曾青生 虞芬 殷俠 李圣良 艾迪 王法強(qiáng)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國家關(guān)于職業(yè)教育改革的決策部署，適應(yīng)新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展對復(fù)合型技術(shù)技能人才的迫切需求，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）組建了軟件技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并獲批立項(xiàng)“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)。按照教育部對國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出的要求，針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)“教師協(xié)同性不強(qiáng)、教學(xué)方法固化，不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要”等問題，學(xué)院聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)建立了以軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為核心、對接物聯(lián)網(wǎng)和VR產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過積極探索模塊化教學(xué)改革，建立健全保障激勵機(jī)制，建成具有學(xué)院特色的高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，輻射引領(lǐng)省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

一、聚焦“通領(lǐng)域、精方向”目標(biāo)，著力重構(gòu)結(jié)構(gòu)化專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院對接專業(yè)群人才培養(yǎng)需求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，按照“通領(lǐng)域、精方向”要求，著力重構(gòu)一支結(jié)構(gòu)化專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.建立“結(jié)構(gòu)合理、分工協(xié)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院整合和優(yōu)化辦學(xué)特色資源，聯(lián)合聯(lián)想集團(tuán)等30多家企業(yè)成立聯(lián)想職業(yè)教育集團(tuán)，吸引集團(tuán)企業(yè)積極參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從校內(nèi)遴選一批中青年骨干教師，從企業(yè)聘請一批優(yōu)秀工程技術(shù)人員，建立優(yōu)秀教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對專業(yè)群多元人才培養(yǎng)方向，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)特長，建立專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈中高端崗位8個教學(xué)子團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了基于專業(yè)群課程體系的模塊化教學(xué)分工協(xié)同機(jī)制。

2.培育“以德立身、以德立教”團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院建立“經(jīng)緯·思政”網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，落實(shí)每周政治理論學(xué)習(xí)制度，組織團(tuán)隊(duì)教師采取線上線下相結(jié)合方式，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育和教師工作的重要論述，不斷筑牢教書育人的思想根基。辦好“經(jīng)緯·師德”教育論壇，廣泛開展“名師走企業(yè)”“名匠進(jìn)校園”等活動，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師不斷增強(qiáng)為人師表的師德素養(yǎng)。深化課程思政改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)全過程，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師在教育教學(xué)中守師德、強(qiáng)師德。依托全國青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地、“九江艦”教育基地等，組織開展“紅色走讀”“船舶軍工體驗(yàn)”等活動，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師在實(shí)踐體驗(yàn)中立師德、養(yǎng)師德。

3.探索“綜合培養(yǎng)、特長發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑。學(xué)院堅持綜合培養(yǎng)，著力提升團(tuán)隊(duì)教師“三項(xiàng)”專業(yè)能力。定期開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、教學(xué)評價等培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)改革創(chuàng)新能力；發(fā)揮校內(nèi)外“雙師型”教師培養(yǎng)基地作用，落實(shí)“職業(yè)院校教師每年累計不少于1個月的企業(yè)實(shí)踐”制度，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力；依托校內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)與云計算工程技術(shù)研究中心、產(chǎn)教融合發(fā)展中心等平臺，組織開展各種科研和技術(shù)服務(wù)，不斷增強(qiáng)教師的科研與技術(shù)應(yīng)用能力。

注重特長發(fā)展，精心打造“三類”協(xié)作團(tuán)隊(duì)。學(xué)院專注“三教”改革，探索實(shí)施模塊化教學(xué)等教法改革，組織參加職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，總結(jié)和推廣課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用、教學(xué)評價、教學(xué)競賽等經(jīng)驗(yàn)，推動教師不斷提高教學(xué)能力與研究水平，著力打造教學(xué)研究類協(xié)作團(tuán)隊(duì)。致力“賽教”融通，依托軟件創(chuàng)新工作室、系列競賽集訓(xùn)基地等平臺，建立競賽導(dǎo)師制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、課程學(xué)分置換機(jī)制，組織指導(dǎo)學(xué)生競賽并將競賽成果融入教育教學(xué)，推動教師不斷提升以賽促教能力，著力打造競賽導(dǎo)師類協(xié)作團(tuán)隊(duì)。聚焦技術(shù)創(chuàng)新，對接江西省“2+6+N”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，借助技能大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，以省級技能大師、優(yōu)秀高技能人才“能工巧匠”、技術(shù)能手為引領(lǐng)，帶動青年教師不斷提升科研項(xiàng)目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)能力，著力打造科研和技術(shù)服務(wù)類協(xié)作團(tuán)隊(duì)。

二、聚焦“活課堂、揚(yáng)特長”目標(biāo)，積極探索“一體兩翼”的專業(yè)教學(xué)改革

學(xué)院堅持以學(xué)生成長發(fā)展為中心，基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作機(jī)制，深化思政課程和課程思政改革，探索和實(shí)施“以模塊課程為主體、以分層教學(xué)和探究學(xué)習(xí)為兩翼”的教學(xué)模式，全面打造開放型、活躍型的專業(yè)課堂。

1.模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)多線路學(xué)習(xí)。學(xué)院精準(zhǔn)對接專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈，遴選工程項(xiàng)目、設(shè)計課程模塊。群內(nèi)各專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選取課程模塊組裝課程，搭建“積木組合式”的模塊化課程體系，形成專業(yè)學(xué)習(xí)主線思路，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作機(jī)制，由專業(yè)群多名教師協(xié)同完成模塊化教學(xué)。依據(jù)崗位需求開設(shè)多元拓展方向，選取模塊構(gòu)造多條學(xué)習(xí)輔線思路，供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)跨方向、跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)復(fù)合型技能、提升職業(yè)遷移能力。

