古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,展現(xiàn)了古人的生活及其多樣的情懷,揭示了樸素的哲理,也從一個側(cè)面書寫了歷史的面貌。古詩詞豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的審美價值,為我們提供了精神食糧。培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美能力,無疑是意義重大的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的古詩文閱讀提出了明確的要求:“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。”同時,統(tǒng)編小學(xué)語文教材中,古詩文的比重也顯著加大。那么,如何構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)并且可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的小學(xué)語文古詩詞課堂,便成為教師不得不面對的課題。由東北師范大學(xué)出版社出版、張耀輝編著的《小學(xué)古詩詞可以這樣教》一書,從“怎么教”“教哪些”“如何引”等方面對新課程理念下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的目標(biāo)和方向進(jìn)行了思考,對古詩詞課堂教學(xué)的策略和方法進(jìn)行了探索,由此構(gòu)建了具有開創(chuàng)性和可操作性的小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)模式。
全書共五個章節(jié)。作者系統(tǒng)地分析了古詩詞教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)等,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分別為低、中、高三個學(xué)段提供了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)評價的原則和方法。借助信息技術(shù),作者提供了生動的范例和實(shí)用的工具??傮w而言,本書致力于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)內(nèi)容清楚,教學(xué)方法有效,目標(biāo)落實(shí)到位。本書的亮點(diǎn)在于,作者綜合考量了不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和不同類型的古詩詞教學(xué)要求,提出了具有針對性且富有溫度的課堂教學(xué)策略。作者主張,低年級的古詩詞教學(xué)宜“經(jīng)典‘詠流傳”,中年級宜“知情意行”,高年級則要注重“情境運(yùn)用”。
對于低年級的古詩詞教學(xué),作者認(rèn)為教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會其中的詩意與詩情。作者通過對《畫》《靜夜思》《詠柳》等古詩教學(xué)實(shí)錄的形式進(jìn)行分析與品評,講解了如何通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生感受《畫》中的“匠心獨(dú)具”、《靜夜思》中的境界與情懷、《詠柳》中的曼妙與情趣。對于中年級的古詩詞教學(xué),倡導(dǎo)“知情意行”的教學(xué)方法。作者通過分析《贈劉景文》《九月九日憶山東兄弟》《雪梅》《芙蓉樓送辛漸》等的教學(xué)實(shí)錄和專家評課,探討了如何在中年級的古詩詞教學(xué)中通過授以“知”、感以“情”、輔以“意”、持以“行”培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力,從而真正實(shí)現(xiàn)古詩詞的育人價值。對于高年級的古詩詞教學(xué),作者強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,在對《題臨安邸》《四時田園雜興》等經(jīng)典詩詞課例的分析過程中,剖析了“身臨其境借畫品詩”“拓展意境依詩作畫”“營造氛圍賞畫吟詩”等教學(xué)技巧,在詩畫一體、詩畫互動的情境中,更好地幫助學(xué)生感受詩詞中的意韻之美、哲思之美,從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時潛移默化地培養(yǎng)其審美能力。
《小學(xué)古詩詞可以這樣教》一書緊緊圍繞小學(xué)古詩詞教學(xué)實(shí)際,以教材為立足點(diǎn),以提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo),為構(gòu)建“立德樹人”的小學(xué)語文古詩詞課堂提供了具有指導(dǎo)性和可操作性的策略。
(棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校張微劉衛(wèi)衛(wèi)郭七晶)