摘? 要：新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育尤為重要。文章通過對當(dāng)前高職院校思政教育進(jìn)行SWOT分析，從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個維度對當(dāng)前思政教育的實(shí)踐要求進(jìn)行深入思考，從而得出應(yīng)對目前思政教育變化的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：思政教育;SWOT分析;創(chuàng)新

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0145-04

一、當(dāng)前高職院校加強(qiáng)思政教育的意義

隨著新冠肺炎疫情在我國得到有效控制，目前我國的全面防控己由突發(fā)性向常規(guī)性轉(zhuǎn)變。經(jīng)過這場大戰(zhàn)的洗禮，高職院校學(xué)生的心理環(huán)境、所處社會環(huán)境、輿論環(huán)境，以及高職院校采用的教育手段和方法都存在較大的變化。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。在當(dāng)前階段，針對高職院校學(xué)生開展及時有效的思想政治教育尤為重要。習(xí)近平總書記還說過，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，其中，“因時而進(jìn)”要求高校思政教育者對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容、手段、方法等不應(yīng)一成不變，應(yīng)緊貼社會實(shí)際，融入當(dāng)下熱點(diǎn)問題，順應(yīng)時代發(fā)展的脈搏[2]。

在當(dāng)前時期加強(qiáng)高職院校學(xué)生思政教育，有助于引導(dǎo)廣大青年始終擁護(hù)黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo);幫助學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，提高學(xué)生思辨能力，提升學(xué)生身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為健康全面地發(fā)展[3]。

高職院校思想政治工作者在開展有針對性的思政教育前，必須準(zhǔn)確研判當(dāng)前社會形勢以及思政工作特點(diǎn)，才能對當(dāng)前思政教育進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)對，并提出創(chuàng)新策略，充分發(fā)揮思政工作的最大效能。

二、當(dāng)前時期高職院校思政教育SWOT分析

SWOT分析法，通常先對研究對象的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅進(jìn)行綜合考量，然后再進(jìn)行系統(tǒng)性的評價分析，最終得出一定決策性結(jié)論[4]。其中，SWOT這四個字母，分別代表了內(nèi)部優(yōu)勢、內(nèi)部劣勢、外部機(jī)會和外部威脅。對當(dāng)前高職院校思政教育進(jìn)行SWOT分析，有助于高職院校思想政治工作者從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個方面對思政教育的實(shí)踐要求進(jìn)行深入思考，從而得出應(yīng)對當(dāng)前思政教育變化的創(chuàng)新舉措，具體見表1。

（一）S（優(yōu)勢）——中國的防控舉措是大學(xué)生思政教育的良好實(shí)踐載體

通常來說，社會重大事件的發(fā)生有助于提高思想政治教育的影響力和感染力。理論層面，自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，習(xí)近平總書記對防控工作和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作了一系列的重要論述，這些論述作為馬克思主義中國化的重要組成部分，為高職院校思想政治教育提供了新養(yǎng)料。實(shí)踐層面，中國的一系列防控舉措將中國特色社會主義制度的優(yōu)越性體現(xiàn)得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢。同時，隨著新冠病毒肺炎疫情在全球的蔓延，中國的諸多實(shí)踐經(jīng)驗向世界顯示了中國力量、中國效率、中國智慧，也承擔(dān)了大國責(zé)任。另外，防控工作中涌現(xiàn)出了一大批“90后”“00后”醫(yī)務(wù)工作者、警務(wù)工作者、社區(qū)工作者等等，他們義無反顧沖在第一線，這些鮮活的事例都為高職院校思政教育提供了“愛國主義、集體主義和奉獻(xiàn)主義”等思想政治教育要素，使高職院校學(xué)生能夠清晰地了解這些感人故事背后所蘊(yùn)含的時代價值與深刻意蘊(yùn)，激勵學(xué)生樹立堅定的理想信念，勇?lián)鷷r代使命。