2.探究式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主性實(shí)訓(xùn)。學(xué)院采取逆向工程的方式，開展啟發(fā)式、探究性的實(shí)訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生從易到難全面完成工程項(xiàng)目實(shí)踐，先了解和掌握項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能，再以填空方式分項(xiàng)完成工作任務(wù)，最后獨(dú)立完成整個項(xiàng)目。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主感知和自覺行動，主動建構(gòu)知識體系、內(nèi)化技術(shù)技能，使實(shí)訓(xùn)課堂無縫對接工程項(xiàng)目開發(fā)的全過程。

3.分層式教學(xué)實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。學(xué)院對同一工程項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)版和進(jìn)階版，功能作用由簡單到復(fù)雜，應(yīng)用技術(shù)從單一到復(fù)合，適應(yīng)教師隨堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的不同需求。教學(xué)研究、競賽導(dǎo)師、技術(shù)服務(wù)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，通過科研跟組、創(chuàng)新孵化、技能集訓(xùn)重點(diǎn)培育學(xué)生精英。打造全線基礎(chǔ)課堂+專項(xiàng)線上拓展+類型工坊培育的遞進(jìn)式教學(xué)空間，著力培養(yǎng)達(dá)標(biāo)型、專技型、精英型的不同層次人才，實(shí)現(xiàn)“人人有選擇、個個成其才”的育人目標(biāo)。

三、聚焦“走前列、作示范”目標(biāo)，建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

學(xué)院把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列為一把手工程，成立了由校長牽頭的工作專班，確立“走前列、作示范”的建設(shè)目標(biāo)，制定三年建設(shè)規(guī)劃和年度實(shí)施方案，出臺一系列保障、激勵政策，全面推動教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上水平。

1.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)保障機(jī)制。學(xué)院配齊配強(qiáng)隊(duì)伍，建立院內(nèi)優(yōu)秀教師選拔、企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授選聘等制度，選派信息工程學(xué)院院長擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，遴選和聘請年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為團(tuán)隊(duì)專兼職成員。完善設(shè)施建設(shè)，院內(nèi)建立產(chǎn)教融合發(fā)展基地、科技協(xié)同創(chuàng)新中心等，院外與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用推廣中心，有力保障團(tuán)隊(duì)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。設(shè)立專項(xiàng)資金，納入學(xué)院年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專門用于團(tuán)隊(duì)配置技術(shù)設(shè)備、參加專業(yè)培訓(xùn)、出國訪學(xué)交流等。

2.創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評價機(jī)制。學(xué)院堅持把師德作為第一標(biāo)準(zhǔn)，將師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要條件，引導(dǎo)教師守師德、強(qiáng)師德。突出教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)績，將推動教育教學(xué)創(chuàng)新作為教師評價的基本要求，引導(dǎo)教師上好每節(jié)課、關(guān)愛每個學(xué)生。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評價機(jī)制，注重專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐技能水平。優(yōu)化教師聘用和職稱評聘條件，把教師參與專業(yè)建設(shè)、課程資源開發(fā)、社會實(shí)踐計入工作量。建立教師在職提升制度，分批選派骨干教師攻讀在職博士學(xué)位和職業(yè)教育碩士學(xué)位，鼓勵教師獲取心理咨詢師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證書。完善優(yōu)秀專業(yè)人才考核選拔制度，在教學(xué)名師和技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人和骨干教師評選以及評優(yōu)表彰、職稱評聘和職務(wù)晉升中注重向教學(xué)團(tuán)隊(duì)傾斜，鼓勵廣大教師各盡其才、人人脫穎而出。

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破學(xué)院院系單獨(dú)組隊(duì)的傳統(tǒng)模式，重構(gòu)“以學(xué)院骨干教師為主體，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授，以項(xiàng)目為驅(qū)動，以任務(wù)組隊(duì)伍”的團(tuán)隊(duì)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)教師聚焦“通領(lǐng)域”打破專業(yè)壁壘，聚焦“精方向”練就絕技絕活，結(jié)合專業(yè)特長分類發(fā)展，全方位多層面開展分工協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建以來，軟件技術(shù)專業(yè)獲批“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索和實(shí)施“以模塊化課程為主體、以分層教學(xué)和探究學(xué)習(xí)為兩翼”的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生成長發(fā)展為中心，多樣化教學(xué)貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，推動“活課堂”“揚(yáng)特長”雙線并進(jìn)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。近三年，專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率超過95%，畢業(yè)生就業(yè)后月均收入高于全國信息類專業(yè)畢業(yè)生平均值。

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦“走前列、作示范”目標(biāo)，堅持“匯資源抓建設(shè)、凝成果大推廣”原則，不斷引領(lǐng)院內(nèi)和省內(nèi)外相關(guān)院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近三年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取交流研討、現(xiàn)場觀摩等方式，協(xié)同指導(dǎo)院內(nèi)其他9個專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，2021年船舶工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批立項(xiàng)“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，現(xiàn)代通信技術(shù)等8個教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批立項(xiàng)“省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教師先后多次在全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人專題研修班等省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)性重要會議上介紹經(jīng)驗(yàn)，輻射帶動省內(nèi)外相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）