張舒陽

當前，信息技術的發(fā)展已是大勢所趨。而隨著信息技術融入教育領域，也促使教育領域發(fā)生巨變。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。

一、信息技術與高中音樂深度融合的優(yōu)勢

信息技術與高中音樂深度融合，可以通過視與聽的結(jié)合，運用信息技術建構(gòu)情境，讓學生沉浸于音樂之中，深入感受音樂、享受音樂。信息技術與高中音樂的深度融合區(qū)別于以往的整合或結(jié)合，需要變革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，將“以教師為中心”的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體和教師為主導相結(jié)合，讓學生有更多的空間和時間進行實踐、體驗、運用和自主學習。同時，更新、創(chuàng)新教學手段和教學方式，改變課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的科學文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、合作能力和自主探究能力，提高課堂效率。

二、信息技術融入我國高中音樂課堂存在的問題

1.資源配置受限

深度融合需要硬件的支持，如電腦、平板等，但由于教育資源不均、經(jīng)費受限等原因，大部分學校無法滿足資源配置需求。同時，部分信息技術設備時常需要維修、更新、更換等，這些都需要學校的經(jīng)費支持，但一些學校并不重視，導致資源配置時常被省略。

2.教學模式固化

目前的高中音樂課堂依然以傳統(tǒng)教學模式為主，“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式占據(jù)了大部分的課時，導致學生主體地位受限，常常被動地接受知識。

3.教學方法單一

從目前大部分高中音樂課，尤其是音樂鑒賞課來看，音樂教師的教學課件局限于簡單的文檔和幻燈片制作，對先進信息教學技術的掌握程度較低，教學都是傳統(tǒng)教學模式配合幻燈片進行，沒有教學新意，長此以往，學生覺得音樂課無聊枯燥，課堂整體教學效率下降。

4.課程不受重視

第一，學校普遍對音樂課程不重視，音樂課常被其他學科替代，導致音樂課課時不足。藝術類高中往往會將教學重點放在藝術班的課程上，不重視常規(guī)班中的音樂課。第二，很少舉辦音樂課研討會、音樂課講課比賽等教研活動，音樂教師經(jīng)常被忽略。

5.互動有效性不足

一方面，區(qū)別于數(shù)學、英語、語文等學科，音樂學科注重培養(yǎng)學生的審美能力、對音樂的感知能力和對作品的理解能力，而非書面化、概念類的知識，因此純講授式的教學模式對于互動性、過程性和審美性較強的音樂學科來說并不完全適用，長期運用這種教學模式會讓教學效果適得其反。另一方面，班級制的教學模式導致教師在課堂中無法做到因材施教，學生學習往往會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，課堂有效性不足。

6.教師理念滯后

對于教師來說，雖然在新技術、新環(huán)境和新教育理念的引導下，新的教學工具在不斷更新，但其對信息技術方面并不了解。出現(xiàn)這種問題的原因在于很多音樂教師不重視信息技術的運用，對于信息技術與音樂課堂的深度融合并不“感冒”，缺乏主動研究和運用的意識。很多年紀稍大的音樂教師放棄對信息技術的學習、研究和運用，不僅信息設備沒有得到充分利用，教育理念、深度融合意識和自身科學素養(yǎng)也止步不前。

三、信息技術與高中音樂的深度融合路徑

1.優(yōu)化資源配置

信息技術與教育的深度融合需要環(huán)境、資源、師資的整合。第一，學校應重視信息技術資源的配置，給予最大的硬件支持，將經(jīng)費進行合理的分配和使用，做到公平、公開和公正，確保經(jīng)費的合理使用和教學活動的正常進行。第二，學校要重視信息化環(huán)境的創(chuàng)設。信息化環(huán)境的建設并非一朝一夕，首先要保證校園網(wǎng)的正常運行，完善網(wǎng)絡基礎設施，構(gòu)建網(wǎng)絡全覆蓋的校園環(huán)境；其次要推進學校管理、日常教學、教師辦公信息化建設，提高管理效率，提升辦事速度；最后要優(yōu)化圖書資源、校園網(wǎng)、學生服務系統(tǒng)等平臺，擴大教育資源，實現(xiàn)資源共享。第三，加強師資培訓，提升師資水平。音樂教師要及時更新教育理念，深入了解信息技術，提升教學效率。

2.提高深度融合意識

首先，學校應重視音樂課程。目前，學校應杜絕以往音樂課被替代、不重視音樂課的情況，對待音樂課要與其他課一樣，一視同仁。其次，教師應及時更新教育理念。學校應經(jīng)常舉辦課程探究、教師交流會、教學經(jīng)驗分享會等，鼓勵教師勇于探索創(chuàng)新，讓教師在活動中分享先進的教育方法和教育理念，而不是面對各類技術類難題就逃避。最后，教師應提高深度融合意識。教師要轉(zhuǎn)變思想，明確信息技術在音樂課程中的重要性，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用信息技術，著眼提升課堂內(nèi)容，制作出高質(zhì)量的教學課件，調(diào)動學生學習積極性。

3.選擇合適的深度融合模式

有研究者認為，要想將“課堂教學結(jié)構(gòu)變革”，只有通過任課教師在課堂教學中設計并實施有效的教學模式才有可能。因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，如可以在高中音樂課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術融合的形式，采取混合式教學、精準教學、智能導學等符合學生年齡特點、滿足學生學習需求的教學方式，最終確定融合手段和教學方法優(yōu)化課堂。

4.開發(fā)豐富的信息技術

目前，我國學校的教育模式大多以大班化教學為主，難以滿足每位學生的個性發(fā)展和學習需求，而信息技術與音樂教育的深度融合在提高整體教學效率的同時，在傳統(tǒng)音樂模式上進行創(chuàng)新，極大地豐富了教學資源。例如，為在課堂中精準地獲得每位學生的學習反饋情況，教師可以運用大數(shù)據(jù)開展學習效率統(tǒng)計，在課前了解學生的學習水平和知識掌握情況，在課堂中及時獲得學生的學習掌握情況，在課后了解學生對于課堂的反饋意見及學習情況，便于在后續(xù)的教學中進行針對性調(diào)整，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

相信在不遠的將來，能夠產(chǎn)生更多信息技術領域下的新型音樂教學模式和教學理念，為高中音樂課堂補充強有力的教學載體，豐富音樂課堂，讓學生熱愛音樂。

（作者單位：江蘇師范大學）

責任編輯：閔 婕