陸衛(wèi)新

在歷史的長河中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神與價值隨著年代的更迭，變得愈加厚重與充滿地區(qū)特色，這是中華民族歷史文化的精神瑰寶，既飽含了中國人民歷經(jīng)千年的智慧結(jié)晶，又體現(xiàn)了中華民族自強不息的發(fā)展勢頭與濃厚的歷史底蘊。因此，幼兒園要在家園共育下精確利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，將這一資源優(yōu)勢有力地融入幼兒園的各項課程里，讓幼兒在體驗傳統(tǒng)文化帶來的新鮮感之余，充分了解節(jié)日文化特征與內(nèi)涵，激發(fā)愛國之情，傳承與弘揚節(jié)日文化的價值觀念與精神內(nèi)涵。

一、家園共育下挖掘節(jié)日文化的價值

節(jié)日文化內(nèi)容豐富多彩，要想“挖掘好、利用好、探索好”傳統(tǒng)節(jié)日文化，就要充分發(fā)揮家園共育的作用，深挖與利用傳統(tǒng)節(jié)日文化中的教育作用，并根據(jù)自身園區(qū)特色，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和興趣，有針對性地篩選傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容，把握當(dāng)下主流文化價值方向，為幼兒灌輸正確的傳統(tǒng)節(jié)日文化觀念。

例如，在幼兒園階段，幼兒年齡發(fā)展特點決定了他們的學(xué)習(xí)主要是靠直觀形象思維，因此，教師要加強自身學(xué)習(xí)，針對幼兒學(xué)習(xí)特點廣納富含民族精神的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容。比如，教師可以走訪調(diào)查一些傳統(tǒng)節(jié)日文化資源非常豐富的地方，在實地調(diào)查過程中收集了解原生態(tài)的節(jié)日文化素材與背后的文化意蘊，這樣不但能加深教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻認識，也能在此基礎(chǔ)上加工運用，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感受更多原生態(tài)的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。因此在家園共育中，要統(tǒng)一教育節(jié)日文化觀念，如在中秋節(jié)中可利用家長會共育共話，一起舉辦制作月餅、賞月、猜燈謎等親子活動，讓幼兒充分體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富而多元的內(nèi)涵。同時，部分家長也應(yīng)提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識與利用意識，與幼兒園高度配合，使幼兒能夠在潛移默化中充分受到傳統(tǒng)節(jié)日文化帶來的美好熏陶。傳統(tǒng)節(jié)日文化在歷史長河中經(jīng)過了時代的更迭與洗禮，尤其是在一些比較落后的農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)節(jié)日中仍有部分封建迷信內(nèi)容，而這些不適宜幼兒體驗與觀看的節(jié)日文化內(nèi)容就應(yīng)該提前篩選掉。還有一些節(jié)日文化雖帶有神話色彩，但背后的用意卻表明了更深一層的教育，那么在這種情況下，教師就要有針對性地提煉與篩選，為幼兒的健康成長保駕護航。

傳統(tǒng)節(jié)日文化當(dāng)中那深厚的民族情懷，靠一代代人的弘揚與傳承，才能將民族文化的精神瑰寶持續(xù)展露在世界這個大舞臺上。家園之間的密切交流，引導(dǎo)幼兒無形中增強對民族的認同感與歸屬感，加入傳承傳統(tǒng)文化節(jié)日的社會群體中，一步步感受民族文化的精神與情懷。

二、家園共育下創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境

眾所周知，要讓幼兒更全面地學(xué)習(xí)與發(fā)展，良好的教育環(huán)境是必不可少的，在一個充滿愉悅、體驗感官強烈直接、與教師家長互動性強的環(huán)境中，幼兒才能更加積極主動地參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的各項活動中來。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“環(huán)境也是教育孩子的一項重要的資源，充分利用環(huán)境和根據(jù)教授內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，都會積極有效地促進幼兒的全面發(fā)展。”所以，我們應(yīng)通過家園共育一起創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境，在共議共話的基礎(chǔ)上交流溝通，為幼兒的成長一起創(chuàng)設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境。

