摘 要：新時(shí)期，在幼兒園教育中越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用，盡可能填充幼兒園啟蒙教育當(dāng)中的不足之處。本文主要是以幼兒園教育為基礎(chǔ)，闡述傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園教育中的具體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步從理念層面和實(shí)踐層面提出其與幼兒園日常教育相結(jié)合的有效手段，在此基礎(chǔ)上，深層次分析開發(fā)和挖掘傳統(tǒng)文化資源的路徑，以期促使傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中得到傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化 挖掘 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.061

幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源不僅能夠拓展教育內(nèi)容，豐富幼兒園日?；顒?dòng)的形式，同時(shí)也能夠讓傳統(tǒng)文化資源得到有效的傳承和發(fā)展。幼兒園教育對(duì)于孩子而言尤為重要，屬于啟蒙教育階段，在這個(gè)時(shí)期讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化可以為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)幫助幼兒塑造自身的行為，樹立幼兒的文化自信心，從而推動(dòng)幼兒身心的良性發(fā)展。

一、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢(shì)

新時(shí)期，傳統(tǒng)文化資源在幼兒園教育中具有不可取代的作用，傳統(tǒng)文化資源的加入，不僅能夠讓幼兒在潛移默化中感受經(jīng)典，培養(yǎng)其的文化認(rèn)同感，同時(shí)也能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到古老文化的精髓所在，樹立較強(qiáng)的民族自豪感，從而為幼兒的終身健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.增加了幼兒教育內(nèi)容

幼兒教育階段有效將傳統(tǒng)文化資源納入日常教育之中，不僅能夠弘揚(yáng)經(jīng)典文化，同時(shí)也能夠提升我國(guó)的文化軟實(shí)力，這二者的融合能夠創(chuàng)造雙贏的局面。傳統(tǒng)文化資源是取之不盡用之不竭的教育資源。幼兒教師可以立足于幼兒的興趣，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣兔袼踪Y源，構(gòu)建創(chuàng)新型的教育內(nèi)容，通過(guò)特色的民族文化提升幼兒在課堂中的互動(dòng)和參與程度，從而增強(qiáng)幼兒的綜合能力。另一方面，幼兒教師還可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，依托幼兒教育課程理念，選取最佳的傳統(tǒng)文化資源，打造具有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的幼兒課堂，從根本上豐富幼兒教育內(nèi)容，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，喚醒了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

2.豐富了幼兒教育活動(dòng)形式

幼兒教師要意識(shí)到傳統(tǒng)文化資源在教育中的重要性，切實(shí)將優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化吸收到幼兒日常的教育活動(dòng)之中，結(jié)合課堂的需求，對(duì)其進(jìn)行二度加工，形成幼兒可以理解和接受的活動(dòng)形式，從而提升幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣。比如，在幼兒的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，尋找一些可視化的傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)觀影的形式讓幼兒以視聽結(jié)合的形式沉浸式感受傳統(tǒng)文化的魅力。也就是說(shuō)，幼兒教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)，設(shè)置傳統(tǒng)文化輸出活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)多個(gè)渠道了解傳統(tǒng)文化。

3.助力幼兒健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)文化資源是在歷史進(jìn)程中沉淀下來(lái)的精品文化資源，其中囊括了我國(guó)的經(jīng)典文化和優(yōu)秀的美德。比如《三字經(jīng)》，該書籍是幼兒最為關(guān)鍵的啟蒙教材，在這朗朗上口，簡(jiǎn)單易讀的文字之中，濃縮了文化精髓，傳遞出孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)等傳統(tǒng)美德。新時(shí)期，將這類通俗易懂的讀本納入幼兒的日常教學(xué)和實(shí)踐之中，不僅能夠拓展幼兒的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助幼兒形成正確的三觀，規(guī)范其行為，讓其得到全面健康的發(fā)展。

二、幼兒園教育中對(duì)傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用措施

1.借助數(shù)字化教學(xué)資源

新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)文化資源逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓人們直接感受到傳統(tǒng)文化之美。數(shù)字化傳統(tǒng)文化資源為幼兒園教育提供了多樣化和個(gè)性化的教學(xué)模式。幼兒時(shí)期的教育要注重圖畫的輸出，幼兒對(duì)知識(shí)的理解和吸收主要源于圖畫，所以幼兒教師在日常授課之時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容，尋找相關(guān)的數(shù)字化傳統(tǒng)文化資源，將其嵌入到課堂之中，讓幼兒通過(guò)多媒體接觸精品的傳統(tǒng)文化，從而豐富幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也可以提升幼兒的精神素養(yǎng)。數(shù)字化傳統(tǒng)文化資源的運(yùn)用可以讓幼兒以視聽的形式體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而幫助幼兒更好地記憶和理解傳統(tǒng)文化。比如，教師可以運(yùn)用數(shù)字化資源為幼兒構(gòu)建經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的環(huán)境，以影視化的形式幫助幼兒理解作品內(nèi)容，促使幼兒自覺開始誦讀行為，從而讓幼兒的誦讀能力，理解能力以及文字識(shí)別能力都得到全方位的提高。

