鄧文明

歷史是人們了解人類發(fā)展和人類文明的重要載體。人類情感和情懷是人類歷史中燦爛的遺珠，歷史教學需培養(yǎng)家國思想和愛國情懷，維護國家利益和尊嚴，培養(yǎng)學生成為積極的國家建設(shè)者。

一、培養(yǎng)學生家國情懷的意義

1.符合新課改的要求。

新課標指出，高中歷史學科承載著歷史學的教育職能，讓學生用歷史的眼光解讀國家發(fā)展和民族優(yōu)秀文化，培植正確的價值觀念，引導學生認可民族文化、民族精神和新時代發(fā)展道路，跟隨前人的腳步，成為社會發(fā)展的重要基石。高中歷史學科的核心素養(yǎng)之一就是家國情懷，高中歷史教師需堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，合理設(shè)置教學活動，激發(fā)學生的情感共鳴。由此可見，在高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷是新課改的要求。歷史教師需學習和研究新課標，以保證家國情懷教育順利進行。

2.培植學生的愛國情感。

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷能夠幫助學生深層次理解歷史人物和歷史事件的意義及性質(zhì)，提高學生的認知能力和思維能力。高中歷史教師實施家國情懷教育也有助于培養(yǎng)學生的愛國思想和民族認同感，豐富學生的內(nèi)心世界，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。家國情懷能讓學生認知到民族延續(xù)的原因、世界發(fā)展的規(guī)則，追求和平與發(fā)展道路，堅持個人夢想和國家夢想同伴同行。

二、培養(yǎng)家國情懷的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)心情感。

高中歷史課堂中家國情懷教育是思想和情感上的熏陶與感染。歷史教師可以采取情境教學法，以情共情，以情生情。例如，在教學高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》時，歷史教師可以把挽救民族危亡的社會背景作為課堂的導入部分，利用多媒體播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視資料，使學生明白抗日戰(zhàn)爭史不是簡單的文字組合，而是真正的血淚史，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.研究教材，培養(yǎng)家國情懷思想。

教材是最直接、最直觀的歷史資料，是教師實施教學活動的依仗，也是學生學習知識的重要載體。教師需按照課標的要求和學生的學習情況，挖掘教材中蘊含的家國情懷思想，分析思想教育的落腳點。以人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學為例。教師通過分析鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和影響，讓學生明白“落后就要挨打”。

3.講述故事，激發(fā)愛國情感。

歷史教材因為篇幅限制，難以包含所有的歷史資料和內(nèi)容。所以，歷史教師需擴展教學內(nèi)容，增加學生的知識儲備量，幫助學生深入理解歷史事件，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學古代手工業(yè)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過講述歷史故事來激發(fā)學生對中國古代手工業(yè)的興趣，激發(fā)學生的愛國情感。比如講述關(guān)于天青色瓷器的故事，讓學生感受中國高超的瓷器燒制技術(shù)，提升學生的民族自豪感。

4.因地制宜，開展愛國教育活動。

高中歷史教師可根據(jù)學校所在地，因地制宜地開展教學活動，豐富教學形式，激發(fā)學生的學習樂趣。以人教版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》的教學為例。歷史教師可以帶學生參觀有關(guān)辛亥革命的歷史博物館和歷史遺址，現(xiàn)場感受革命精神，或者播放有關(guān)辛亥革命的影視作品，使學生加深對辛亥革命的認知。

綜上所述，在高中歷史教學中實施家國情懷教育是新課標的要求，可以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國情懷，加深學生對歷史人物和歷史事件的認知和感悟。歷史教師需依據(jù)學生的需求和教材內(nèi)容，采取多種教學模式，激發(fā)學生興趣，提升教學效率。