趙軍

在地理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志等。從教學(xué)實(shí)踐來看，開展地理實(shí)驗(yàn)要從多層面進(jìn)行，將生活教育和學(xué)科教育有效融合，切實(shí)增加高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的不足

近年來，在素質(zhì)教育以及新課程改革的科學(xué)引導(dǎo)下，我國高中地理教學(xué)工作取得了顯著的效果，但是仍然存在不足。

第一，教學(xué)方式創(chuàng)新性不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)習(xí)慣性地采用“灌輸式”的教學(xué)方式。教師注重課本知識(shí)的講解和分析，形成了“教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的課堂模式，師生之間的互動(dòng)感不足，因此整體的課堂氛圍較為枯燥。

第二，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然存在不足。學(xué)生在遇到復(fù)雜的問題或不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果不接受教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，則無法很好地開展學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主控制能力。

二、在高中地理教學(xué)中引入地理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

開展地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)積累知識(shí)和提高實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

將地理實(shí)驗(yàn)融入地理教學(xué)過程中，不僅可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，還能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的印象和體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)和小組合作能力。

在高中地理教學(xué)中引入地理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生深切感受到地理教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，意識(shí)到地理學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)而保持對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的主要舉措

1.利用教學(xué)器材模擬地理實(shí)驗(yàn)。

高中地理教師在教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在親自操作的過程中提高動(dòng)手能力。例如，在介紹各種各樣地形地貌特征時(shí)，教師可充分利用橡皮泥等材料來開展地理實(shí)驗(yàn)和搭建實(shí)驗(yàn)場景。首先，地理教師要在課前準(zhǔn)備好橡皮泥、細(xì)繩、尺子、墊板等工具，根據(jù)實(shí)際需求捏出“平原”“盆地”或“高原”。此時(shí)可引入我國地形地貌中第一級(jí)階梯及第二級(jí)階梯的相關(guān)知識(shí)。其次，地理教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)第一級(jí)階梯及第二級(jí)階梯的地理知識(shí)，用橡皮泥捏出具體的形態(tài)和樣貌，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和印象。最后，地理教師要讓每名學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，通過分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的方式有效加深對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。在分享和總結(jié)的過程中快速積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的地理知識(shí)，并提高將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

2.結(jié)合生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地理教師主要以課堂教學(xué)為主，難以使學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。所以，地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，利用校內(nèi)以及校外教學(xué)資源來靈活開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在組織和參與地理實(shí)驗(yàn)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走出課堂，仔細(xì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，了解生活中

的地理知識(shí)，組織開展地理實(shí)驗(yàn)。例如，在傳授有關(guān)氣溫、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速等地理知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生使用風(fēng)向標(biāo)等輔助工具，在學(xué)校操場上進(jìn)行風(fēng)向、風(fēng)速等多個(gè)方面的測量工作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中感受地理學(xué)科的魅力，加深對(duì)于氣象地理學(xué)等知識(shí)的印象。例如，在關(guān)于水循環(huán)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在家里注意觀察電飯煲煮飯時(shí)鍋蓋上是否有水珠。在有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)后，開展相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)。取半碗水，并用保鮮膜將其封住，然后放到太陽下曬一會(huì)兒，這時(shí)就會(huì)看到保鮮膜上會(huì)有水珠出現(xiàn)，有些水珠會(huì)滴到碗中，形成一個(gè)微型的海上內(nèi)循環(huán)。

3.積極打造和充分利用地理實(shí)驗(yàn)室。

地理實(shí)驗(yàn)在提升高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平方面發(fā)揮著重要作用。所以，為了便于師生開展地理實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校可積極打造地理實(shí)驗(yàn)室，多組織地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多先進(jìn)的、新型的、數(shù)字化的電子教學(xué)設(shè)備服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。因此，積極打造和建設(shè)地理實(shí)驗(yàn)室，就具備了可行性和有效性。地理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校專門服務(wù)于地理學(xué)科而打造的，把互聯(lián)網(wǎng)、各類電子教學(xué)設(shè)備、地理模型與實(shí)物等眾多元素密切地結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠更加快速且便捷地開展地理實(shí)驗(yàn)。而且，地理實(shí)驗(yàn)室中的器材以及教學(xué)輔助設(shè)備比較齊全，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。在地理實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生不僅能夠觀察到逼真的模型，而且還能夠進(jìn)行多個(gè)方面的地理實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，既有利于讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)于地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又有利于讓學(xué)生感受地理學(xué)科的趣味性和魅力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要靈活運(yùn)用多種地理實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。