2.引用傳統(tǒng)民俗游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在幼兒教育中不可缺少的便是游戲活動(dòng)課程。游戲活動(dòng)課程的設(shè)置能夠最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的行動(dòng)力，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中。在游戲活動(dòng)課程設(shè)置之中，幼兒教師可以尋找一些民俗游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，幼兒探索游戲的過(guò)程便是幼兒感知傳統(tǒng)文化的過(guò)程，可以說(shuō)民俗游戲是幼兒接觸傳統(tǒng)文化最直接、最自然的一種途徑。比如在日常教學(xué)中，幼兒教師可以設(shè)置賽龍舟游戲，讓幼兒觀看賽龍舟的動(dòng)畫片，然后傳授幼兒賽龍舟的動(dòng)作，進(jìn)而讓幼兒在園內(nèi)游泳池模擬龍舟比賽，感受龍舟精神，最后在一系列活動(dòng)之后，幼兒教師可以講授賽龍舟背后的文化故事，加深幼兒對(duì)賽龍舟游戲的印象。所以，引用傳統(tǒng)民俗游戲，不僅能夠豐富幼兒園教育中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)民俗，同時(shí)也能在游戲中深入領(lǐng)會(huì)游戲背后的傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍

幼兒園可以創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻處在傳統(tǒng)文化的氛圍之中。傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的傳輸要分層次，對(duì)于一些深?yuàn)W的內(nèi)容，可以用生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)。首先，可以在幼兒教育課程中，設(shè)置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容板塊，比如，在音樂課堂中，可以開設(shè)民謠欣賞活動(dòng)，選取一些民間的童謠、詩(shī)歌、順口溜和故事等，讓幼兒在歡快的氛圍中感受傳統(tǒng)的民間歌曲。在幼兒欣賞完之后，引導(dǎo)性詢問幼兒們的喜好，而后針對(duì)性傳授，讓幼兒能夠獨(dú)立傳唱，從而促使傳統(tǒng)文化在幼兒中得到傳承。其次，在幼兒園內(nèi)，可以多維度的宣傳傳統(tǒng)文化，可以在校園墻壁上繪制一些傳統(tǒng)文化的宣傳海報(bào)，還可以在校園內(nèi)設(shè)置一些傳統(tǒng)文化的民俗建筑，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而能夠讓幼兒主動(dòng)挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。最后，幼兒家長(zhǎng)也要為幼兒構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍，讓幼兒的傳統(tǒng)文化教育在家庭教育中得到延伸，形成綜合教育的形式，從而確保幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教育中開發(fā)傳統(tǒng)文化資源的策略

在新時(shí)期，幼兒教育與傳統(tǒng)文化資源相融合是幼兒教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，在實(shí)際的幼兒教育中，在確保傳統(tǒng)文化主體地位的狀態(tài)下，不斷對(duì)其進(jìn)行深層次的開發(fā)和挖掘，可以形成二者互融互通的局面。另一方面，幼兒教育要強(qiáng)調(diào)幼兒的核心地位，傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的應(yīng)用要圍繞著幼兒的興趣點(diǎn)展開，由此才能發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的最大價(jià)值。

1.研發(fā)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新型課程

幼兒教育的改革離不開幼兒教師，幼兒教師是傳播傳統(tǒng)文化資源的核心力量，所以，幼兒教育課程改革的第一步就是扭轉(zhuǎn)幼兒教師的傳統(tǒng)課程觀念，促使幼兒教師有意識(shí)地研發(fā)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的創(chuàng)新性課程。幼兒園教育中對(duì)傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用程度和傳播成效與幼兒教師的教育理念息息相關(guān)，幼兒教師教育觀念能夠在課程內(nèi)容和課程形式中展現(xiàn)，所以幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化資源的把握程度是至關(guān)重要的。新時(shí)期，幼兒教師必須具備課程的研發(fā)能力，如果幼兒教師完全沒有研發(fā)新課程的意識(shí)，單一化運(yùn)用現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么則會(huì)限制傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的普及程度，不利于幼兒教育的革新。在幼兒園教育中要為教師創(chuàng)設(shè)開發(fā)課程的環(huán)境，組建傳統(tǒng)文化資源挖掘團(tuán)隊(duì)，讓其圍繞幼兒園教材和幼兒的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地尋找傳統(tǒng)文化資源，讓其能夠融合到幼兒園日常教學(xué)之中，切實(shí)達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的根本目的。另一方面，幼兒園要定時(shí)定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師自身傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓其能夠充分應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源，解決解讀傳統(tǒng)文化時(shí)面臨的困難。幼兒教師的培訓(xùn)可以是線下實(shí)體培訓(xùn)，也可以是小組互學(xué)的形式，還可以是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式，以期能夠提升幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握程度和課程開發(fā)能力。

