摘 要：排線訓(xùn)練是素描教學(xué)課堂實(shí)踐不可缺少的一部分，通過(guò)課堂實(shí)踐可以掌握線條的不同長(zhǎng)短、不等間距、不同角度、不同色調(diào)等。重點(diǎn)論述課堂實(shí)踐的訓(xùn)練方法及需要重視的理論問(wèn)題，以更好地進(jìn)行形體塑造、整體畫(huà)面營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué);教學(xué)任務(wù);排線訓(xùn)練;課堂實(shí)踐

在素描中，線條被用來(lái)表示面與面的交接和轉(zhuǎn)換。線在素描造型中起到確定形狀、形體和結(jié)構(gòu)的作用。線條是藝術(shù)的基礎(chǔ)，不論是國(guó)畫(huà)、書(shū)法、油畫(huà)等哪一門(mén)類(lèi)，線條都是一定要單獨(dú)提出來(lái)研究的話題。安格爾認(rèn)為：“線條，這就是素描，這就是一切?！痹凇墩勑毂櫹壬乃孛琛芬晃闹校哔O德這樣寫(xiě)：“屬于表現(xiàn)手法中的一部分線條，是構(gòu)成素描的重要因素之一。徐先生的素描上也巧妙地運(yùn)用了線條，和上述的表現(xiàn)手法聯(lián)系著，幫助他簡(jiǎn)練地表現(xiàn)出人物的各種特點(diǎn)。隨著各種不同的感覺(jué)，賦以各種不同性質(zhì)的線條，例如在暗部，線條只是隱約顯現(xiàn);在明部，則用了較為尖銳而犀利的線條，更助長(zhǎng)了光的效果。更由于線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、濃淡、曲直、斷續(xù)等變化，表現(xiàn)出了人體各部的軟硬、厚薄、前后、轉(zhuǎn)折等不同的感覺(jué)。它不但顯示前面的可以看到的物質(zhì)，而且也暗示了沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的后面的存在。這樣的線條，是有雕塑性的，可以觸覺(jué)的線條。使我們一方面欣賞到線條的美，同時(shí)又使我們忘記了線條本身，而只感到它所表現(xiàn)出來(lái)的物象的生命?！?/p>

首先，素描畫(huà)面由空間立體組成，而每個(gè)立體由塊面組成，每個(gè)面則由許多線條組成。線條在素描中，既起到?jīng)Q定輪廓和解讀造型的作用，同時(shí)也具有形式上的審美價(jià)值。線被用來(lái)表現(xiàn)物體的輪廓或組成明暗色調(diào)，以及構(gòu)成表現(xiàn)物體的明暗。畫(huà)一根線條看似簡(jiǎn)單，用它解決形體方面、造型方面、透視方面、明暗方面、光影方面的問(wèn)題實(shí)則不易。因?yàn)榕啪€的問(wèn)題，容易導(dǎo)致以后的形體塑造、整體畫(huà)面營(yíng)造出現(xiàn)很多問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，現(xiàn)從素描排線訓(xùn)練的六個(gè)基本教學(xué)任務(wù)來(lái)論述。

一、正確持筆姿勢(shì)

握筆姿勢(shì)要正確，握筆正確與否將影響人的身體與鉛筆之間的舒適度與合理性，必然影響線條質(zhì)量高低與準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)習(xí)排線先要正確持筆，用大拇指和食指握筆，后面三個(gè)指頭自然彎曲。大拇指和食指要把筆握實(shí)，張開(kāi)右手，大拇指和手掌大約呈90°，把鉛筆放在食指的第二指節(jié)部分后，大拇指放下。素描鉛筆多是六面體的，大拇指放在最上面的那一面，食指上方的是六面體最下面的那一個(gè)面。兩指要用力抓實(shí)，其余三指與手掌之間的部分要虛，將筆身握在掌中，只讓鉛筆的筆尖接觸紙面。根據(jù)要畫(huà)的線條長(zhǎng)短、直曲，適當(dāng)調(diào)整持筆的部位與手腕的翻轉(zhuǎn)及傾斜角度。

