牛月霞
摘? ?要:“施教之法,貴在啟導(dǎo)”。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,需充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。教師要以人為本,圍繞著滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的中心,從學(xué)生全面和諧個(gè)性發(fā)展的整體目標(biāo)出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)寬松自由的討論氛圍,設(shè)計(jì)發(fā)展臺(tái)階,創(chuàng)設(shè)討論環(huán)節(jié)等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過有效的討論促使自身主動(dòng)、和諧發(fā)展,讓課堂在聲聲討論中散發(fā)成長(zhǎng)的氣息。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);課堂討論;情境;發(fā)展
中圖分類號(hào):G622.42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)27-0040-02
課堂討論是一種積極發(fā)現(xiàn)問題并探索問題的活動(dòng)形式,通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正,能拓寬學(xué)生思路,把教的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身思維的矛盾,從而加深學(xué)生對(duì)問題全面而深刻的理解,發(fā)展學(xué)生的語言能力、理解能力與表達(dá)能力。
一、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)不僅要注重課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),而且要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”。課堂上最美的聲音是全體學(xué)生以一種積極的心態(tài),主動(dòng)地參與討論,各抒己見的聲音。
(一)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍
美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解,并且能夠創(chuàng)造?!苯處煈?yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置,要以和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)和良好的心態(tài),做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。加強(qiáng)師生之間的情感交流,建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與討論的良好情境,幫助學(xué)生建立交流討論的自信,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,使學(xué)生“有話敢說、有問敢提、有疑敢質(zhì)”,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐,通過思維的碰撞發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使課堂擺脫沉悶的氛圍,延伸拓展課本內(nèi)容。
(二)激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)討論交流的濃厚興趣,促使學(xué)生積極準(zhǔn)備,查閱相關(guān)資料,進(jìn)而深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。因此,在教學(xué)中教師要在“趣”字上做文章,或創(chuàng)設(shè)情境,以“情”激趣;或?qū)嵺`行動(dòng),以“動(dòng)”激趣;或開展辯論,以“辯”激趣。例如,教師在教學(xué)《詠柳》一課時(shí),可要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解,鼓勵(lì)學(xué)生合作為古詩(shī)配畫,并以小組為單位進(jìn)行交流溝通。這一環(huán)節(jié)融合了語言藝術(shù)和造型藝術(shù),可以讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上將古詩(shī)的意境描繪出來,展現(xiàn)學(xué)生深入理解古詩(shī)的過程,使學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)的意境美。
(三)增強(qiáng)學(xué)生的參與度和深度
“不生長(zhǎng)”的課堂是無效的課堂,“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂,“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂,“共生長(zhǎng)”的課堂是理想的課堂。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和深度。在傳統(tǒng)課堂上,教師通常會(huì)指定某個(gè)學(xué)生為發(fā)言者,學(xué)生開始時(shí)踴躍參與,但由于無法獲得發(fā)言的機(jī)會(huì),多數(shù)學(xué)生就會(huì)從積極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O狀態(tài),不能真正地參與到課堂教學(xué)中。教師要采取多種方式為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓不同水平的學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。學(xué)生多次的成功體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。此外,教師應(yīng)當(dāng)制定發(fā)言討論的規(guī)則,讓每一個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)言的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能在發(fā)言過程中得到鍛煉并有所提高。
二、教師主動(dòng)放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性,需要師生積極地參與到課堂教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中,教師要合理地把討論環(huán)節(jié)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的全過程,盡量地增加學(xué)生交流的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,多看、多思、多說、多聽,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的探索者。學(xué)生討論的過程,就是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過程。例如,在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí),教師讓學(xué)生從文章中找依據(jù)、說理由,表達(dá)出對(duì)“阮恒”的認(rèn)識(shí)。在小組討論過程中,小組成員各抒己見,彼此交流對(duì)“阮恒”的見解,從而深化認(rèn)識(shí)。隨后,教師抓住契機(jī),開展師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)——“阮恒”是集諸多優(yōu)點(diǎn)的混合體。學(xué)生對(duì)“阮恒”的認(rèn)識(shí)是通過貫穿閱讀教學(xué)全過程中的交流討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的,這種主動(dòng)交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生克服思維惰性,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,進(jìn)而深化生活體驗(yàn)及情感體驗(yàn)。
三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,有效參與討論
教師要精心設(shè)計(jì),將學(xué)生的參與討論貫穿教學(xué)始終,通過教師“引”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,形成師生學(xué)習(xí)共同體。
語言是思維的載體,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽與表達(dá),幫助學(xué)生養(yǎng)成作有準(zhǔn)備發(fā)言的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的獨(dú)立思考的精神。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、會(huì)問、多問,用提問題的方法獲得知識(shí)。例如,在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)筆者提到“母愛力量的偉大”時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑到:“文章沒有寫出老麻雀是公是母,因此,不能用母愛?!边@說明了該生經(jīng)過了深入細(xì)致地閱讀,于是,針對(duì)這個(gè)問題全校再次交流,從而得出了“這是愛的力量”的結(jié)論。如此一來,學(xué)生對(duì)課文的理解就更加準(zhǔn)確了。
為了更好地交流學(xué)習(xí)、共同提高,學(xué)生一方面需充分理解他人,另一方面要尋求確切的語言正確地表達(dá)自己的見解,因此,學(xué)生積極參與討論,可促進(jìn)語言文字的理解與表達(dá)。在討論過程中,除原則性較強(qiáng)的問題外,對(duì)一些不同的觀點(diǎn),教師應(yīng)持包容態(tài)度,不要輕易否定學(xué)生的見解和觀點(diǎn),要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
課堂向每個(gè)學(xué)生開放,教師把時(shí)間交給學(xué)生,把空間還給學(xué)生,把話語權(quán)賦予學(xué)生,如此學(xué)生才能真正地在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí),讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息。