2.構(gòu)建傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系

要在幼兒園教育中構(gòu)建傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系，系統(tǒng)化傳播傳統(tǒng)文化，確保幼兒能夠理解傳統(tǒng)文化資源中所傳遞的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化啟蒙教育體系的建構(gòu)要充分結(jié)合幼兒的興趣和年齡段，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒的傳統(tǒng)文化積累程度。比如，小班的幼兒要以趣味性的游戲和故事為主，幼兒教師可以尋找一些寓言故事和游戲活動(dòng)將小班幼兒帶入到傳統(tǒng)文化資源之中。中班的幼兒具備一定的創(chuàng)造能力，幼兒教師可以將傳統(tǒng)文化資源與日常的教學(xué)和活動(dòng)相結(jié)合，如在繪畫課程中，讓中班幼兒繪制老鼠娶親等經(jīng)典民俗故事，加深幼兒對(duì)民俗的了解，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。大班幼兒的探索欲望較為強(qiáng)烈，同時(shí)表達(dá)能力和理解能力都有所提升，所以大班可以拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)的廣度和深度，全面將知識(shí)內(nèi)涵灌輸給幼兒。幼兒教育的傳統(tǒng)文化教育體系，要確保其可持續(xù)化發(fā)展，形成階段性的聯(lián)動(dòng)教育模式，這需要幼兒教師結(jié)合幼兒的接受程度不斷更新傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用情況，在大量總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上創(chuàng)建完善的傳統(tǒng)文化教育體系，盡可能運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)幼兒的愛好，拓展幼兒的知識(shí)面。也就是說(shuō)，幼兒園只有創(chuàng)建科學(xué)的傳統(tǒng)文化教育體系才能夠確保其長(zhǎng)效化發(fā)展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的價(jià)值，并將其效度和力度發(fā)揮到最大。

3.創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的新型活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒教育階段中不可缺少的一部分。新時(shí)期，在幼兒教育大力推廣傳統(tǒng)文化資源的情況下，游戲活動(dòng)必須要充分與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成創(chuàng)新型的活動(dòng)，促使幼兒園的游戲活動(dòng)具備傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，從而形成寓教于樂的教學(xué)模式。幼兒園活動(dòng)可以根據(jù)節(jié)日靈活調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容，將節(jié)日民俗嵌入到幼兒活動(dòng)之中，以活動(dòng)的形式傳輸傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓幼兒直接接觸到傳統(tǒng)文化，同時(shí)也提升了傳統(tǒng)文化傳播的有效性。傳統(tǒng)文化資源是極為龐大的，所以，幼兒教師在創(chuàng)造傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過(guò)程中，要整合資源。比如剪紙活動(dòng)的開展，要針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)和活動(dòng)形式，增強(qiáng)幼兒的參與度。最后，幼兒教育中也可以加入民間游戲，形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代玩具相結(jié)合的新型游戲，豐富幼兒的游戲活動(dòng)種類，以多樣化的游戲形態(tài)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心，從而通過(guò)不同樣式的民間游戲幫助幼兒了解傳統(tǒng)文化。

4.創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)型的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的教育不僅來(lái)源于幼兒園教師的校內(nèi)教學(xué)，同時(shí)也源自家長(zhǎng)的日常教育。所以，新時(shí)期幼兒傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育，要形成家長(zhǎng)和教師聯(lián)動(dòng)教育的模式。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化資源中不可缺少的一部分，家長(zhǎng)可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)傳播，讓幼兒知曉傳統(tǒng)節(jié)日中有哪些具體的慶?；顒?dòng)，這些慶?；顒?dòng)的由來(lái)是什么，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。另一方面，幼兒教師可以在校園中創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，張貼一些故事畫，讓幼兒產(chǎn)生好奇心理，并主動(dòng)思考這些圖畫背后的故事，為幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，幼兒教師要為家長(zhǎng)布置階段性任務(wù)，讓家長(zhǎng)在給幼兒讀故事的時(shí)候盡可能讀一些與校內(nèi)張貼畫一致的故事，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生可以切實(shí)接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，讓幼兒在潛移默化中逐步了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)幼兒教師與家長(zhǎng)之間無(wú)縫連接的教育模式，能夠形成傳統(tǒng)文化的連續(xù)性教育形式，故而有助于讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

總之，新時(shí)代大背景下，幼兒教育要立足于幼兒的身心發(fā)展，開發(fā)和挖掘傳統(tǒng)文化資源，將其有效應(yīng)用于幼兒的日常教育之中，形成創(chuàng)新型的傳統(tǒng)文化教育體系。從課堂內(nèi)容、教學(xué)模式、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造等多個(gè)方面切實(shí)落實(shí)傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的滲透，構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的具體路徑，盡可能讓幼兒直接感受傳統(tǒng)文化，提升幼兒的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，推動(dòng)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

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（薛蓮，1986年生，女，漢族，山東東營(yíng)人，大學(xué)本科，初級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育）