在排線時(shí)手指不動(dòng)，主要是手腕運(yùn)動(dòng)。有的初學(xué)者不善長(zhǎng)用腕，僵硬不靈活，不能帶動(dòng)手臂及肩膀，這要引起注意，加強(qiáng)練習(xí)。比如排線時(shí)應(yīng)該呈站立姿勢(shì)，雙腳自然分開(kāi)，張開(kāi)手臂距離畫(huà)板一胳膊的距離為宜，手中拿支鉛筆，在空中360°轉(zhuǎn)動(dòng)手腕在紙上畫(huà)圓，同時(shí)以肘部中心作半徑畫(huà)圓。經(jīng)常這樣練習(xí)畫(huà)圓，可以打開(kāi)腕臂關(guān)節(jié)。要通過(guò)練習(xí)，以腰發(fā)力帶動(dòng)臂膀，臂膀持續(xù)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)胳膊，胳膊控制手腕的范圍，手腕控制線條的方向。這樣多練習(xí)排線，盡量多畫(huà)圓，反復(fù)畫(huà)，不要考慮太多。排線練習(xí)的過(guò)程是枯燥乏味的，可訓(xùn)練結(jié)果是喜人的。靜下心來(lái)，什么也不想，慢下來(lái)，心中放空，在機(jī)械的擺動(dòng)訓(xùn)練中肯定能練出非常圓熟的線條。

二、排長(zhǎng)線訓(xùn)練

學(xué)習(xí)素描，要明白明暗素描以線造型或以線為主、線面結(jié)合的造型方法，必須一開(kāi)始就進(jìn)行排線訓(xùn)練。到底是排長(zhǎng)線，還是排短線？初學(xué)者下意識(shí)地排出的線條往往都是短線，具體來(lái)說(shuō)，大概在3 cm以?xún)?nèi)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多的短線甚至不足2 cm。為什么開(kāi)始排線時(shí)，選擇的是短線？恐怕是因?yàn)槌鯇W(xué)者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，心里沒(méi)有底氣，膽子越小，線條越短。如果不能較好地控制手腕，手腕擺動(dòng)幅度較大，排線就長(zhǎng)，等手腕放松了力度，幅度變小，以至回歸。正如蕩起的秋千在有外力的情況下，越蕩越高，失去外力后，越蕩幅度越小，逐漸恢復(fù)靜止?fàn)顟B(tài)。在排線訓(xùn)練時(shí)，要克服的是人的心理慣性，始終保持高度理性，對(duì)線條的長(zhǎng)短要有明確的心理要求。排短線對(duì)初學(xué)者難以起到訓(xùn)練的作用，太短的線條容易掌握不說(shuō)，而且沒(méi)有實(shí)際用途。因此練線訓(xùn)練的基本要求是畫(huà)長(zhǎng)線。排多長(zhǎng)的線條對(duì)初學(xué)者是較為恰當(dāng)?shù)模拷?jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練觀察，10 cm至15 cm的長(zhǎng)度就比較合適。為什么是這個(gè)長(zhǎng)短？第一和素描練習(xí)時(shí)紙張的大小有關(guān)，通常初學(xué)者所使用的都是8開(kāi)紙或4開(kāi)紙，線條長(zhǎng)度受紙張大小和人的心理因素限制。第二是因?yàn)槌鯇W(xué)者畫(huà)超過(guò)15 cm的線，容易畫(huà)不直，畫(huà)不長(zhǎng)，打擊初學(xué)者積極性。第三是因?yàn)槿耸滞笳[動(dòng)的自然幅度大致就是這個(gè)區(qū)間。

