張志芳

加大人才培養(yǎng)力度是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，而課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，是中職教育融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)要求。崗位、課證、競賽相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一個(gè)切實(shí)可行的方法。以崗定課，課程內(nèi)容反映崗位標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)律性和技術(shù)專業(yè)發(fā)展;課證融合，根據(jù)職位要求準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，資格證書反映課程內(nèi)容、考試成績和職位等級;證賽互補(bǔ)，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐活動(dòng)相得益彰;課賽互促，提高自學(xué)能力和實(shí)效;認(rèn)證競賽有助于共同獲得職位。實(shí)踐證明，崗位、課證、競賽相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，完善了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

近年來，技能大賽對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)作用更加突出，吸引了眾多中職學(xué)校的參與和關(guān)注。根據(jù)比賽情況，不僅可以檢測各中職學(xué)校的教育科研水平，還可以展示比賽學(xué)校管理方法的有效性，提升獲獎(jiǎng)學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的知名度，但它還顯示了一些問題。針對技能競賽的不足，同時(shí)結(jié)合技能競賽和公司會(huì)計(jì)崗位組相應(yīng)的工作能力規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試大綱的規(guī)定，發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才。中職學(xué)校教學(xué)方法有利于完成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改革、以賽促建設(shè)”的總體目標(biāo)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

一是課程設(shè)置與學(xué)生工作崗位契合度低。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等培訓(xùn)是建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式的重點(diǎn)課程內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述課程內(nèi)容后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教授專業(yè)知識技能和會(huì)計(jì)崗位的難度很大。當(dāng)需要在工作中結(jié)合時(shí)，通常需要很長時(shí)間才能融入職位。

二是會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置不合理。首先是課程內(nèi)容陳舊，缺乏自主創(chuàng)新。中職學(xué)校盲目跟風(fēng)，逐步開設(shè)專業(yè)課程。部分課程內(nèi)容單獨(dú)化，很多課程內(nèi)容重復(fù)使用，造成課堂教學(xué)效率不高。其次是課程設(shè)置重基礎(chǔ)理論，輕專業(yè)技能。一些中職學(xué)校雖然已經(jīng)意識到實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的必要性，但由于實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的限制，無法全面落實(shí)。最后是綜合實(shí)踐課程缺乏連續(xù)性。一般是針對既定課程的內(nèi)容開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐課程，或者側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的解讀，然后在基礎(chǔ)理論完成后側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，不同課程內(nèi)容之間的綜合實(shí)踐課程缺乏連續(xù)性。

三是人才培養(yǎng)模式定位不精準(zhǔn)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式精準(zhǔn)定位的主要不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精準(zhǔn)定位的總體目標(biāo)沒有確立，造成只重視基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)或綜合實(shí)踐課程;優(yōu)秀人才定位不準(zhǔn)確，造成沒有清晰的就業(yè)目標(biāo)。

四是實(shí)踐活動(dòng)薄弱。許多中職學(xué)校在技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)械設(shè)備方面投入不足，無法開設(shè)很多實(shí)用課程。此外，大多數(shù)中職學(xué)校還沒有基本的校外實(shí)習(xí)產(chǎn)業(yè)基地，只有少數(shù)學(xué)校建立了實(shí)習(xí)產(chǎn)業(yè)基地。但是，由于公司的會(huì)計(jì)信息安全規(guī)定，學(xué)生不能參與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決方案，使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)變成形式。

五是主要課程內(nèi)容重復(fù)較多以及教學(xué)方式陳舊。部分主要課程內(nèi)容存在重疊重復(fù)，如會(huì)計(jì)成本、會(huì)計(jì)核算成本、管理工作等內(nèi)容重復(fù);會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素等課程內(nèi)容的重復(fù);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本管理會(huì)計(jì)在管理決策和綜合預(yù)算領(lǐng)域的重復(fù)。同時(shí)，教學(xué)方式仍以教師教學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏立體感和品牌形象的感官刺激。學(xué)生很難靈活運(yùn)用每門課程的理論知識，更談不上將所教授的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。經(jīng)費(fèi)不足是阻礙中職學(xué)校教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)鍵原因，很多中職學(xué)校在培訓(xùn)的情況下，沒有多媒體系統(tǒng)、課堂教學(xué)電視等智能課堂教學(xué)技術(shù)的科研和應(yīng)用。

