孫偉娟

在當前的中小學英語教學實踐中，普遍存在注重學生學習成績而忽視實用性英語教學意義和價值的現(xiàn)象，進而影響到學生英語綜合素質(zhì)的提高。本文擬針對中小學英語教學存在的問題，挖掘實用性英語教學的優(yōu)勢，探討中小學英語教學的優(yōu)化策略。

一、當前中小學英語教學中普遍存在的問題

1.教學方式單一、師生間溝通不足

在英語課堂教學過程中，讓學生適應教師教學方式的現(xiàn)象較為普遍，忽視學生課堂教學主體地位的情況比比皆是。很多教師注意不到學生的個體差異，往往采用單一、籠統(tǒng)的教學方式進行教學，無法切實根據(jù)學生的不同特點因材施教。

研究人員通過觀察英語教學中教師與學生的互動情況發(fā)現(xiàn)，一些教師往往非常重視課堂上的教學，但課后就不再過問學生英語學習的情況，最終導致學生的英語學習得不到及時鞏固和強化，自然也就限制了學生英語綜合能力的提升。

2.過分強調(diào)英語語言要素的分解

現(xiàn)有的英語教材有意識地強調(diào)英語學習的綜合性和整體性，盡量避免把英語學習拆解為詞匯、句子、段落和文章等語言要素。但是，很多英語學科的教師接受英語語言教育的過程往往是按照詞匯、句子、段落和文章的連續(xù)環(huán)節(jié)進行的，早已習慣了用這種拆解的方式學習，加上這種方法在課堂上比較容易實施，因此在教學中，教師常常不自覺地選擇根據(jù)語言要素的分布開展教學的方式。

二、中小學實用性英語教學的主要優(yōu)勢

實用性英語教學理念特別強調(diào)激發(fā)學生的積極性和主動性。在這種理念的指導下，教師要及時更新教學方式，深入挖掘教材內(nèi)容，將學生放在課堂教學的中心位置，探索實用性英語教學的有效路徑，通過多媒體教學法、游戲教學法、小組合作法等，充分調(diào)動學生的主動性，引導學生積極參與課堂學習。

三、中小學實用性英語課堂教學的優(yōu)化策略

1.注意發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

實用性教學著眼于全方位的英語學習乃至學生的未來發(fā)展，是為了促進學生的成長。在教學時，教師要結合學生的年齡特點，組織學生進行小組合作，提高學生的主動參與性，讓學生在合作交流中開發(fā)思維，充分表達自己的意見。

例如，在進行外研版英語教材四年級上冊“Shes Watching TV”的教學時，教師提出問題：你們最喜歡的電視節(jié)目是什么？以這個話題將學生分為多個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，實施合作學習。學生自由表達想法，集思廣益，再推舉一個代表用英語介紹組內(nèi)同學喜歡的電視節(jié)目，并說出在這個電視節(jié)目中所獲取的知識和有趣的信息。這樣做，對學生的思維調(diào)動與學習主動性都能產(chǎn)生促進作用。

2.引入微課，激發(fā)學生興趣

作為信息時代最常用的教學模式之一，微課教學能充分利用新興的教學媒體，將聽說讀寫等英語教學方式融入其中，進一步豐富英語教學內(nèi)容與方法，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效的英語課堂。

例如，外研版英語教材三年級下冊Module 4的知識都與日常飲食有關。教師在開展教學時，可先引入一段介紹小吃店里各種美食的視頻，再與具體的教材內(nèi)容融合，讓學生進行討論，練習新詞新句，通過猜謎、歌謠、課前討論等多種方式促使學生對即將學習的內(nèi)容進行思考。美食文化是中國文化的重要組成部分，多樣化教學方式的融入，能增強學生對于美食文化的理解，有效促進學生英語語言素養(yǎng)的提高。