根據(jù)大量初學(xué)者的實(shí)際訓(xùn)練得出的結(jié)論就是，排短線對(duì)后來(lái)的素描訓(xùn)練沒(méi)有有益幫助，還可能導(dǎo)致初學(xué)者畏手畏腳，面對(duì)大畫(huà)放不開(kāi)。排過(guò)長(zhǎng)的線，短期訓(xùn)練練習(xí)看不到結(jié)果，亦不見(jiàn)成效。因此，讓初學(xué)者練習(xí)10—15 cm這個(gè)區(qū)間的線條是符合訓(xùn)練的要求的。在短期訓(xùn)練結(jié)束后有了一定排線能力，可再安排排長(zhǎng)線訓(xùn)練，從20 cm到50 cm的長(zhǎng)度都應(yīng)該進(jìn)行不間斷練習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處來(lái)說(shuō)，這樣繪畫(huà)的線條就不再受限于8開(kāi)、4開(kāi)的紙張大小，完全可以畫(huà)半開(kāi)、全開(kāi)或更大的畫(huà)。

三、不同角度的排線訓(xùn)練

每根在畫(huà)面中出現(xiàn)的線條，都有它的位置。每根線條放在哪里，都有其科學(xué)的根據(jù)。線條除了長(zhǎng)短外，同時(shí)是具備方向的。大多數(shù)初學(xué)者排線達(dá)不到目的，很重要的一點(diǎn)是訓(xùn)練太少，手腕不能有效控制線條的方向，這個(gè)問(wèn)題一定要靠大量的排線訓(xùn)練才能解決，要通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到手上能畫(huà)出心中想要的角度。

徐悲鴻說(shuō)過(guò)：“你要把所有看到的東西，一絲不差地畫(huà)出來(lái)。要把手和眼訓(xùn)練得很準(zhǔn)確，要注意所畫(huà)的東西，多看少畫(huà)，看準(zhǔn)了再下筆。手和眼要協(xié)調(diào)一致，手要能把眼看到的東西反映到畫(huà)面上。有很多細(xì)微的東西，照相機(jī)是代替不了的。……要在對(duì)象上看到最多的美。往往一般人看東西和畫(huà)畫(huà)的人不同，他們頭腦中有先入為主的東西。例如一根線，在具體情況下，它應(yīng)該是斜的，但是這條線在人們的印象中是直的，憑印象也就畫(huà)成直的?！?/p>

線條的方向決定了物體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折起承，掌握微妙的角度才是訓(xùn)練的目的，因此要求初學(xué)者能排出360°任意方向的線條。在訓(xùn)練時(shí)可以把15°作為最小差值練習(xí)，比如0°排線練習(xí)，15°排線練習(xí)，30°、45°、60°、75°、90°……一直到360°排線練習(xí)。經(jīng)過(guò)這種多次可變角度的排線訓(xùn)練，學(xué)畫(huà)者對(duì)線條的方向會(huì)有較為精確的把握，不再影響眼中看到的角度在紙面上的表達(dá)，從此在畫(huà)面中隨心所欲地表達(dá)自己對(duì)物體傾斜部位的認(rèn)知。

四、不同深淺色調(diào)的排線訓(xùn)練

排線時(shí)，筆尖與紙面的摩擦?xí)a(chǎn)生深淺不同的線條。同一種型號(hào)的鉛筆會(huì)因?yàn)槭褂霉P尖頂鋒和筆的側(cè)鋒產(chǎn)生不同粗細(xì)和微弱深淺變化的線條。但大部分情況是施加的力量不同而導(dǎo)致線條明度上的深淺變化。能夠有效辨別線條明暗上的深淺變化，對(duì)于能夠有效地畫(huà)出心中想要的顏色起著至關(guān)重要的作用。如何有效地讓初學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)掌握色調(diào)排線？只有進(jìn)行有規(guī)律、循序漸進(jìn)的排線訓(xùn)練就可以。這種排線訓(xùn)練有兩種模式：一種是從淺至深的色調(diào)訓(xùn)練，一種是從深到淺的色調(diào)訓(xùn)練。這兩種方式是一種原理，不過(guò)前者做的是色調(diào)明度加法，后者做的是色調(diào)明度減法。初學(xué)者根據(jù)自己的喜好或者習(xí)慣選擇其中任意一種方式去練習(xí)。在從淺至深加法色調(diào)訓(xùn)練時(shí)，要感悟人用力最輕時(shí)產(chǎn)生的色調(diào)明度，這種顏色明度一般需要淺到用眼睛看不易發(fā)覺(jué)，越接近紙張固有色越好。不能心急，一定要確立最輕最淺的這根線條顏色的準(zhǔn)確性。有了它，接下來(lái)依次有序地加大力度，如同從1、2、3、4數(shù)到100一樣，一根線條加一點(diǎn)力，在不停調(diào)整下控制好力量的輸出，最后是最深最暗最有力的線條，要保證沒(méi)有比它顏色更深一步的線條出現(xiàn)再停止。由深至淺減法色調(diào)練習(xí)，與之相反。

