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實施“雙減”政策以來，興化市昭陽湖初級中學以新的歷史定位、新的工作路徑，切實減輕學生和家長負擔，在提升課堂質量、優(yōu)化課程設置、培養(yǎng)關鍵能力、開拓育人途徑等方面進行創(chuàng)新，為學生提供適合、適度、適時的教育，努力提高學校育人水平和服務質量，確?！半p減”政策落地生根，初見成效。

一、課后服務課程化

昭陽湖初級中學于2018年成功申報了全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于關鍵能力的‘三為大課堂模式構建與實踐研究”。在課題研究的引領下，學校圍繞學生四大關鍵能力的培養(yǎng)，進行了課后延時服務校本課程設計。該課程開發(fā)研究包含以下兩個領域：一是探究和分析“雙減”背景下課后延時服務校本課程活動內容、策略和評價，開發(fā)優(yōu)質資源以促進課程實施;二是通過研究培養(yǎng)學生四大關鍵能力的新方案，促進學生全面發(fā)展，積極應對新時代學生所面臨的挑戰(zhàn)。目前，學校設計出了課后延時服務課程模型（如圖1），依據(jù)模型，共開發(fā)了60門課后延時服務課程。

以信息技術學科進階課程“C++編程”為例。本課在七年級開設，面向各班招募了50名對編程有強烈興趣的學生。區(qū)別于日常課程中的知識本位學習，“C++編程”的目的是重點培養(yǎng)學生的計算思維能力。由于不同年齡學生的心理認知能力不同，因此，所開發(fā)的課后延時活動課程的內容、結構、評價等方面均有所不同;但它們都遵循著共同的設計理念，即在上述課題的引領下，通過課程的建構，培養(yǎng)學生的四大關鍵能力——認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，為學生的終生發(fā)展奠基。在分析我國現(xiàn)有的計算思維評價方法的基礎上，學?？偨Y了半結構化訪談法在計算思維評價中的應用優(yōu)勢，并且描述了半結構化訪談法在編程社團活動中測定學生計算思維能力的思路、提綱設計以及評價方法。半結構化訪談使得學生計算思維變得“可視化”，能夠全面、詳細地記錄學生在解決問題過程中的計算思維變化;同時，計算思維評價也為教師做出教學調整提供了依據(jù)，為培養(yǎng)學生的關鍵能力提供了基礎與保障。立足“雙減”，學校正在探尋更能體現(xiàn)學生學習力的多元評價方式，使學生的學業(yè)發(fā)展更有動力，更有爆發(fā)力和創(chuàng)新力。

基于以上實踐，去年學校申報的課題《課后延時服務下的微課資源建設與應用》，經(jīng)審批成為2021年度泰州市教育信息化重點課題。

二、課后服務全程化

基于昭陽湖初級中學地處城郊接合部，留守兒童比較多的實際情況，學校堅持以人民為中心的發(fā)展思想，積極開展課后服務工作，本著公益性、志愿性、服務性、公開性原則，切實減輕學生課業(yè)負擔，有針對性地解決學生和家長的實際困難。學校的課后服務每天從清晨起到晚上結束，早上有早自習服務，中午有課桌營養(yǎng)餐服務，下午有陽光跑操、作業(yè)輔導、各類課程服務，晚上有晚自習，九年級還有周六自主學習服務。學生大多早來晚歸，中午不離校，學校為他們提供了全程化的課后服務，進一步減輕了家長的負擔。

昭陽湖初級中學“減負”“提質”兩手抓，強化學校教育主陣地作用，“強內”“減外”，內外兼治。課后服務覆蓋全體師生員工：一是學生在自愿申請的基礎上，全員參與各類課后服務;二是教師在主動申報和學校動員的基礎上，承擔學校課后服務項目;三是后勤職工和保安在課后服務全時段提供了必要保障。小課后，大民生，學校課后服務工作，在有效減輕家長負擔的同時，進一步增強了教育的服務功能，真正走出了一條內涵式高質量發(fā)展之路。

三、課后服務品牌化

昭陽湖初級中學課后服務工作開展得較早，現(xiàn)已形成三個主要品牌。一是中午的課桌營養(yǎng)餐。中午時段，學校有近4300名師生在校用餐，食堂無法提供場所。因此，學校采用了課桌營養(yǎng)餐形式，各班安排了值班教師、領餐員、衛(wèi)生員，在用餐時帶領學生學習用餐禮儀，感受飲食文化。二是下午的陽光體藝?？紤]到下午三節(jié)課后學生需要適度鍛煉，學校組織了三個年級全體學生的陽光跑操，整隊、齊跑、喊口號，展示中學生的活力與風采。三是晚上的限時作業(yè)。在這一時段，各班均安排了值班教師，學校還安排校領導巡班。各年級規(guī)定各科作業(yè)的完成時間，發(fā)送統(tǒng)一提示音，教師現(xiàn)場督促提醒，讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。在剩余時間里，值班教師采用個別輔導的方式為學生答疑解惑。

品牌化的課后服務為學生提供了個性化、分層次、實踐性學習的條件，滿足了學生需求，使學生在校內獲得興趣培養(yǎng)、智力發(fā)展、技能訓練、綜合素養(yǎng)提升。

四、課后服務多樣化

昭陽湖初級中學探索建立起了層次豐富、覆蓋面廣的課后育人體系。學校嚴格按照“雙減”要求，深入開展教育教學研究，優(yōu)化課程建構方案，把課后服務校本課程建構納入學校課程方案，滿足學生個性化學習的需要。

學校的課后服務形式多樣，有讀書、練字、運動、作業(yè)輔導等多樣化的課程服務。目前，多樣化課程服務已成為學校課后服務的新亮點。學校將國家課程校本化實施、綜合實踐活動課程和社團活動等全部納入課后服務。上學期，學校共開設了文藝類、體育類、益智類、勞動類、語言類、文史類等60門課程。學生積極參與課程問卷調查，教師主動申報參加培訓，同時學校還聘請了部分校外專業(yè)人員，進一步豐富了課后服務項目，促進學生全面發(fā)展，深受學生和家長的喜愛。泰州市唯一的中小學勞動教育名師工作室基地就設在昭陽湖初級中學。

通過提供優(yōu)質課后服務，構建學校育人新格局，昭陽湖初級中學實現(xiàn)了校園文化共生，育人思想共通，為教育的“減負增效”提供了動力。學校將以“俯首甘為孺子?！钡木褡龊妹恳豁椪n后服務，力求辦好人民滿意的高質量教育。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學）