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        案例二 一句玩笑引起的“蝴蝶效應(yīng)”

        2022-05-30 10:48:04武秀云
        課堂內(nèi)外·好老師 2022年9期
        關(guān)鍵詞:蝴蝶效應(yīng)文具盒消防

        ● 武秀云

        山東省聊城市東昌府區(qū)香江小學(xué)教師,中小學(xué)高級(jí)教師。喜歡閱讀、寫作、運(yùn)動(dòng)和旅游。有多篇文章在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。

        “問題”孩子

        “這次的科學(xué)檢測怎么沒做?”年終期末檢測完,我發(fā)現(xiàn)翼的檢測成績單的科學(xué)一欄是0分,我將他叫到了辦公室了解情況。“不會(huì)。”翼的臉上掠過一絲不屑。“我不相信你一個(gè)題不會(huì)。”我面無表情地看著他。他猶豫了一會(huì)兒,改了口:“上科學(xué)課的時(shí)候,我舉了好幾次手,科學(xué)老師(翼二年級(jí)時(shí)候的班主任)就是不提問我。你不提問我,我就不給你做試卷?!边@應(yīng)該是翼科學(xué)測試交白卷的真實(shí)原因。據(jù)同學(xué)反映,不但如此,翼在科學(xué)測試的時(shí)候還把試卷卷成喇叭狀,向他的小伙伴喊話,班級(jí)內(nèi)部分同學(xué)的注意力都被他吸引過去,也加入了喊話行列,影響了整個(gè)班級(jí)的考場紀(jì)律。

        西方流傳著這樣一首民謠:丟失一個(gè)釘子,壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬,傷了一位騎士;傷了一位騎士,輸了一場戰(zhàn)斗;輸了一場戰(zhàn)斗,亡了一個(gè)帝國。這就是典型的“蝴蝶效應(yīng)”。在我們的生活中,成人的一個(gè)動(dòng)作、一句話,都可能在兒童的心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”,成為兒童生命中意想不到的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。很多老師眼中的問題孩子往往就是從“丟失一個(gè)鐵釘”開始的。

        翼是家里第一個(gè)男孩,爺爺奶奶對(duì)他倍加寵愛,經(jīng)常帶他在街上玩耍,村里的有些叔叔伯伯就會(huì)圍繞男孩的第一性征和孩子開玩笑,大人的無意之舉卻讓這個(gè)孩子對(duì)自己的生殖器官產(chǎn)生了興趣。在一年級(jí)的一次美術(shù)課上,翼在畫人物畫的時(shí)候,畫上了男性的生殖器官,并特意指給老師看。美術(shù)老師是剛剛參加工作的年輕女老師,對(duì)于翼的行為,老師又羞又怒,將家長叫到學(xué)校,以翼“耍流氓、思想齷齪”為由,讓家長帶回家教育。家長雖然不認(rèn)同老師對(duì)翼的“定論”,但對(duì)于孩子讓他們在老師面前丟面子很是生氣,他們沒有反思孩子出現(xiàn)問題的原因,而是粗暴地將翼打罵了一頓。回到學(xué)校的翼因?yàn)椤八A髅ァ笔录?,被老師冷落,同學(xué)恥笑。后來,翼經(jīng)常和同學(xué)打架,上課違反紀(jì)律,還常常偷拿同學(xué)的文具。

        為了改變翼的現(xiàn)狀,家長將翼從原來的學(xué)校轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的學(xué)校??墒?,翼已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣在新的學(xué)校并沒有改變。重要的是,受思維定勢的影響,在翼的心里,他覺得無論是家長、老師還是同學(xué)都不喜歡他。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上就會(huì)產(chǎn)生歸因偏差。比如,在一次繪畫課上,翼向他唯一的好朋友誠借馬克筆,誠說:“我還沒畫完呢,你先向其他同學(xué)借吧?!币聿挥煞终f,一把把誠的畫作搶過來,團(tuán)成球扔在了地上。翼以為誠不夠朋友,而誠確實(shí)在忙著給自己的畫作勾色。就這樣,翼連唯一的好朋友也得罪了。

        翼在二年級(jí)的時(shí)候制造的“一箭三雕”事件令所有老師記憶猶新。在教室外的走廊有一個(gè)消防門,里面放著各種消防器材。一天,翼告訴老師,曌把消防門弄壞了,曌卻說是軒藏了他的文具盒,并弄壞了消防門,而軒也找到了不在場的證據(jù)?!鞍缸印毕萑肜Ь澈螅嘀魅握{(diào)取走廊和教室的監(jiān)控才讓真相浮出水面:翼在走廊玩耍時(shí)不小心把消防門撞壞了,為了逃避責(zé)罰,他先將經(jīng)常和他打架的同學(xué)曌的文具盒放進(jìn)去,又輕輕把門“安”好,然后跑去告訴曌,他看到曌討厭的同學(xué)軒將曌的文具盒藏在了消防門后,當(dāng)曌去拿文具盒時(shí),消防門掉落。若不是監(jiān)控為證,誰能想到一個(gè)七歲的孩子能有這樣的心機(jī)?可一個(gè)有這樣心機(jī)的孩子背后又有著怎樣的經(jīng)歷?