例如，歡度春節(jié)之際可以提前在微信群內(nèi)通知家長，邀請家長一起進入幼兒園布置迎新年環(huán)境。在幼兒園墻外與門口懸掛或張貼親子作品，如紅燈籠、新年屬相動物布藝作品、鞭炮紅穗子等作品；幼兒院內(nèi)的走廊邊張貼親子作品，如過年過節(jié)的各種習(xí)俗繪畫、年畫，創(chuàng)設(shè)各類各樣圖案紅包的圖片墻；在教室內(nèi)布置各種體驗新年習(xí)俗的活動角，共同創(chuàng)設(shè)新年食品的廚房一角，在這種由家長、教師與幼兒共同完成的活動中，一定要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒參與進來，家長與教師不要代替幼兒完成全部過程，不然會降低幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。除此之外，幼兒園還可為幼兒單獨開辟一個僅供幼兒舞龍、舞獅的體驗角，同時在活動開始之際就要選定各種喜慶的民族音樂，如播放《金玉滿堂》《福星高照》《財發(fā)福中國年》《歡樂中國年》等歌曲。在這種充滿了喜慶氛圍的環(huán)境中，幼兒與家長一進入就能感受到節(jié)日的氛圍。在幼兒心情愉悅之際，教師就可利用信息技術(shù)讓幼兒知道春節(jié)的各類系列故事與由來、民間的各種各樣迎新年的風(fēng)俗活動、各個歷史朝代皇親貴族與民間百姓歡度春節(jié)的形式與內(nèi)容等?；顒幼詈螅诮處煹膸ьI(lǐng)下，小朋友們也可發(fā)動奇思妙想，將班級活動室布置成體驗傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的區(qū)域，墻面上貼滿了小朋友們對新年的美好寄語，那一張張不同形狀上不同顏色上的童言稚語，展示了小朋友們對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。幼兒與家長、老師一起制作冰糖葫蘆、糖人、糖畫、餃子等食品，放在展示架上一起欣賞與評價，讓幼兒在充滿節(jié)日氛圍的文化環(huán)境中陶冶情操。

幼兒在富有操作性與審美性的環(huán)境中，能夠極大地豐富自身的審美體驗與感受。置于這種濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境中，幼兒能夠提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的喜愛與認同。

三、家園共育下整合節(jié)日文化資源

傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深，幼兒園內(nèi)的資源還很有限，因此要借助幼兒園附近社區(qū)、圖書館、博物館等文化場所，來幫助幼兒感知更為廣泛的節(jié)日文化。這些文化場所擁有廣闊的節(jié)日文化資源與深厚的文化底蘊，因此要借助家園共育共同整合節(jié)日文化資源，一起建立針對幼兒學(xué)習(xí)的節(jié)日文化資源庫。

首先在家園共育的基礎(chǔ)上，我們可以通過信息技術(shù)進行相關(guān)的調(diào)查與分析整理，不斷搜索周邊的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，在廣泛搜集的過程中要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點與興趣所需、地區(qū)特色、幼兒園辦學(xué)特點與條件、當(dāng)?shù)刈罹叽硇缘膫鹘y(tǒng)節(jié)日文化典型等。以海濱城市青島為例，節(jié)日文化中的飲食類，有海菜涼粉、肉末海參、青島戳子肉、鲅魚水餃、老謝野餛飩等；建筑風(fēng)景類有海云庵、八大關(guān)、花石樓、膠澳總督府等；文化遺址、展館類有青島博物館、青島市康有為故居紀(jì)念館、花街、廟會等。其次，要在家園共育的基礎(chǔ)上共同尋找傳統(tǒng)節(jié)日的精神文化資源。幼兒園與家長一起認真尋找具有社會文化心理、經(jīng)驗性精神文化與自發(fā)性精神文化資源，將這些能反映道德倫理、生活態(tài)度、審美意識、宗教信仰等的精神文化資源教授給幼兒們。以廣州為例，節(jié)日文化精神資源類型有曲藝，如粵語講古、粵曲等；傳統(tǒng)戲劇有嶺南木偶戲表演藝術(shù)、越劇等；傳統(tǒng)技藝有蓮香樓廣式月餅、菠蘿粽制作、醒獅扎作、紅木宮燈制作、廣彩廣繡等；民俗有春節(jié)團年飯和拜年、廣府飲茶習(xí)俗、重陽登高、扒龍舟、菠蘿誕、元宵燈會、迎春花市、乞巧節(jié)等。最后，要在家園共育的基礎(chǔ)上補充特色文化課程資源。隨著社會的發(fā)展與進步，各個地區(qū)在迎來傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，一定會發(fā)生不同的變化，因此，幼兒園及家長就要巧妙利用各地區(qū)的優(yōu)勢，不斷整合資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展形勢與當(dāng)下的時代背景，不斷創(chuàng)新特色文化課程，引導(dǎo)幼兒愛上傳統(tǒng)節(jié)日文化，并積極傳承其優(yōu)秀的精神文化與思想內(nèi)涵。

家園共育下整合節(jié)日文化資源，既可以利用家園力量達成共識，又能給幼兒帶來適宜發(fā)展與學(xué)習(xí)的傳承節(jié)日文化物質(zhì)資源與精神文化資源，為幼兒的全面綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、家園共育下開展節(jié)日主題活動

家園共育下開展節(jié)日主題活動不但有助于各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有效融合，還能幫助幼兒增加對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識。幼兒園在家長與社會的共同配合下，教學(xué)活動有條不紊地進行，在整合家庭教育、社會教育資源中，實現(xiàn)了幼兒全面綜合發(fā)展與身心健康發(fā)展。

