于娟

禮儀教育能對道德觀念和個人素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范和修正，幼兒時期的學(xué)習(xí)能夠更深刻、明確地幫助幼兒樹立正確的思想觀念，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在認(rèn)識到禮儀教育的重要性后，教育部門必須重視禮儀實(shí)踐活動的開展，幫助幼兒將理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而更好地規(guī)范幼兒的日常行為，使其養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。本文將以“禮儀教育在幼兒德育培養(yǎng)中的應(yīng)用”為例，探究禮儀教育在幼兒德育教學(xué)中的教學(xué)策略，旨在通過本文的介紹不斷地提升幼兒的德育素養(yǎng)。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

（一）有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒時期是規(guī)范一個人行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個時候，幼兒具有強(qiáng)大的模仿能力，由于缺乏對家庭以外環(huán)境的了解，因此很容易受到外界環(huán)境的影響，從而初步形成自己的思想認(rèn)知和行為規(guī)范。部分教師和家長在對幼兒進(jìn)行教育的過程中忽視素質(zhì)教育和道德教育對幼兒后續(xù)成長的發(fā)展和影響，認(rèn)為幼兒的年齡較小，不需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，可以在幼兒步入小學(xué)之后再進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際上，教師和家長的這種想法和態(tài)度是錯誤的，幼兒階段是良好習(xí)慣和行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以幼兒園的教師應(yīng)該充分意識到自身的教育責(zé)任，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中和家長進(jìn)行充分的合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在幼兒教育中，加強(qiáng)禮儀知識的教育，能夠幫助幼兒保持正確的體態(tài)和姿勢，從而對以后的學(xué)習(xí)和生長發(fā)育起到重要的奠基作用。而且，幼兒通過學(xué)習(xí)基本的禮儀，比如打招呼、點(diǎn)餐、就餐等日常行為活動，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境。

（二）有助于幼兒產(chǎn)生規(guī)范的素質(zhì)觀念

“禮多人不怪”，正確的行為規(guī)范能使幼兒獲得周圍人更多的贊賞，從而在幼兒思想中形成一個良性循環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)禮儀的自信心，使幼兒主動展現(xiàn)出自己禮貌、友善、紳士的優(yōu)秀形象。并且在幼兒教育中，禮儀教育能夠規(guī)范幼兒的日常行為，從而及時地糾正幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?。比如，吃飯時發(fā)出聲音或者夾菜時在盤子中隨意挑菜，都是一種素質(zhì)教育欠缺的表現(xiàn)，而且隨著時間的延長，這種錯誤行為的改正就越來越難。但是，禮儀教育的參與向幼兒展示了正確的就餐禮儀，能在很大程度上督促幼兒認(rèn)識并反思自己不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

在當(dāng)代社會的發(fā)展中，由于人才市場競爭越來越激烈，所以社會各企業(yè)對人才的招聘要求越來越高，不僅需要應(yīng)聘者有豐富的文化專業(yè)知識，更對他們的人文素質(zhì)提出更高的要求。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力，全面提高幼兒的競爭能力，讓幼兒后續(xù)在社會上能更好地發(fā)展。所以從幼兒階段開始就應(yīng)該重視素質(zhì)教育，除了要求幼兒學(xué)會基本的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)檫@些習(xí)慣會伴隨幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。

（三）有助于中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的繼承

作為禮儀大國，中華民族禮儀文化的傳承是每一位中華兒女不容推脫的責(zé)任和義務(wù)，幼兒教育中加入禮儀教學(xué)就顯得更加有必要。因?yàn)橛變旱乃季S和認(rèn)知都處于萌芽階段，在這個時候，向幼兒進(jìn)行禮儀的講解和行為的規(guī)范，能夠使幼兒更積極地調(diào)整自己的行為，遵守相關(guān)禮儀。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，可以幫助幼兒樹立更好的價值觀念和思想意識，而且這些良好的行為習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。在進(jìn)行教育的過程中，尊重師長、尊老愛幼等都是根深蒂固的禮儀觀念，從來沒有想過要違背這一觀念，這就得益于在幼兒時期家長、教師的正確引領(lǐng)，避免了其他錯誤觀念的思想占據(jù)。所以對于這種本質(zhì)性的觀念，必須在幼兒時期就進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓優(yōu)秀、禮貌的中民族禮儀文化扎根在每一個人的思想雛形中，不給錯誤思想留余地。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒的交際能力

人類的本質(zhì)就是社會性，日常生活也都是圍繞社會交際展開，我們應(yīng)有內(nèi)涵、有禮貌、有教養(yǎng)地進(jìn)行交際，能夠更快地跳出生活舒適圈，從而融入社會環(huán)境中。但是在現(xiàn)代的幼兒教育中，提高幼兒的交際能力，是當(dāng)前教師在教育過程中遇到的一大難題，因?yàn)楝F(xiàn)在家庭中很多幼兒都是獨(dú)生子女，在家中與其他同齡的小朋友溝通的機(jī)會較少，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒的人際交往能力和人際溝通能力較差。幼兒的這種情況并不利于后續(xù)長久的發(fā)展。但是，通過禮儀教育的學(xué)習(xí)，幼兒能夠?qū)W會打招呼時說“你好”、感謝別人說“謝謝”、向人道歉說“對不起”、接受道歉說“沒關(guān)系”等常見的交際對話。這些不僅能夠規(guī)范幼兒的日常行為，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成分辨是非、知錯就改、寬容豁達(dá)等品質(zhì)。