（二）W（劣勢）——思政教育手段和形式以及學(xué)生心理表現(xiàn)發(fā)生變化

當(dāng)前進(jìn)入防控常態(tài)化之后，隨著“停課不停教、停課不停學(xué)”成為高職院校的主要措施，適逢假期開學(xué)，多數(shù)高職院校仍相繼延期一段時間開學(xué)，或組織開展一到兩周網(wǎng)上教學(xué)工作，這些都影響了部分高職院校學(xué)生的心理狀況。有部分學(xué)生受當(dāng)前形勢的影響，產(chǎn)生恐懼、焦慮、煩躁的情緒，有些學(xué)生心理情緒波動在可控范圍內(nèi)，也有一部分學(xué)生心理波動影響到了日常生活和學(xué)習(xí)，需要及時的心理疏導(dǎo)和干預(yù)。學(xué)生心理狀態(tài)表現(xiàn)不一，高校思想政治教育工作困難重重。另外，學(xué)生延期開學(xué)期間，高校思政教育的骨干力量——輔導(dǎo)員以及班主任無法采用面對面、點(diǎn)對點(diǎn)的形式開展深入細(xì)致的思政教育，只能采用線上的形式開展一些主題班會，進(jìn)行談心談話等等，極大地影響了思政教育的效果。

（三）O（機(jī)會）——推動網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，高校應(yīng)充分發(fā)揮包括網(wǎng)絡(luò)、文化、心理等在內(nèi)的十大育人功能[5]。其中，網(wǎng)絡(luò)育人要求高校建設(shè)完善的思想政治工作網(wǎng)，在校內(nèi)打造一個信息發(fā)布、工作交流以及數(shù)據(jù)分析的平臺，不斷加強(qiáng)高校思想政治工作信息管理系統(tǒng)共建和資源共享。師生居家隔離期間，學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，思想政治理論課從線下搬到了線上;輔導(dǎo)員、班主任利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，每日督促學(xué)生健康打卡，及時了解學(xué)生身體狀況、心理動態(tài)。這些變化與嘗試是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改革的催化劑和加速器，有助于切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)效性，促進(jìn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展更完善。

（四）T（威脅）——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性對高校思政教育造成威脅

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面可以拓寬信息渠道，給學(xué)生提供大量的文化和信息資源;另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的大量有害信息容易對高職院校學(xué)生的價值觀造成侵害。

例如，一些網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)表新型冠狀肺炎病毒傳播的不實(shí)言論，造成學(xué)生心理恐慌;更有一些西方媒體，詆毀中國防控手段和措施，唱衰中國。尤其是近年來自媒體的盛行，大量公眾號涌現(xiàn)，內(nèi)容蕪雜。許多博主在各自的平臺，利用不同的形式，發(fā)表著大量的觀點(diǎn)，輸出各自的價值觀。

例如目前“00后”學(xué)生廣泛關(guān)注的嗶哩嗶哩、抖音、快手等視頻網(wǎng)站，既有平臺自身發(fā)表的視頻內(nèi)容，也有其他網(wǎng)民上傳的內(nèi)容。如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，如何在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中汲取有益養(yǎng)分，成了當(dāng)前高職院校學(xué)生面臨的一大困惑，也是當(dāng)前高校思政教育的一大難點(diǎn)。大學(xué)生可以在目前寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由表達(dá)，同時這也給高職院校思政教育帶來較大的挑戰(zhàn)。

通過對當(dāng)前高職院校思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行SWOT分析，可充分了解當(dāng)前形勢下高職院校思想政治教育工作存在的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，同時洞悉當(dāng)前思想政治教育的外部契機(jī)和可能存在的威脅，從而對當(dāng)前高職院校思政教育進(jìn)行創(chuàng)新思考，構(gòu)建思想政治教育模式及實(shí)現(xiàn)路徑。

三、當(dāng)前高校思政教育創(chuàng)新思考

（一）加快推進(jìn)“微思政”教育，增強(qiáng)學(xué)生價值引領(lǐng)（SO策略）

“微思政”的概念依托于網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字媒體技術(shù)而產(chǎn)生，指的是借助微文、動畫、微視頻等開展思政教育。鐘南山、李蘭娟院士等無數(shù)醫(yī)護(hù)人員、志愿者等模范事跡都給思政教育提供了良好素材。講好感人故事，剖析這些感人故事中蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)，有助于大學(xué)生從中汲取精神力量，塑造正確的人生觀和價值觀。