六是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考核形式陳舊影響學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新熱情。會(huì)計(jì)學(xué)對高素質(zhì)的人才有較高的要求。在中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育的全流程中，重點(diǎn)都集中在期末考試上，主要采用閉卷考試。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須進(jìn)行很多題型的解釋，還包括綜合核算、案例判斷等題目，答題難度系數(shù)較大。老試題讓學(xué)生在答題過程中往往會(huì)專注于一些固定的策略來解題。自主創(chuàng)新不能很好地提高，這將影響到學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際操作興趣。學(xué)生只是為了獲得理想的考試成績而陷入困境，而缺乏實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的空間。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容不符合社會(huì)發(fā)展會(huì)計(jì)崗位要求，危及學(xué)生就業(yè)。例如，實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間少;綜合實(shí)踐課程與工作要求的銜接不夠;綜合實(shí)踐課程內(nèi)容銜接錯(cuò)誤;綜合實(shí)踐課程形式化等。這導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的教學(xué)安排感到不滿，綜合實(shí)踐課形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，綜合實(shí)踐課的現(xiàn)狀不容樂觀。如何在中職會(huì)計(jì)工作崗位和職業(yè)資格認(rèn)證競爭賽相融合的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)適合我國的中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系？

“崗課賽證”融通的培養(yǎng)模式和原則

一、確立“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育較為突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)層次：區(qū)域性與專業(yè)性、技術(shù)性與專業(yè)性、市場主導(dǎo)性。區(qū)域性和專業(yè)性體現(xiàn)在中職教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)上。中職學(xué)校會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞一線技能型人才的塑造，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在崗位上的綜合能力，主要包括職業(yè)夢想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力六個(gè)層次的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，是圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開。“崗課賽證”融通是指在普查征集專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)立由出納崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位和相應(yīng)任務(wù)組成的崗位群以及相關(guān)能力的總目標(biāo)，把國家財(cái)務(wù)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的知識、技能和能力以會(huì)計(jì)技術(shù)的要求設(shè)置為課程中心，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和預(yù)算管理的全過程進(jìn)行課程整合。資格證書考試大綱與技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，確保課程內(nèi)容與工作全過程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，以賽促練，同時(shí)技能競賽是具有更深程度的比賽，可以將競賽作為檢驗(yàn)專業(yè)能力教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)水平的一種非常合理的方式。

二、“崗課賽證”融通的課程體系構(gòu)建的原則

首先，市場導(dǎo)向原則。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置必須非常符合市場。這就需要中職學(xué)校和領(lǐng)域的權(quán)威專家和企業(yè)共同進(jìn)行科研和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校課程和崗位的整合度相對較高。改善中等職業(yè)院校金融與會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與工作前景。其次，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念。在課程內(nèi)容與實(shí)踐訓(xùn)練方面，應(yīng)密切注意會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更、法律法規(guī)變更、競賽項(xiàng)目變更等方面的變化。比如，2016年，我國全面實(shí)施營業(yè)稅房地產(chǎn)業(yè)務(wù)改革。相關(guān)制度、經(jīng)典案例和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的講解應(yīng)包含在相應(yīng)的課程內(nèi)容中。最后，完善素質(zhì)教育的原則。本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)技能和交流能力，并且還需要擁有較強(qiáng)的個(gè)人能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心。規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)忠于職守，保守秘密，誠實(shí)友善，依法辦事。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融通的路徑研究

一、以崗定課

中職教育，從某種意義上說，可以說是就業(yè)文化教育。以工作為導(dǎo)向是現(xiàn)階段中職教育改革的方向，中職教育要積極走向市場，培養(yǎng)出來的學(xué)生要直接被公司使用。在會(huì)計(jì)專業(yè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵是面向政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的底層會(huì)計(jì)崗位，并且有潛力進(jìn)入財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)部門更高級的崗位。在理論上，會(huì)計(jì)工作可以劃分成財(cái)務(wù)出納、資產(chǎn)核算、收支核算、工資核算、成本核算、資產(chǎn)和物資供應(yīng)的核算、總賬、會(huì)計(jì)檔案管理、會(huì)計(jì)主管等崗位。在公司事務(wù)中，會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置取決于公司的范圍和規(guī)模及其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。大企業(yè)通常財(cái)務(wù)責(zé)任分工較細(xì)，能夠落實(shí)到個(gè)人，而中小企業(yè)則是一人多崗。因此，“以崗定課”是指根據(jù)財(cái)務(wù)工作的全過程來確定課程內(nèi)容。

在公司事務(wù)中，會(huì)計(jì)崗位組織明確，基層職位包括財(cái)務(wù)出納、稅務(wù)發(fā)票和納稅申報(bào)結(jié)算，高級職位包括總賬、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)。通常，剛畢業(yè)的學(xué)生必須從最底層的職位開始，但同時(shí)他們也享受晉升到高級職位的概率。因此，“以崗定課”可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容分為兩個(gè)絕大多數(shù)。一是技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)技能課程的內(nèi)容，對應(yīng)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基層位置，實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅務(wù)實(shí)務(wù)、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。二是專業(yè)課程，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高級職位相對應(yīng)。實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)成本、成本管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等。