禮儀教育在幼兒教育中的全面滲透 能夠潛移默化地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。教師在日常生活中應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，身體力行地完成禮儀教育的傳授。如教師在學(xué)校內(nèi)如果遇到其他的教師和幼兒，都要及時問好，使幼兒知道見到人打招呼是最基本的禮貌，絕不是一紙空談，這樣既表現(xiàn)出對別人的尊重，也能夠彰顯自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師的言行舉止，如春風(fēng)化雨般地對幼兒進(jìn)行思想和行為教育，能夠幫助幼兒形成一定的思想意識和思想習(xí)慣。這樣，幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會自覺地禮貌待人，通過對相關(guān)禮儀的深入學(xué)習(xí)，在不同的生活情境下就能擁有更強(qiáng)的應(yīng)變能力，初步作出正確的交際行為，展現(xiàn)自己紳士、禮貌的一面。

二、禮儀教育在幼兒教育中的教學(xué)實(shí)踐

（一）營造適合的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園禮儀教育活動中，教師要為幼兒細(xì)致地講解禮儀教育活動的主要內(nèi)容以及相關(guān)理論知識，隨后引導(dǎo)幼兒積極地參與禮儀教育活動中，并通過這種形式，為幼兒提供較全面的教學(xué)過程。教師要運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，在教學(xué)活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒充分體會到禮儀教學(xué)的重要價值以及現(xiàn)代教育的意義。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合幼兒日常學(xué)習(xí)與生活中的具體環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，不斷啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維以及學(xué)習(xí)思維。幼兒最明顯的特點(diǎn)就是活潑好動，在學(xué)習(xí)禮儀時，教師如果僅僅是限于口頭講解、黑板板書的教學(xué)方法，很難抓住幼兒的注意力，讓他們關(guān)注到正確的禮儀習(xí)慣。所以在學(xué)習(xí)一種禮儀行為時，教師應(yīng)該將它放在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比如在學(xué)習(xí)如何正確打招呼時，教師就可以和全班幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，通過讓“兩個同學(xué)假裝不認(rèn)識，展示如何打招呼”和“請另外兩位同學(xué)假裝認(rèn)識，又是如何打招呼”活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠讓教師對幼兒的易錯日常行為進(jìn)行關(guān)注，也能讓全部幼兒參與進(jìn)來，并讓幼兒將臺上同學(xué)的展示和自己行為進(jìn)行比對，從而改正并學(xué)習(xí)正確的禮儀習(xí)慣。為了更好地讓幼兒意識到優(yōu)秀的中華民族精神對每個人發(fā)展的重要性，教師可以利用多媒體技術(shù)，或者通過書籍的方式向幼兒講述古代一些英雄人物的英雄事跡，比如幼兒都比較熟悉的“雷鋒叔叔”。在講解的過程中，教師要讓幼兒知道為什么雷鋒被人們稱作是英雄，以及雷鋒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。幼兒在聆聽雷鋒的故事的同時，能夠?qū)卒h的英勇事跡產(chǎn)生一定的敬佩心理，從而更好地培養(yǎng)幼兒的民族精神和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

在這一過程中，教師還能有更多的機(jī)會去了解幼兒，了解到幼兒的性格習(xí)慣，從而在后續(xù)更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇幼兒喜歡的方式講解相關(guān)的內(nèi)容，迎合幼兒的喜好進(jìn)行教育，這樣所得到的教育效果會更加理想。這種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境更能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的禮儀學(xué)習(xí)效果。

（二）積極開展禮儀實(shí)踐活動

僅僅通過開展課堂教學(xué)活動傳授各類禮儀知識，無法進(jìn)一步凸顯禮儀教學(xué)的重要價值。因此，教師要開展各類實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動，將理論知識引入實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒將理論學(xué)科知識與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密對接之后，深入理解比較復(fù)雜的禮儀教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為幼兒提供較為全面化的教學(xué)內(nèi)容，以及豐富多彩的實(shí)踐操作教學(xué)活動，在開展實(shí)踐操作教學(xué)活動的過程中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動性與積極性。也可以引導(dǎo)幼兒主動參與各類實(shí)踐操作、教學(xué)活動，并且完善主要的禮儀教學(xué)流程，豐富具體的禮儀教學(xué)內(nèi)容。為了使幼兒保持對學(xué)習(xí)禮儀的積極性、豐富禮儀學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，除了在課堂上進(jìn)行情景模擬，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢耘c其他社會場所提前做好聯(lián)系，組織全體幼兒進(jìn)行校外實(shí)踐活動。教師可以根據(jù)幼兒在不同情形下的表現(xiàn)進(jìn)行評估，以便根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況及時地糾正或者優(yōu)化自己的教學(xué)方式，著重強(qiáng)調(diào)某一方面的禮儀學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意的是，在對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度，應(yīng)該仔細(xì)分析幼兒的性格和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好對其進(jìn)行教育。教師可以通過耐心講解，讓幼兒意識到自己的這種行為是不正確的，并且告訴幼兒應(yīng)該如何正確地去操作，只有這樣，才能真正達(dá)到理想的教育效果。為了保證幼兒的安全性，學(xué)校還可以在校內(nèi)舉辦禮儀實(shí)踐活動，組織全體師生一起在學(xué)校場地舉辦大型的校外環(huán)境模擬，鼓勵讓家長、教師或者幼兒參與到社會環(huán)境的人物扮演中。比如，可以在活動中畫上斑馬線，然后讓一個幼兒扮演老奶奶，接著讓其他幼兒過來，解釋并做出正確的做法——有禮貌地?cái)v扶老奶奶過馬路。讓幼兒站在禮儀的接受者和實(shí)踐者兩種角色上，使禮儀文化在他們的思想中生根發(fā)芽。