當(dāng)前社會，信息傳播的途徑發(fā)生了深刻變化，師生溝通由線下轉(zhuǎn)為了線上。“微思政”教育要求教育工作者不斷探索“微產(chǎn)品”，建設(shè)“云思政”平臺。高?？梢源罱ㄆ鸢嗉?、團(tuán)支部、黨支部、團(tuán)學(xué)組織等在線平臺，日常由師生共同進(jìn)行管理和維護(hù)，增強(qiáng)師生互動與黏性。加強(qiáng)平臺建設(shè)和日常管理，增加平臺內(nèi)容“曝光度”和學(xué)生關(guān)注度;利用微信、QQ、騰訊會議等多種在線交流軟件開展微型“云班會”“云團(tuán)課”，加強(qiáng)學(xué)生思想理論教育與價值引領(lǐng)。這些微型“云班會”“云團(tuán)課”一般以30分鐘左右為宜，力求內(nèi)容精簡，重點(diǎn)突出。同時，將日常防控中的感人事跡、師生并肩作戰(zhàn)的文藝創(chuàng)作等以微文、微視頻的形式予以展現(xiàn)，精準(zhǔn)推送給每一位學(xué)生，在拉近與學(xué)生距離的同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從學(xué)校主流媒體汲取養(yǎng)分;積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展心理、就業(yè)咨詢服務(wù)，在解決學(xué)生實(shí)際問題的同時解決學(xué)生思想問題。通過這些方法加快“微思政”教育開展，在潛移默化中起到思想政治教育作用[6]。

（二）優(yōu)化思政教育方式，滿足學(xué)生的需求（WO策略）

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，可幫助高校思政工作者快速區(qū)分目標(biāo)群體的現(xiàn)實(shí)需求，整合各類教育資源，充分滿足學(xué)生各類需求。例如，通過大數(shù)據(jù)可識別出本校處在中高風(fēng)險地區(qū)的學(xué)生名單;每日云打卡、線上調(diào)查等，可篩選識別出身心異常、家庭貧困學(xué)生;通過線上對話了解學(xué)生當(dāng)前心理狀況，對重點(diǎn)防控地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行積極的心理關(guān)愛和幫扶，幫助這些學(xué)生解決實(shí)際困難，化解學(xué)生不良情緒，重視學(xué)生的心理救助和心理危機(jī)的干預(yù)，緩解學(xué)生的心理壓力和焦慮情緒。

高校思政工作者要將網(wǎng)絡(luò)化沉浸式教育方式運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如運(yùn)用微信、QQ、抖音等新媒體技術(shù)，線上線下相結(jié)合進(jìn)行授課和交流，充分適應(yīng)青年行為方式和認(rèn)知特點(diǎn)，有效開展隱形的思政教育[7]。

另外，當(dāng)前時期，更應(yīng)重視校園可視文化的建設(shè)，加強(qiáng)校園“軟環(huán)境”的布置。高?？蓪⒋舜螒?zhàn)“疫”中展現(xiàn)出來的我國制度的優(yōu)越性、愛國主義精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感人事跡等制作成校園宣傳欄、文化墻;利用海報、橫幅、電子屏展示等，將這些內(nèi)容在校園內(nèi)醒目的位置展示出來，例如圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生公寓等;將日常學(xué)生社團(tuán)活動、講座、實(shí)踐活動等與中國抗疫故事相結(jié)合，組織開展“我身邊的感人故事”事跡報告會等校園文化活動;通過線上線下相結(jié)合的方式，提升學(xué)生校園內(nèi)外育人環(huán)境的體驗，使學(xué)生接受全方位、多層次的思想政治教育。

（三）發(fā)揮課堂主渠道作用，堅持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合（ST策略）

2020年以來，許多線上思政教育方式應(yīng)運(yùn)而生，也獲得了較好的教育效果。隨著學(xué)生逐漸返校復(fù)課，思政教育仍應(yīng)抓住課堂主渠道。首先是思政理論課教師應(yīng)充分挖掘防控中的育人元素，講好典型故事，激發(fā)學(xué)生家國情懷;思政教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，將故事背后蘊(yùn)含的馬克思主義原理講清講透，并教會學(xué)生用馬克思主義科學(xué)的原理和方法去認(rèn)識社會，看清事物的本質(zhì)。對于網(wǎng)絡(luò)上一些不良言論，思政教師應(yīng)做出正確回應(yīng)和批判，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、主動思考，提高學(xué)生辨別錯誤思潮和觀點(diǎn)的能力。其次，其他課程教師也應(yīng)積極踐行課程思政，為構(gòu)建全員全程全方位育人大格局添磚加瓦。教師在授課過程中，可融入一些先進(jìn)模范事跡，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

