潘高旺

摘 要：信息技術(shù)是一門(mén)講究動(dòng)手實(shí)踐的綜合課程，想要提高教學(xué)有效性，必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)操機(jī)會(huì)，保持探索興趣，促進(jìn)課堂參與。文章從“雙減”政策出發(fā)，關(guān)注小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與生活實(shí)踐的契合點(diǎn)，通過(guò)深入的交流與實(shí)踐，掌握信息技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)，不斷形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;信息技術(shù);提質(zhì)增效

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，明晰要點(diǎn)

信息技術(shù)課程注重以動(dòng)手操作與實(shí)踐體驗(yàn)為主，這就決定了課堂教學(xué)要改變常規(guī)老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，遵循生本教育思想，教師在每節(jié)課前做好充分的準(zhǔn)備。備課程內(nèi)容、備學(xué)生實(shí)情、備“雙減”政策，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有的放矢推進(jìn)課程方案，才能達(dá)到事半功倍的效果?？紤]小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，要在備課時(shí)著重規(guī)劃，精煉內(nèi)容、分割模塊，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)或者分層學(xué)習(xí)等不同形式，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能接受且樂(lè)于參與，主動(dòng)探究，以此提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“進(jìn)入動(dòng)畫(huà)天地——認(rèn)識(shí)Flash軟件”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握Flash軟件的基本用法，掌握動(dòng)畫(huà)的基本原理，即幀的快速播放。上課之前教師準(zhǔn)備微課視頻，先介紹Flash軟件，再演示新建、打開(kāi)Flash文件，用不同的方法播放影片，保存文件、退出Flash系統(tǒng)等等。學(xué)生一邊觀看視頻一邊思考問(wèn)題，遇到不理解的地方還可以反復(fù)觀看，最后嘗試動(dòng)手操作，能夠確保順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、前置作業(yè)，有效翻轉(zhuǎn)

信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)思想在于吸引學(xué)生參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了指導(dǎo)有效學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以采取前置作業(yè)的方式打造翻轉(zhuǎn)課堂，為課上教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)也能體現(xiàn)“雙減”政策的課后特色。例如，學(xué)習(xí)“制作個(gè)人小名片”時(shí)，本節(jié)課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)在Word中插入圖片、設(shè)置圖片格式及頁(yè)面大小，熟練地使用文本框工具、會(huì)修飾文本框，滿足名片排版的要求。為了幫助學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)、探索交流的狀態(tài)，本節(jié)課設(shè)計(jì)前置作業(yè)，由學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，先想好一段自我介紹的內(nèi)容，再對(duì)照教材中的知識(shí)內(nèi)容及操作步驟，嘗試自己設(shè)計(jì)名片，注意練習(xí)設(shè)置頁(yè)面、插入文本框、修飾文本框、插入圖片、修飾圖片等等細(xì)節(jié)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雖然有一定難度，但是貼近生活，具有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的積極性比較高，他們?cè)谇爸米鳂I(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐，生成知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)課上有效教學(xué)。

三、情境模擬，積極實(shí)踐

新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)課程改革與創(chuàng)新的立足點(diǎn)是提高效率、不增負(fù)擔(dān)。教師要關(guān)注小學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，讓信息技術(shù)課堂多一些趣味元素。其中，情境教學(xué)法非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、探究情境等等，吸引他們參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)思考，積極實(shí)踐，提高效率。例如，學(xué)習(xí)“上網(wǎng)查找資料”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，學(xué)會(huì)利用搜索引擎上網(wǎng)查找資料。獲取信息是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)一環(huán)，也是信息技術(shù)應(yīng)用的直接體現(xiàn)，利用搜索引擎查找信息成為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效途徑。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣？課上創(chuàng)設(shè)大家熟悉的生活情境：“陽(yáng)光明媚，我們班級(jí)要組織一場(chǎng)快樂(lè)的春游，那么誰(shuí)能制定一份旅游攻略呢？”“如果周末出門(mén)旅游，天氣情況如何？怎樣準(zhǔn)備衣服？還要帶哪些東西？”以現(xiàn)實(shí)案例為背景，給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大家紛紛打開(kāi)“IE瀏覽器”，在“百度”網(wǎng)站首頁(yè)輸入關(guān)鍵詞，逐一找到答案、解決問(wèn)題。

四、小組合作，碰撞思維

踐行學(xué)做合一理念，課上采取小組合作交流的方式，鼓勵(lì)隊(duì)員之間切磋交流，分享經(jīng)驗(yàn)，形成不同的信息技術(shù)應(yīng)用思路，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“制作校園小報(bào)”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)方法，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)通過(guò)修飾文字、圖片等方法美化電子報(bào)刊。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則劃分合作小組，圍繞“我給抗‘疫英雄點(diǎn)個(gè)贊”為主題制作電子小報(bào)。各組成員分工合作、展開(kāi)討論，共同探討美化方案。比如添加美術(shù)字標(biāo)題時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“插入美術(shù)字”很感興趣，主動(dòng)接受任務(wù)，在電腦上操作——先打開(kāi)“插入”選項(xiàng)，選擇“美術(shù)字”，打開(kāi)界面之后由其他組員共同投票，選出適合的美術(shù)字;然后選擇“四周環(huán)繞型”，完成標(biāo)題裝飾。最后以同樣的方法，繼續(xù)練習(xí)上網(wǎng)收集素材、編輯圖片、編輯自選圖形、調(diào)整文字大小、添加色彩及修飾圖案等等。合作任務(wù)的難度層層遞進(jìn)，大家共同解決問(wèn)題，不僅掌握了信息技術(shù)方法，也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，在制作電子小報(bào)的過(guò)程中欣賞美、創(chuàng)造美。

五、展示點(diǎn)評(píng)，全面發(fā)展

基于提質(zhì)增效視角出發(fā)，打造高品質(zhì)的信息技術(shù)課堂，不僅要優(yōu)化課上教學(xué)過(guò)程，還要注重點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自我展示、自我點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)與進(jìn)步。根據(jù)新課程改革的根本要求，課程教育不能忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)信息素質(zhì)。在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生拿出自己最滿意的作品，采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合等多種方式，教師不僅要點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維品質(zhì)，并在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥與啟發(fā)，給學(xué)生提出好的建議，鞭策他們前行;同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)則碰撞思維的火花，促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

綜上所述，信息技術(shù)課程如何落實(shí)“雙減”政策，這是新形勢(shì)下學(xué)科深化改革的重中之重。堅(jiān)持學(xué)做合一思想，著眼提質(zhì)增效目標(biāo)，筆者在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中組織多樣、趣味、實(shí)用的課堂活動(dòng)，從教、學(xué)、做、評(píng)多方面出發(fā)，信息技術(shù)課堂因?qū)W生的積極參與而活躍起來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作探究、深度思考，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的小主人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)，顯著提升信息技術(shù)課程教育水平，學(xué)生既不增加負(fù)擔(dān)，也能獲得理想效益，在信息技術(shù)課堂中有效落實(shí)“雙減”政策。

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