在排線訓(xùn)練時(shí)，初學(xué)者一般會(huì)重復(fù)出現(xiàn)深淺的線條過(guò)多，灰色調(diào)過(guò)渡極不自然的問(wèn)題。這種情況是常見(jiàn)的，改進(jìn)的方法是先畫(huà)一根最淺的線條，在這根線條正下方合適的距離畫(huà)一根最深的線條，然后在此區(qū)間逐漸過(guò)渡，保證前后都有深淺聯(lián)系且有力量變化。開(kāi)始也會(huì)有一定困難，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練很快就會(huì)克服。初學(xué)者一定要找到自己的可控色調(diào)區(qū)域，把握每個(gè)型號(hào)鉛筆的顏色最大值和最小值。每個(gè)人都會(huì)有力量差異，色調(diào)不會(huì)完全一樣。在深淺色調(diào)排線訓(xùn)練時(shí)，要掌握不同型號(hào)的素描鉛筆的明度區(qū)間變化。不要僅限于自己手中的那一支鉛筆，要將不同型號(hào)的鉛筆依次排開(kāi)，逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)，這樣就能發(fā)現(xiàn)其中的明度差別。這種微弱的差別在畫(huà)面中可是非常寶貴的，千萬(wàn)不要忽視。對(duì)線條的敏感程度是素描繪畫(huà)中唯一的也是最重要的因素。

五、不同節(jié)奏的排線訓(xùn)練

整體畫(huà)面需要節(jié)奏，節(jié)奏是一種有規(guī)律的重復(fù)。排線的節(jié)奏主要依賴(lài)有規(guī)律的線條連續(xù)出現(xiàn)。有規(guī)律的重復(fù)是日常生活中常見(jiàn)的情況，比如時(shí)鐘里指針的走動(dòng)，一下不多，一下不少。刀工好的廚子，人不用看，可以在廚房外聽(tīng)出來(lái)，那種密集有力的切菜聲如敲鼓般震耳，切過(guò)的東西粗細(xì)均勻，給人一種視覺(jué)上的美感。有規(guī)律的線條可以保證排線的整齊與力度的均勻，保持畫(huà)面整體的穩(wěn)定感。這種穩(wěn)定感恰是畫(huà)面整體和諧的重要因素。訓(xùn)練時(shí)要做到心中不慌不忙，有條不紊地排線。有節(jié)奏地排線不是要求速度越快越好，更不是要求越慢越好。太快的線條不易平直，頭部和尾部容易卷起來(lái)，像拐杖一樣帶個(gè)彎;排線不能太慢，緩慢行進(jìn)中的線條凹凸不平，沒(méi)有一定速度的加持，線條更不易控制平直。有節(jié)奏地排線，一定要控制恰到好處的力量與速度。

不同節(jié)奏的線條，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的疏密。線條排的數(shù)量多而緊湊，會(huì)產(chǎn)生密集的視覺(jué)感受;線條排的數(shù)量少而距離間隔大，會(huì)產(chǎn)生疏離的視覺(jué)感受。在相同型號(hào)的素描鉛筆保持相同力的作用下，我們認(rèn)為間距小而密集的排線節(jié)奏感強(qiáng)，間距稍大而疏離的排線節(jié)奏感弱。如果多次在同一個(gè)地方反復(fù)排線，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)的密集、色調(diào)的深暗、體量上的堅(jiān)實(shí)與厚重;如果在同一個(gè)地方加大紙張受力面而減少排線線條數(shù)量，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)的清淡、色調(diào)的淺灰、體量上的輕而無(wú)力。這樣不同節(jié)奏的排線將會(huì)直接影響到畫(huà)面與物體的色調(diào)與體積空間表達(dá)。在莫蘭迪的作品中，我們開(kāi)始看到約束性占上風(fēng)的筆勢(shì)。他用畫(huà)陰影線的方法有條不紊地表現(xiàn)色調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，淺色調(diào)是用一系列短而平行的線條表現(xiàn)出來(lái)的。