例如，春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、建軍節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都會升華到一個主題“愛”，愛國家、愛民族、愛社會、愛家庭、愛父母……教師與家長就可以開展以“愛”為主題的傳統(tǒng)節(jié)日活動，根據(jù)此主線進行一系列的活動策劃，在此過程中也能從這個主題挖掘出多領(lǐng)域的活動內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識，同時，也為幼兒學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識內(nèi)容提供了有機整合的機會。教師在開展活動前，要根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點與年齡興趣特點進行針對性的篩選。比如，小班的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動主要以春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等為主。在中班、大班要重點開展清明節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日的主題教育。只有這種針對性強的主題教育，才能使幼兒的情感、態(tài)度與能力在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，最大化地保留他們所適宜的成長空間。同時，教師要引導(dǎo)家長與幼兒在主題節(jié)日活動之前，上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，比如該主題節(jié)日的由來及其相關(guān)的神話傳說、民間故事等，充分了解祖國各地區(qū)這一主題節(jié)日的種種習(xí)俗。除此之外，還可將傳統(tǒng)節(jié)日主題教育與不同領(lǐng)域之間的教學(xué)有機整合，讓幼兒參與該節(jié)日主題活動，如民俗繪畫、體育運動、表演節(jié)日文化故事和飲食文化故事、串講民俗故事等，讓幼兒將自己在生活中的趣事融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，這種可親可敬、有聲有色的傳統(tǒng)節(jié)日文化，能提高他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的敬佩與喜愛之情。教師、幼兒與家長共同搜集來的節(jié)日主題素材，經(jīng)手工制作后一起來裝扮園內(nèi)環(huán)境，共同創(chuàng)設(shè)節(jié)日主題教育的區(qū)域角，在一起欣賞交流中抒發(fā)個人情感，在升華主題的過程中加深教育宗旨。

家園共育下開展節(jié)日主題活動，除了教育幼兒傳承與弘揚節(jié)日文化的精神之外，最重要的是要讓幼兒在這一過程中形成一定的符合社會主流文化的道德行為習(xí)慣，為培養(yǎng)一個未來全面發(fā)展的出色接班人打下基礎(chǔ)。

五、家園共育下利用游戲體驗節(jié)日

家園共育下利用游戲體驗節(jié)日，不但能夠為幼兒提供豐富的想象空間，還能鍛煉幼兒動手能力、練習(xí)表達與交流學(xué)習(xí)能力，助力幼兒在知識、感情、表達、行為等個性品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在借助這種娛樂功能來組織與實施傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育過程時，就可發(fā)揮教育與教授幼兒的最大效能。

例如，利用游戲體驗節(jié)日活動時，教師就應(yīng)提前根據(jù)所要教授的節(jié)日文化內(nèi)容與其性質(zhì)，設(shè)計相對應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)與方案，比如同博物館、民俗紀(jì)念館等合作舉辦活動。在準(zhǔn)備游戲材料時，一定要選擇安全無毒、環(huán)保型的玩具材料，盡可能提供豐富的游戲材料，保證幼兒在玩耍時不會因游戲玩具或材料而發(fā)生斗爭、吵架，同時避免流血、摔傷等突發(fā)事件。如在端午節(jié)的文化活動中，教師引導(dǎo)家長與幼兒選擇材料，并根據(jù)指示共同進行精彩而又開心的游戲環(huán)節(jié)。在食品制作游戲中，家長與幼兒準(zhǔn)備自己喜歡吃的粽子，在此過程中，幼兒了解了包粽子的幾項步驟，選粽葉、淘米、添加各類蜜餞、蛋黃、果脯、熟肉等工序，讓幼兒體會到在端午節(jié)中，人們包粽子、吃粽子是一項美好的傳統(tǒng)習(xí)俗。在美工游戲區(qū)域中，家長與幼兒根據(jù)教師發(fā)放的節(jié)日主題圖片，用黏土共同制作形態(tài)各異的龍舟，或是共同編織艾葉香囊并掛在窗沿上。在室外游戲中，可選擇體育游戲，比如賽龍舟、跑旱船、扔粽子等。幼兒幾人一組，家長幾人一組，兩隊兩隊共同比賽。如在賽龍舟這個游戲比賽中，排頭的幼兒當(dāng)龍頭，排尾的幼兒當(dāng)龍尾，在齊心協(xié)力半蹲著向前走的過程中，既體驗了同學(xué)合作的情誼與快樂，又能在玩樂的同時深刻體驗與了解端午節(jié)賽龍舟這一流傳千年的民間風(fēng)俗活動。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化最快速也是最有效的方式，因為這既符合幼兒成長與學(xué)習(xí)的規(guī)律，又是幼兒喜愛的活動方式。

總之，家園共育下的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承，是關(guān)注幼兒全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼兒探索與進取精神，在教育中提高幼兒積極主動與具備良好自信心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為未來幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)一個優(yōu)秀的接班人。家園共育，合力促進幼兒成長與發(fā)展，更加關(guān)注幼兒在成長過程中的興趣與年齡發(fā)展特點，也是當(dāng)今社會發(fā)展方向與理念下的重要指引。