王真 劉學(xué)蘋(píng)

在高中地理課堂應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效高中地理課堂。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高演示效果

高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式相對(duì)廣泛。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)合理的方式應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深層次的了解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第一章第三節(jié)《地球的歷史》時(shí)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解地球歷史的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示不同年代地層中出現(xiàn)的物體及通過(guò)地層能夠獲得的信息。地層中包含了地球發(fā)展史中的氣候、文化、生態(tài)、水文等各種各樣的信息。教師應(yīng)該從現(xiàn)代向過(guò)去推動(dòng)時(shí)間軸，從現(xiàn)代文明逐漸回溯，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受地球生態(tài)及文明的變化。以沉積巖為例?，F(xiàn)代的沉積巖中可能會(huì)存在垃圾、工藝品、廢棄物以及部分生物等，隨著時(shí)間向前推移開(kāi)始出現(xiàn)較多相對(duì)低級(jí)的生物。在展示的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白沉積巖的排列規(guī)則，比如更新的地質(zhì)層往往在上方，較老的地質(zhì)層只會(huì)處在接近下方的位置。介紹過(guò)地質(zhì)結(jié)構(gòu)之后，教師可以將展示的鏡頭轉(zhuǎn)移到陸地上，展示生物的形成及演變。生命的形成是在距今約四千六百萬(wàn)年前。經(jīng)過(guò)了近兩千萬(wàn)年的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了第一批生物，也就是細(xì)菌、藍(lán)藻等簡(jiǎn)單的生物。隨后開(kāi)始逐漸出現(xiàn)如三葉蟲(chóng)、無(wú)脊椎動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)以及兩棲類(lèi)等生物。再之后就是學(xué)生較為熟悉的恐龍時(shí)代、哺乳時(shí)代，最后才逐漸進(jìn)入了人類(lèi)時(shí)代。在演示的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生記錄生物出現(xiàn)的年代，便于在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)用。隨后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)模擬考古讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)層進(jìn)行分析。在模擬考古活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)地質(zhì)層的不同時(shí)期展示相應(yīng)的化石，讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的地質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與地理綜合能力。通過(guò)這一方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

二、整合地理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂拓展教學(xué)

地理教學(xué)中教學(xué)資源的重要性不言而喻。教師應(yīng)用信息技術(shù)展示教學(xué)資源能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高中地理必修第二冊(cè)第一章第一節(jié)《人口分布》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)以我國(guó)特定地區(qū)為例展示人口的分布。比如，在特定的地區(qū)中，人口的分布可以按照行政區(qū)進(jìn)行劃分，如市區(qū)、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)δ骋惶囟ǖ貐^(qū)的人口密度等進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生能夠充分感受到地理知識(shí)的趣味性，能對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生良好的印象。教師對(duì)資源的拓展也讓學(xué)生更加深刻地感受到地理知識(shí)在多個(gè)方面的應(yīng)用意義，讓學(xué)生更加積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

教師在教學(xué)中也可以通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)正確的方式為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的高效課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

例如，在人教版地理選擇性必修1第二章第二節(jié)《構(gòu)造地貌的形成》的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，使多媒體展示的內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力。教師還應(yīng)該提高自己制作動(dòng)畫(huà)的能力，通過(guò)視頻展示地貌形成的基本方式。此外，教師在課余時(shí)間還應(yīng)該積極參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建更加形象且完善的高中地理課堂，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化的課堂中得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高與進(jìn)步。