二、課證對接

職業(yè)資格證書是參加者專業(yè)技能等級的體現(xiàn)，增強(qiáng)了就業(yè)的籌碼。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校要求大學(xué)畢業(yè)生取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙重資格證書，方可從大學(xué)畢業(yè)，保證學(xué)生有職業(yè)技能，并獲得畢業(yè)證書。

專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書分為初級會(huì)計(jì)資格證書、中級會(huì)計(jì)資格證書等?！稌?huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中，對財(cái)務(wù)人員的執(zhí)業(yè)要求進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范。在人才的選擇上，“課證對接”是學(xué)校十分注重的。會(huì)計(jì)資格證是會(huì)計(jì)新手入門的一項(xiàng)基本科目，與三門科目的內(nèi)容相符，三門科目是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識，這些都是基礎(chǔ)知識，必須在大一的時(shí)候就要教授。在企業(yè)的運(yùn)作中，財(cái)務(wù)核算的效力日益凸顯。提高財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作，要求學(xué)生具備豐富的金融知識和專業(yè)技術(shù)。所以，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)確保會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和會(huì)計(jì)專業(yè)技能的結(jié)合。主要課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、普通稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本管理會(huì)計(jì)。

三、課賽融合

通過對技能競賽的回饋，參賽選手的專業(yè)技術(shù)水平和知識水平均有較大的提升。掌握了行業(yè)新技術(shù)，可以受到公司的熱烈歡迎。殊不知，參加技能大賽的學(xué)生寥寥無幾。為了更好地讓比賽的實(shí)際效果惠及每一個(gè)學(xué)生，必須將比賽制度融入人才培養(yǎng)中，與課程相結(jié)合，確?！罢n賽融合”。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能大賽分為基礎(chǔ)理論部分和信息管理部分兩部分。首先，基礎(chǔ)理論部分側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，即可確立“會(huì)計(jì)綜合培訓(xùn)”的課程內(nèi)容。其次，信息管理部分，可進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容，將技能競賽融入課程內(nèi)容中，并按照課堂與競賽相結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)能力，塑造團(tuán)隊(duì)合作能力，將技能競賽推廣到任何一個(gè)學(xué)生。

四、以賽促建

職業(yè)資格證書與專業(yè)課程考核緊密結(jié)合，使中職教育真正融合學(xué)歷。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該是學(xué)生獲得職業(yè)資格證書和企業(yè)所必需的。獲得各種職業(yè)資格證書是我們今后工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容包括會(huì)計(jì)資格證書考試題和專業(yè)技術(shù)資格考試范圍。所以，可以在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)證測試題目的編制。所以，“以賽促建”是以兩個(gè)層次為核心的：第一，“雙師型”師資隊(duì)伍的基本建設(shè)。不管是參與技術(shù)競賽，還是每天的課堂授課需求，都離不開技術(shù)專業(yè)扎實(shí)的基本功和操作能力強(qiáng)的“雙師型”教師。目前我國中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍數(shù)量眾多，但許多教師都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。為此，需要舉辦崗位技能大賽，為中職教師提供全新的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)平臺。通過參加財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)技能大賽，老師可以學(xué)到新的技術(shù)和知識，并能在專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)軟件和操作程序，也可以接觸到企業(yè)實(shí)際的工作流程（現(xiàn)金流、貨運(yùn)物流、信息流），進(jìn)而彌補(bǔ)中職教師的短板和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足。另外，技能大賽的舉辦，各校都要爭奪專業(yè)技能和名次，它直接影響著中職院校的文化、教育、教學(xué)水平和名聲。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要有較高的技術(shù)水平，而教師要不斷地掌握新的專業(yè)知識。職業(yè)學(xué)校以此為契機(jī)，可以造就一大批當(dāng)之無愧的“雙師型”教師。第二，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地的基本建設(shè)。以舉辦技能大賽為突破口，要求職業(yè)學(xué)校立即升級硬件配置和APP進(jìn)行測試和練習(xí)。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和專業(yè)軟件的采購，合理模擬公司的工作情況，提高考試實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，更好地塑造高素質(zhì)人才。

總之，以工作全過程為導(dǎo)向，以崗位能力塑造為關(guān)鍵，是課程融合“崗課賽證”的精髓所在。在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)考慮中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的要求，將資質(zhì)證書和競賽元素融入其中，即時(shí)升級新內(nèi)容，替換過時(shí)內(nèi)容，在更高的層面上完成專業(yè)學(xué)業(yè)與崗位的無縫融合。（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）