六、等距離排線訓(xùn)練

等距離排線訓(xùn)練要求線條與線條之間保持相同的行距。開(kāi)始等距離排線訓(xùn)練時(shí)，可以借助尺子，先在一張8開(kāi)素描紙上畫(huà)滿(mǎn)間隔2 mm的平行線條;再在另一張8開(kāi)素描紙上通過(guò)尺子畫(huà)滿(mǎn)間隔1 mm的平行線條;然后不用尺子，進(jìn)行間隔2 mm的平行線條訓(xùn)練;等能控制之后，再進(jìn)行間隔1 mm的平行線條訓(xùn)練，直到基本掌握為止。還有一種等距離排線訓(xùn)練是借助一根線條進(jìn)行等距離劃分訓(xùn)練。首先，可以將一根直線長(zhǎng)度固定的線條，比如20 cm的線條，用目測(cè)作二等分、三等分、四等分、五等分等，劃分后再通過(guò)尺子測(cè)量以上等分處的線條是否準(zhǔn)確，二等分、三等分、四等分、五等分的線條分別是在10 cm、6.6 cm、5 cm、4 cm處的位置。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高眼睛判斷的準(zhǔn)確性與下筆的準(zhǔn)確性。

等距離排線訓(xùn)練根據(jù)線條的角度可分為橫排線和豎排線兩種。線的橫豎等距排線訓(xùn)練是基礎(chǔ)，也是容易掌握的一種排線訓(xùn)練方式。橫和豎是造型中常見(jiàn)的組織構(gòu)造，也是互相對(duì)比的空間關(guān)系。等距橫排線訓(xùn)練主要解決平衡鉛筆左右繪制直線能力和上下線條間距均等的控制能力，而等距豎排線訓(xùn)練主要解決平衡鉛筆上下繪制直線能力和左右線條間距均等的控制能力。等距排線訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練手與眼的配合，而不斷增強(qiáng)排線的秩序質(zhì)量與畫(huà)面的理性情感，使線條在畫(huà)面中更有表現(xiàn)力。

七、結(jié)語(yǔ)

眼到、心到、手到，這樣的深度配合，它的難度首先在于專(zhuān)一性。專(zhuān)一性，是排線的心理素質(zhì)要求。能不能專(zhuān)一，是訓(xùn)練的關(guān)鍵，是短時(shí)間內(nèi)注意力的高度集中。專(zhuān)一，要求的是排他性，需要一定的心理素質(zhì)。眼到是對(duì)線條間距的一種預(yù)先判斷，心到是對(duì)線條的感性與理性的結(jié)合力，手到更注重前二者與手下功夫的準(zhǔn)確結(jié)合。眼到是前提，心到是環(huán)境，手到才是結(jié)果。這需要大量的實(shí)踐練習(xí)。

理性的技法知識(shí)和感性的技巧訓(xùn)練融會(huì)貫通后，對(duì)以后的素描起到至關(guān)重要的作用，使每一根線條都具有力量與形狀，能夠表達(dá)出自己的認(rèn)知可能。能夠達(dá)到素描線條應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)：“是曲線、斜線、水平線、垂直線或者是它們的組合？”“注意一幅素描中不同種類(lèi)線條的分布。是所有的線條都一樣，還是它們?cè)诋?huà)面中處處變化？”線條不僅反映了畫(huà)者個(gè)人的某些特征和審美傾向，還在素描造型中更多地服從形體的需要。

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[3]倪貽德.藝苑交游[M].青島：青島出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

張雷，渭南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教育。