（三）對家長進(jìn)行禮儀學(xué)習(xí)引導(dǎo)

幼兒園禮儀教育不僅僅是幼兒園教師以及幼兒園方面的責(zé)任，更是家長的責(zé)任，家長也必須重視幼兒園禮儀教育，也必須認(rèn)識到幼兒園禮儀教育的重要性與必要性。在幼兒園開展禮儀教育活動以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動的過程中，幼兒園方面需要積極地鼓勵家長參與其中，也必須引導(dǎo)家長陪伴孩子，共同參與形式各樣的主題教育活動以及實(shí)踐操作教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師不僅可以進(jìn)一步拉近與家長之間的距離，也可以增進(jìn)家長與孩子之間的距離，逐步完善家校合作辦學(xué)的具體過程，進(jìn)一步完善幼兒的能力發(fā)展過程以及自我發(fā)展過程。家長要與幼兒園教師之間形成合作的關(guān)系密切，配合幼兒園教師所開展的各類實(shí)踐操作教學(xué)活動以及禮儀教育活動。同時，教師也要在日常教學(xué)活動中，為家長細(xì)致地講解具體的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)流程，以便家長可以積極配合。要想帶領(lǐng)幼兒充分感受到幼兒園禮儀教育的實(shí)際意義，家長也必須與幼兒園教師一起，進(jìn)一步探索全新的教學(xué)過程以及相關(guān)教學(xué)方式。幼兒園教師要為家長細(xì)致地講述主要的教學(xué)目的及相關(guān)教學(xué)要求，并且積極鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒共同感受幼兒園禮儀教學(xué)的無限魅力。家長是孩子的第一任老師，即使孩子進(jìn)入了幼兒園，家庭依然是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，所以為了使幼兒更深入地理解、體會禮儀行為，不僅要求教師在幼兒園內(nèi)以身作則，向幼兒展示出正確的行為規(guī)范，有針對性地提高幼兒的人際交往能力，提高幼兒的人際交往能力和溝通能力幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，同時家長也必須重視禮儀教育對一個人思想成長的重要導(dǎo)向作用，同樣要時刻提醒自己——為幼兒做出正確的榜樣，展示規(guī)范的禮儀行為。如果家長本身不注重日常行為的規(guī)范，會導(dǎo)致幼兒不重視在幼兒園學(xué)到的禮儀知識，從而形成“禮儀知識只是形式學(xué)習(xí)”的偏見，忽略對自己錯誤行為的糾正，非常不利于幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長。所以家長應(yīng)該與教師及時做好溝通，了解幼兒所學(xué)的禮儀知識，將所學(xué)的禮儀行為實(shí)踐到家庭中。這樣不僅能夠增加幼兒與正確行為習(xí)慣的接觸，還能通過家長對幼兒正確行為的引導(dǎo)和規(guī)范，保證幼兒在校外環(huán)境中的禮儀實(shí)踐質(zhì)量，保持家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的一致性，有助于幼兒形成正確、牢固的思想觀念。

作為禮儀之邦，中華民族向來以“禮”聞名世界，所以關(guān)于禮儀的學(xué)習(xí)時刻滲透在生活的方方面面。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，幼兒園也逐漸重視禮儀教育對幼兒品德素養(yǎng)所起到的作用，鼓勵教師將禮儀教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。在幼兒教學(xué)過程中滲透禮儀教育對幼兒未來發(fā)展具有重要作用，能夠提升幼兒綜合素養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。禮儀教育的展開對幼兒思想品德的形成、綜合素質(zhì)的提高能方面均發(fā)揮重要的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識到禮儀教育的重要性，掌握幼兒單純天真、好奇活潑的性格特點(diǎn)，將禮儀教學(xué)滲透到整個幼兒教育中，并通過開展禮儀實(shí)踐活動，幫助幼兒更好、全面地掌握相關(guān)禮儀行為，從而規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，傳承中華民族優(yōu)秀的禮儀文化。

（宋行軍）