吳亦賾

兒童有感受節(jié)奏的本能，因此很多孩子對(duì)音樂特別鐘愛，我家寶寶亦是如此。在捕捉到了這一教育契機(jī)后，音樂就成為我們家對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的有效方式之一。

我會(huì)基于不同情境，為寶寶選擇不同音樂，并提前試聽。如休息時(shí)，選擇電聲樂器演奏的樂曲，因?yàn)樗繇懫衩?、飄渺，利于孩子入睡；用餐時(shí)，選擇小提琴等樂器演奏的樂曲，因?yàn)橐羯p柔，營造舒緩氛圍，便于孩子就餐。除了給寶寶選擇聽的音樂，我還給寶寶選擇一些觸控發(fā)聲書，讓他自己去按一按，玩一玩，動(dòng)手的觸感能加深他們對(duì)音樂的感知。

在音樂欣賞時(shí)，我更注重共情指導(dǎo)。在陪寶寶聽音樂時(shí)，我盡可能不隨便講話，讓寶寶養(yǎng)成安靜聽音樂的習(xí)慣。我會(huì)時(shí)時(shí)觀察寶寶的表情，他會(huì)用表情告訴我，對(duì)哪首歌最感興趣、哪小節(jié)最喜歡，然后我就單曲循環(huán)播放該樂曲，這樣既契合孩子興趣，還有助于培養(yǎng)他的記憶力和專注度。我有時(shí)會(huì)哼唱旋律，配上簡單的動(dòng)作，也會(huì)鼓勵(lì)寶寶用簡單的動(dòng)作和語言表達(dá)感受，或提供小鈴鼓等樂器，進(jìn)行親子演奏等。通過多維共情指導(dǎo)，讓寶寶感受音樂，讓音樂韻律更好地浸潤寶寶心田，促使寶寶的音樂興趣得到根植。

記得在寶寶7個(gè)月時(shí)，我給寶寶播放了莫扎特的《四小天鵝舞曲》，他尋聲轉(zhuǎn)向播放器方向，手腳不停舞動(dòng)，還發(fā)出咯咯笑聲，但在音樂結(jié)束時(shí)，被最后一小節(jié)重重的八度音驚到。當(dāng)時(shí)，只見寶寶瞪大眼睛，呆停約兩秒鐘，家人見后大笑說：“寶寶傻掉了，寶寶傻掉了！”隨后，寶寶勉強(qiáng)抿一下嘴巴朝我們笑笑，但并不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是很尷尬的樣子。

我連忙把他抱在懷里輕輕哄拍，嘴里重復(fù)哼唱這重重的八度音，讓他再次感知受驚的原因。確實(shí)，這個(gè)八度音演奏猛烈，想來不適合用常規(guī)音量放給寶寶聽，尤其是他之前壓根沒有接觸過。

為緩解寶寶的心理焦慮，同時(shí)抓住這一教育契機(jī)，提升寶寶的心理承受力，我沒有回避播放這首曲子，而是每當(dāng)播放到結(jié)束句時(shí)，會(huì)跟著樂曲一起哼出來，兩手還做拍胸的手勢(shì)，讓寶寶有心理準(zhǔn)備。通過這樣的無痕教育，告訴他“好響好響”并不可怕。

慢慢地，堅(jiān)持了幾個(gè)月后，再聽這樂曲時(shí)，寶寶會(huì)說“好響好響”，嘴里也會(huì)用“咚咚”哼唱最后一小節(jié)的重重八度音。我則用重復(fù)哼唱和擁抱等方式及時(shí)回應(yīng)寶寶。有時(shí)，播放到此樂曲，寶寶會(huì)急切地等待最后一句的到來，驗(yàn)證“好響好響”的地方。在我的堅(jiān)持下，聽《四小天鵝舞曲》、學(xué)小天鵝跳、等待結(jié)束句、尋找“很響很響”已成為寶寶的快樂游戲。每當(dāng)?shù)讲シ艜r(shí)間，他甚至都有一絲期待，等待“好響好響”快快到來。

后來，我偶然間捕捉到寶寶竟會(huì)隨著音樂扭動(dòng)身子，還會(huì)在重重的八度音中猛跳兩下。寶寶創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓我很興奮，更有內(nèi)心的釋懷，寶寶終于喜歡上這個(gè)“好響好響”。這次特別經(jīng)歷，成為我育兒歷程中難以忘懷的生動(dòng)一課。