李艷

家國情懷可以凝聚人心，因此，在現(xiàn)代教育中特別重視家國情懷教育。在歷史課堂進(jìn)行家國情懷教育具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的意義

1.促進(jìn)立德樹人。

立德樹人的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。在傳統(tǒng)教育中，過于注重學(xué)生課本知識(shí)的掌握，從而導(dǎo)致道德品質(zhì)方面的不足，立德樹人的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。通過高中歷史教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能夠起到很好的立德樹人效果。

2.傳承傳統(tǒng)文化。

高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史能夠了解中國傳統(tǒng)文化，在傳承中國傳統(tǒng)文化的過程中，能夠得到思想的洗禮，進(jìn)而提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史，就能夠深刻地剖析歷史事件和歷史人物，從而起到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生素養(yǎng)的作用。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的原則

1.積極引導(dǎo)。

要想在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育，教師首先要進(jìn)行引導(dǎo)。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，在講解五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，如果教師僅僅陳述五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的經(jīng)過，不容易使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。教師要幫助學(xué)生深刻分析五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景，要分析巴黎和會(huì)和五四運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠真正掌握核心要素。

2.注重教法。

傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。所以，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來開展歷史教學(xué)。在這個(gè)過程中融入家國情懷教育，能達(dá)到較好的教育效果。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成家國情懷教育氛圍。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法來提升教育質(zhì)量。教師在歷史教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)。例如，教師在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。教師可以用播放影片或者進(jìn)行短劇表演等形式，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊，使其產(chǎn)生深刻的體會(huì)。在學(xué)生觀看影片或進(jìn)行角色扮演之后，教師要進(jìn)行總結(jié)分析，要對(duì)比史料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中蘊(yùn)含的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生愛國情感。

中國歷史悠久，留下了豐富的文化遺存。名人故居、名人著作、名人紀(jì)念館以及各地的綜合性博物館等，都是進(jìn)行家國情懷教育的素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、紀(jì)念館或名人故居進(jìn)行參觀，親身感受前輩的革命精神，體驗(yàn)其愛國情懷。當(dāng)代的家國情懷教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越修身、齊家、治國、平天下的范疇，教師要進(jìn)行全面的引導(dǎo)。

當(dāng)代教育提倡素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的歷史教學(xué)已經(jīng)不滿足于單純的文化知識(shí)傳授，所以，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行家國情懷教育。高中歷史課堂非常適合開展家國情懷教育，所以，高中歷史教師要積極開展家國情懷教育，提升歷史課堂教育質(zhì)量。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以積極應(yīng)用情境教學(xué)法、小組討論法等，全面提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。