近年來，有許多高職院校學(xué)生不斷自覺投身到志愿者的隊伍中來，在社區(qū)或?qū)W校擔(dān)任志愿者，給隔離在家的居民運(yùn)送物資、采購藥物，維持核酸檢測秩序，他們用實(shí)際行動證明了新時代大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。將志愿服務(wù)與高校思想政治教育相融合具有重要的意義。志愿服務(wù)作為當(dāng)代大學(xué)生接觸和了解社會環(huán)境的重要途徑，一方面有助于大學(xué)生體驗社會勞動的艱辛，形成尊重勞動者及勞動成果的價值觀念，另一方面有助于大學(xué)生堅定理想信念、錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

高職院校首先應(yīng)加強(qiáng)志愿服務(wù)基地建設(shè)，如與社區(qū)、養(yǎng)老院、車站、社區(qū)衛(wèi)生院等合作共建，定期組織開展相關(guān)志愿服務(wù)活動;或與當(dāng)?shù)氐募t色資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。其次，高職院校內(nèi)部應(yīng)形成有組織的志愿服務(wù)隊伍體系。如以各班級為單位，組建志愿服務(wù)小隊;以校青年志愿服務(wù)協(xié)會為單位，定期聯(lián)系相關(guān)單位。最后，各高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余積極參與到志愿服務(wù)、幫扶困難群體、基層走訪調(diào)研等活動中去，尤其是在國家危難的特殊時期，堅持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力，樹立家國情懷[8]。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制，提升危機(jī)意識（WT策略）

當(dāng)前時代，防謠也是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，許多關(guān)于國內(nèi)各地以及國外新冠肺炎疫情傳播的不實(shí)信息，很容易使大學(xué)生心理出現(xiàn)不確定感，導(dǎo)致失控和失衡的狀態(tài)，同時產(chǎn)生焦慮、恐懼與無助等負(fù)面情緒。

高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制，確保大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定與良好運(yùn)行。學(xué)校層面，構(gòu)建起學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)—校學(xué)工處—學(xué)院分管學(xué)生工作副書記—輔導(dǎo)員四級聯(lián)動機(jī)制，定期分析研判預(yù)警問題，將危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。在二級學(xué)院內(nèi)部，可構(gòu)建起輔導(dǎo)員—班主任—班長—宿舍長四級聯(lián)動機(jī)制，精準(zhǔn)掌握學(xué)生行為和思想狀態(tài)。學(xué)生有任何異常行為或網(wǎng)絡(luò)言論，由宿舍長或班長反映給各自班主任或輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再視情況進(jìn)行處理或匯報。如此，學(xué)校可掌握學(xué)生第一手的思想價值觀和意識狀態(tài)，再有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免輿情的肆意擴(kuò)大。

另外，高職院校思想政治工作者要在日常防控工作中培育學(xué)生積極心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和堅韌意志以及抗壓的品格，通過開設(shè)一些心理健康類在線課程和選修課，教授日常心理健康自測方法，引導(dǎo)學(xué)生重視自身心理問題，培育健康心態(tài)。另外，可開通校園24小時心理求助熱線，幫助學(xué)生及時解決心理問題。高校還可以開設(shè)一些應(yīng)對突發(fā)公共危機(jī)事件的網(wǎng)絡(luò)課程以及講座，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)對技巧;同時，通過組織開展各類校園安全演練，提升學(xué)生危機(jī)意識，以及對公共安全、公共衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)行為的自我防護(hù)意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 趙精華，歐榕. 高校思想政治工作方法論創(chuàng)新——因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（07）：34-36.

[3] 趙鑫. 新經(jīng)濟(jì)時代下大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代營銷（信息版），2020（02）：181.

[4] 王舒婷. 基于SWOT-AHP的多元主體共建公共實(shí)訓(xùn)基地策略[J]. 黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019（04）：56-62.

[5] 高雷，郭振宇. 專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人路徑探析——以SQ學(xué)院為例[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（02）：104-105+ 110.

[6] 吳靜，李瑞富，王亞亞. 遠(yuǎn)程高等教育課程思政模式的探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，41（04）：15-19.

[7] 葉曉璐. 顯性心理與隱形思政：心理健康教育中的課程思政實(shí)效性分析——以《“戰(zhàn)疫時期”心理壓力自我調(diào)適》為例[J]. 大學(xué)，2021（03）：130-131.

[8] 黨潔，植子倫. 基于實(shí)踐育人理念的大學(xué)生黨建工作創(chuàng)新研究[J]. 山西青年，2019（01）：57-58.

（薦稿人：袁文軍，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備學(xué)院黨總支書記，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究（思政專項）“后疫情時代高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究”（項目編號：2021SJ B0616）研究成果之一。

作者簡介：蔣艾（1990—），女，碩士，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向為思想政治教育。