楊巍巍 安競源

圖案在生活中隨處可見，其應(yīng)用的范圍也特別廣。我們在紡織品、工藝品、生活用品、建筑物上，都能發(fā)現(xiàn)各式各樣、形態(tài)豐富的圖案。下列圖片中的圖案，相信你很容易就能發(fā)現(xiàn)。

圖案在我國擁有特別悠久的歷史。早在五六千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了彩陶文化。每個(gè)朝代也都產(chǎn)生了諸多帶圖案的工藝品，如青銅器、陶瓷、絲綢、漆器、金銀錯(cuò)、玉雕、牙雕、磚雕、刺繡、編織、蠟染等等。從那些巧奪天工、精美絕倫的圖案里，我們可以充分領(lǐng)略和感悟當(dāng)時(shí)的工藝技術(shù)水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。這些圖案源遠(yuǎn)流長、經(jīng)久不衰，許多至今仍在沿用，成為中國現(xiàn)代工藝美術(shù)發(fā)展的重要先導(dǎo)。

藝術(shù)源自生活。人們在生產(chǎn)勞動中對工具留下痕跡形態(tài)的聯(lián)想，對自然界的紋理、色彩以及景觀的欣賞，逐漸演變成為最初的圖案，如右圖的甲骨文。

睿智的祖先會從飛鳥走獸、花草樹木、日月星辰、風(fēng)雨雷電甚至是神話傳說、民間諺語中找尋創(chuàng)造圖案的靈感，還會運(yùn)用借喻、比擬、雙關(guān)、象征等多種手法，創(chuàng)造出圖形與寓意完美結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

人們會對自然界中的生物進(jìn)行簡化歸納——通過觀察、體驗(yàn)、模仿其形態(tài)特征而創(chuàng)造圖案。

人們也會對自然界中的生物進(jìn)行發(fā)揮演繹——在其原有形態(tài)基礎(chǔ)上加以豐富而創(chuàng)造圖案。

人們還會對自然界中生物的形態(tài)、神態(tài)、動態(tài)進(jìn)行大量的夸張?zhí)幚?，形成新的圖案。

此外，人們還逐漸學(xué)會了運(yùn)用分解構(gòu)成的方式，即依據(jù)特定的構(gòu)思將幾何形狀進(jìn)行分解，再重新構(gòu)成另一種形狀并重復(fù)使用，最后創(chuàng)造出新的圖案。

在漫長的歲月里，我們的祖先創(chuàng)造出許多向往美好、追求吉祥的圖案。這種具有歷史文化淵源、富于民間特色又蘊(yùn)涵吉祥寓意的圖案就是中國傳統(tǒng)吉祥圖案。

圖案不僅包含著豐富的文化底蘊(yùn)，還擁有不可忽視的藝術(shù)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。千百年來，它以獨(dú)特的魅力為人們生產(chǎn)和生活增輝添彩。

幼兒活動建議

一、理解圖案的形成

教師以圖片啟發(fā)幼兒理解圖案的含義，即重復(fù)的形狀、線條和顏色通過有規(guī)律的排列而組成的花紋或圖形。顏色、線條和形狀是圖案的三要素。

引導(dǎo)幼兒看圖案猜動物，說說這些動物身上的圖案有什么特點(diǎn)，都是怎么排列的。

結(jié)合生活中常見的物體圖案，讓幼兒思考和討論如果沒有圖案物體會受到什么影響，從而進(jìn)一步領(lǐng)會圖案在繪畫等藝術(shù)中的重要性。

二、賞析藝術(shù)作品中的圖案

教師跟幼兒一起觀察圖片，通過互動問答，探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家是如何運(yùn)用線條、形狀、顏色有規(guī)律地排列出圖案的。

以下問題供教學(xué)時(shí)參考：

1. 描述：這件藝術(shù)作品像什么？

2. 分析：上面的圖案都有哪些細(xì)節(jié)？它的排列有規(guī)律嗎？

3. 解釋：你覺得藝術(shù)家為什么要運(yùn)用這么多不同的色彩、線條和形狀呢？它帶給你怎樣的感覺？

4. 評價(jià)：你喜歡這塊毛毯上的圖案嗎？為什么？

三、創(chuàng)作漂亮的毛毯

工具材料：正8K黑卡、4張正方形（11×11cm）的生宣、可水洗水彩筆、酒精和噴壺等。

創(chuàng)作啟發(fā)：引導(dǎo)幼兒回憶在哪里見過毛毯，上面都有什么樣的圖案。

創(chuàng)作步驟：

1. 回憶學(xué)過的線條和形狀，通過有規(guī)律地重復(fù)、間隔、圍繞等方法將它們組成圖案，可以先在白紙上畫出來并上色；

2. 拿出生宣對折，在其中一側(cè)畫好圖案并用噴壺打濕，用手按壓直到另一側(cè)洇出對稱的顏色和線條，不清晰的地方可以用水彩筆補(bǔ)充描畫；

3. 請幼兒分享他們毛毯的設(shè)計(jì)思路，例如使用了哪些線條、形狀和顏色裝飾，通過什么樣式排列，可以放在哪里使用等等。