        對(duì)于翼的一錯(cuò)再錯(cuò),父母的管教方式也在升級(jí)。先是徒手打罵,后來用棍子、鐵絲抽打,再后來關(guān)地下室小黑屋。有一次,一氣之下竟然直接將翼送到了派出所。

        在這樣的家庭教育背景下,老師的常規(guī)說教在翼的身上根本不起作用。因?yàn)橐砗土硪粋€(gè)同學(xué)經(jīng)常肆無忌憚地?cái)_亂課堂紀(jì)律,使老師無法正常上課,在二年級(jí)升三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校被迫重新分班,翼到了我的班里。我沒有像其他老師那樣給他安排一個(gè)特殊位置,而是讓他和其他同學(xué)站在一起,按高矮個(gè)兒安排座位。看上去翼并不領(lǐng)情,他還是像原來老師反映的那樣,抽屜里堆了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臇|西:書、本子、紅領(lǐng)巾、粉筆頭、紙團(tuán)、各種小玩具……隨便拿一樣?xùn)|西,就會(huì)把其他東西帶到地上。上課的時(shí)候,翼從不拿課本,他的精力都用來觀察周圍的同學(xué),如果誰的眼神和他對(duì)上了,他就扔個(gè)紙團(tuán)過去,甚至離位溜過去找事。下了課,你看到他時(shí),就是他在走廊和同學(xué)打架;你看不到他時(shí),除了去廁所打水,就是跑到各樓層去“探秘”或跑到花池里捉螞蚱。學(xué)校里的上課鈴聲對(duì)他來講就像家里的小鬧鐘,可以聽也可以不聽。

        誰能相信翼之所以成為現(xiàn)在的樣子,起因是村里人無意中的一個(gè)玩笑?

        解決之道

        對(duì)于這樣的問題孩子,什么樣的教育方式才有效呢?

        父母的責(zé)罰、老師的批評(píng)不但沒有使翼改掉自己的不良行為,反而變本加厲。這不由得使我想起心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”。它給我們的啟示是感化勝于壓服,就像溫暖勝于嚴(yán)寒。讓人的內(nèi)心受到感觸、感動(dòng)甚至感化的不是懲罰,而是愛。作為這樣的孩子的班主任,我們要注意自己與孩子交流的態(tài)度。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,不是批評(píng)、指責(zé),而是用“先跟后帶”的方式進(jìn)行溝通。比如,一次翼沒交作業(yè)。我這樣跟他溝通:“翼,怎么沒交作業(yè)?”“組長不收我的。”“哦,你已經(jīng)完成作業(yè)了,值得表揚(yáng)。組長不收,是不是很令你生氣?”“嗯?!币磔p輕點(diǎn)點(diǎn)頭?!敖M長為什么不收咱的作業(yè)啊?拿過來我?guī)湍阏艺以??!币韺⒆鳂I(yè)遞過來,眼神中已經(jīng)有點(diǎn)不好意思了:“他嫌我寫得亂?!薄班牛呛妥约阂郧氨?,能按時(shí)完成作業(yè),就已經(jīng)有進(jìn)步了。組長不收,是不是組長做錯(cuò)了?”“不是。組長說‘老師要求書寫要認(rèn)真?!薄芭?,也就是組長是按照老師的要求做的。咱下次在完成的基礎(chǔ)上能不能再認(rèn)真一點(diǎn)?”翼點(diǎn)點(diǎn)頭?!袄蠋熛嘈拍?,繼續(xù)加油?!?/p>

        現(xiàn)在的翼雖然仍在犯錯(cuò)誤,比如吃飯插隊(duì),在水池旁玩水弄同學(xué)一身。但是,與之前的行為相比較卻有著本質(zhì)的區(qū)別。

        翼的經(jīng)歷告訴我們,成人對(duì)兒童的教育越強(qiáng)硬,越會(huì)激發(fā)兒童本能的自我保護(hù)意識(shí),自發(fā)地啟動(dòng)防御機(jī)制?!皵?shù)其一過,不如獎(jiǎng)其一長?!泵鎸?duì)像翼這樣的問題學(xué)生,作為班主任,只有基于真誠和信任的關(guān)愛還有鼓勵(lì),才會(huì)讓學(xué)生卸下“盔甲”,向老師敞開心扉,老師才有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生基于寬容和希望的引領(lǐng)。

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