策略、教學(xué)方式，需要更長時間的使用來發(fā)現(xiàn)。

3.新時代背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。以往老師全部都是手寫板書，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用PPT課件成為常態(tài)，新技術(shù)與教育的結(jié)合，離不開一個個相關(guān)從業(yè)者的持續(xù)探索，教師作為奮斗在一線的人，更要勇于嘗試新工具，擁抱新方法。

責(zé)任編輯 錢昭君