3.突出學生學習主體地位

實用性英語教學的優(yōu)勢是要突出學生的主體地位，引導學生主動進行英語學習，進而幫助學生形成良好的學習能力。

例如，在進行外研版英語教材七年級下冊“My Hometown and Country”教學時，針對“家鄉(xiāng)和國家”這一日常生活中經(jīng)常提到的話題，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生通過詞匯的積累和語法的學習，造出完整的句子，再通過布置作業(yè)，讓學生書寫英語作文介紹家鄉(xiāng)和國家，促進學生加強對家鄉(xiāng)和國家的理解，進一步提升學生的英語語言素養(yǎng)。

4.立足生活實際，體現(xiàn)實用性

中小學英語教學要注意與生活實踐進行連接，貼近生活，體現(xiàn)語言是交流的實用工具這一基本價值取向。學生一般具備了一定的生活經(jīng)驗，而英語教學包含了國內(nèi)外多元化的知識，能進一步開闊學生的視野，豐富學生的間接經(jīng)驗。在進行英語學習的過程中，學生真聽、真感知，能促進英語綜合素養(yǎng)的提高。

比如，在學習外研版英語教材九年級上冊“Cartoon Stories”的過程中，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，通過多媒體教學的方式，讓學生通過小組討論選出最喜歡的動畫片片段，組織小組成員分別扮演角色，調(diào)動學生學習的主動性，提高英語表達能力，有效促進學生英語能力的養(yǎng)成。

5.構建分層教學模式

在教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己班級內(nèi)學生的英語素養(yǎng)存在很大差異。這不僅體現(xiàn)在學生的英語學習成績上，也體現(xiàn)于學生英語學習過程的方方面面。不同學生的英語自主學習習慣、興趣和能力都存在差異，導致學生當前階段的英語學習目標不完全一致，所擅長的英語技能也存在較大差別。面對這種情況，教師需要深入貫徹以生為本的基本教學理念，針對水平參差不齊的學生制訂不同的教學策略，構建分層教學策略，并將這些教學策略落實到教學過程中。

教師需要針對不同的學生，制訂符合學生學習訴求和發(fā)展需求的教學目標，并為不同水平的學生設置適合的學習任務。這樣做不僅可以適當減輕學生的學習負擔，避免學生承擔與實際能力不符的學習任務，而且可以發(fā)展學生的學習興趣。

例如，在外研版英語教材高一Unit 2“Growing Pains”的教學中，教師在指導口語相對比較薄弱的學生進行學習時，可以將觀看美劇《成長的煩惱》當作作業(yè)布置給學生，引導學生的英語聽力及表達能力實現(xiàn)更大程度的突破；對于那些記憶英語詞匯有難度的學生，教師可給他們布置掌握單詞的作業(yè)，讓學生不斷積累詞匯，并以此為基礎增強表達能力；對于學習英語語法存在問題的學生，教師可針對學生出現(xiàn)的語法問題進行集中講解。相對而言，語法學習一直是學生英語學習中較為薄弱的環(huán)節(jié)，教師可通過大量的實例來強化學生的學習，促進學生對語法知識的理解與鞏固，進而提高學生的綜合語言素養(yǎng)。

6.上好視聽課，創(chuàng)設合理的語言環(huán)境

語言環(huán)境需要創(chuàng)造氛圍，以引導學生更自然地參與到學習中來。教師在教學中要盡量采用全英語的教學模式，為學生搭建語言場景，加強課堂內(nèi)英語學習的交流與溝通，保證英語對話的自然與流暢，讓學生在良好的課堂氛圍內(nèi)進行英語學習。另外，英語視聽課對促進學生的聽力學習具有關鍵的作用，教師要選取內(nèi)容積極向上、詞匯難度適中的英文視頻，引導學生進行觀看，為學生展現(xiàn)在英文思維環(huán)境下人們的對話，增強學生對英語學習的理解和感悟，體會英語學習的魅力。

（作者單位：山東省聊城頤中外國語學校）

責任編輯：劉衛(wèi)紅