劉佩怡

在“雙減”背景下，我校的教師認(rèn)識到詩歌在語文教學(xué)中的重要地位，在學(xué)校里開展了兒童詩創(chuàng)作教學(xué)。我們嘗試在課堂充分利用信息技術(shù)，開展兒童詩與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的教學(xué)，利用視頻、音頻等促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生耳聞其聲，眼見其形，手腦并用，助力童詩教學(xué)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，提升語言表達(dá)能力和思維的敏捷度，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)，深度感悟童詩

借助生動、形象、直觀的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生深度感悟童詩。例如，教學(xué)《秋天的顏色》童詩，我引導(dǎo)學(xué)生們先從聽覺、視覺上感受詩歌的聲音美，再通過配樂有感情地朗讀，借助多媒體呈現(xiàn)畫面進(jìn)行想象，讓他們感受兒童詩的情感美、意境美。

課堂上，利用多媒體在屏幕上顯示“秋雨飛舞著彩裙 / 滴答滴答”和“楓林里微風(fēng)吹過 / 沙沙沙沙”的畫面，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己看到的、想到的美麗景象，然后，我請小組的代表上臺進(jìn)行精彩展示。學(xué)生聲情并茂地描繪道：“同學(xué)們，仔細(xì)看看，《秋天的顏色》向我們展示了一幅絢麗多彩的畫面。你們看，五彩繽紛的雨點(diǎn)在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，誘人的蘋果露出了紅紅的臉蛋，鳥兒在枝頭歡快地唱歌，秋天是美麗的、讓人歡喜的！我們一起來讀讀詩句，感受一下吧！”學(xué)生有節(jié)奏地讀完詩歌后，我又展示相應(yīng)的圖片：“同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)，能領(lǐng)會到詩人的情感。再讀讀詩句，結(jié)合畫面，誰還能發(fā)現(xiàn)詩中其他的美麗可喜的景象呢？”一石激起千層浪，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心一下子被激發(fā)了，他們一遍又一遍地反復(fù)誦讀，越讀越有興致，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)搜索，海量閱讀童詩

我們可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹立大資源學(xué)習(xí)觀，將視野投向時(shí)下流行的各種電子閱讀軟件，挖掘其豐富的學(xué)習(xí)資源，使抽象的詩歌學(xué)習(xí)生活化。學(xué)習(xí)童詩，如果單一地背誦，非?？菰铮芸炀湍缌藢W(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。于是，我們充分利用各種學(xué)習(xí)平臺與軟件，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“跟著唐詩去旅行吧”等平臺或軟件，讓學(xué)生隨著音頻視頻學(xué)習(xí)誦讀理解經(jīng)典，既知其文，又知其意。一日一得，日積月累，豐厚了學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。

例如學(xué)習(xí)《鞋》，在課前，我讓學(xué)生回家細(xì)心觀察，積極上網(wǎng)查找資料，做好準(zhǔn)備，感受詩人是怎樣把他們的情感以及觀察到的有趣的一面，通過短短的幾十個(gè)字展示出來的。我說：“在家認(rèn)真觀察鞋子的擺放，可以大膽想象，用你的畫筆將詩意畫出來，展示你獨(dú)一無二的童詩?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。而對于詩句“回到安靜的港灣，享受家的溫暖”，學(xué)生難以一下子明白，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示“港灣”“家”的溫暖畫面，讓學(xué)生運(yùn)用想象、擬人的手法描繪心中的感受，學(xué)生在練習(xí)說話、描繪畫面的同時(shí)，不僅受到了美的熏陶，還真正享受了童詩的趣味和獲得成功的喜悅，從而提高了素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)造境，寫作心中童詩

信息技術(shù)助力，讓我們的課堂改變了學(xué)習(xí)方式，給詩歌寫作課堂插上了隱形的翅膀，使其變得生動有趣。在這種課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮并獲得了及時(shí)的檢測和評價(jià)，學(xué)生們從小課堂走向了大舞臺，綜合素養(yǎng)得到了提升。

讓學(xué)生欣賞了大量的兒童詩，有了積累和思考，但真正動筆并不容易，要引導(dǎo)他們從模仿開始，做到敢于嘗試。在網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、開放的背景下，信息技術(shù)可以給予我們文字、語音、圖片和視頻等方面的教學(xué)支持。

模仿只是幫助學(xué)生學(xué)寫兒童詩的抓手，創(chuàng)新才是情感提升的過程，要寫好兒童詩，除了要有助力翱翔于星空的翅膀，還要有生活中的切身體會，才可以“我手寫我心”，以簡練的文字寫下自己的所見所聞所思，用詩歌的形式呈現(xiàn)出來并感動他人。拓展應(yīng)用是童詩寫作教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，我們利用信息技術(shù)手段搜索補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料，豐富課堂資源，營造創(chuàng)作童詩的意境，讓學(xué)生寫出心中的詩。在抗擊新冠肺炎的特殊時(shí)期，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，沒有親身感受和接觸白衣天使與新冠肺炎作斗爭的場面，我就讓學(xué)生們通過觀看視頻等方式了解醫(yī)務(wù)人員的感人故事，還通過多媒體平臺給他們播放社會各界人士積極參與抗擊新冠肺炎的畫面，營造利于體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩《守望春天》。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的助力，學(xué)生們很快就有了自己的想法，并且寫下了較好的小詩。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”信息技術(shù)的運(yùn)用有助于童詩教學(xué)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)與有關(guān)資源，想方設(shè)法讓學(xué)生在充滿童真、夢幻的世界里翱翔，追尋夢想，并以筆為駕，暢游兒童詩的每一個(gè)角落。

責(zé)任編輯 黃銘釗