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        小班韻律活動:小蛇去郊游

        2022-05-30 10:48:04王宏端
        早期教育(美術教育) 2022年10期
        關鍵詞:情境幼兒音樂

        王宏端

        設計意圖

        “小蛇去郊游”是結合繪本《好餓的小蛇》相關情境創(chuàng)編的小班韻律活動,選擇的音樂素材是歡快活潑的《新學期開學》音樂片段。對于小班的幼兒來說,大自然就像是他們的小伙伴,等待著他們去探索、去尋找、去發(fā)現。在不同的季節(jié)里,幼兒對周圍環(huán)境變化的認識,無論是動物,還是植物,他們始終有著一種樂于探究、敢于表達的學習愿望。基于這樣的年齡特點和學習興趣,我將音樂素材與游戲認知繪本進行整合,為幼兒在藝術表達中創(chuàng)設了小蛇找食物、小蛇吃食物、小蛇變食物的郊游情境,結合ABA式的樂曲結構,幫助幼兒搭建韻律活動的學習場景,引導幼兒通過合樂、合拍做動作來進行藝術的自我表現。

        活動目標

        1. 嘗試隨音樂合拍做小蛇去郊游、吃食物和身體變化等模仿動作。

        2. 懂得適量飲食,了解健康的飲食習慣。

        3. 體驗小蛇吃食物的快樂,樂意參與音樂游戲。

        活動準備

        《新學期開學》音樂片段、PPT、動態(tài)圖譜。

        活動過程

        一、故事導入,創(chuàng)設情境

        師:森林里住著一條小蛇,它很久沒有吃東西了,肚子餓得癟癟的。它決定出門找尋食物,你們聽,音樂里的小蛇可能會找到什么?(欣賞A段音樂)

        小結:音樂里的小蛇可能找到了蘋果、香蕉、哈密瓜……

        (評析:此環(huán)節(jié)的設計意圖主要是為幼兒創(chuàng)設音樂活動的情境,基于音樂素材A段的特性和游戲認知繪本的特點,通過故事講述的形式激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。在此基礎上,我們通過引導幼兒感受傾聽音樂,鼓勵他們大膽猜測小蛇可能會找到的食物,如蘋果、香蕉、哈密瓜等,這也為活動后期幼兒的肢體表現做好了鋪墊。)

        師:讓我們聽一聽、看一看,小蛇到底吃了什么?(再次欣賞A段音樂)

        (評析:在音樂欣賞的基礎上,結合教師的肢體表現,一方面避免了幼兒在學習過程中無謂的猜測;另一方面為幼兒的觀察模仿學習提供了支持。)

        二、肢體表現,融于情境

        1. 觀察模仿學習,欣賞A段樂曲。

        師:孩子們,小蛇吃了哪些食物?它的身體發(fā)生了什么變化?

        幼:小蛇吃了蘋果、香蕉、飯團、大樹。

        (評析:A段樂曲旋律活潑輕快、節(jié)奏清晰,將四拍的節(jié)奏與小蛇吃蘋果、吃香蕉、吃飯團和吃大樹的情境融合在一起,再通過形象的肢體動作呈現,使幼兒在傾聽、觀察中融入畫面情境。)

        2. 再次欣賞A段樂曲,結合教師肢體表現。

        師:小蛇是怎么吃的?每樣東西吃了幾口?

        小結:原來小蛇每樣食物都吃了三口,又變出了有趣的樣子,小蛇真開心,讓我們一起來嘗一嘗吧!(此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽表現,根據幼兒能力水平與學習興趣開展2~3次游戲)

        (評析:在傾聽、觀察模仿學習中,幫助幼兒梳理音樂素材與肢體動作的模式,即小蛇每次吃三口食物,再變成食物的模樣。)

        三、情節(jié)轉折,體驗情境

        1. 傾聽B段樂曲,感受音樂的特性。

        師:小蛇一下子吃了那么多東西,你們聽,小蛇發(fā)生了什么事情?(欣賞B段樂曲)

        幼:小蛇打嗝了;肚子不舒服了;要上廁所了……

        師:小蛇的肚子不舒服了,你們有什么好辦法?

        幼:可以幫助小蛇打120;讓小蛇休息一會兒;幫小蛇摸摸、揉揉肚子;小蛇可能需要找個地方休息……

        (評析:B段樂曲的旋律特征明顯,是在原曲的基礎上,配合情境加入的一段特殊音效。B段樂曲的加入,使整個音樂教學活動更加富有戲劇張力,并且?guī)в性溨C、幽默的色彩,又自然地與活動情境鏈接在一起?;顒油瑫r整合了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康飲食的教育理念和社會領域中關愛他人的情感教育,使幼兒的音樂學習內容更為全面。)

        2. 欣賞B段樂曲,觀察教師肢體表現。

        師:你們的辦法真不錯,你們看,小蛇也揉起了肚子。

        3. 體驗情境,教師帶領幼兒進行肢體表現。

        師:我們也來幫助小蛇揉一揉肚子吧?。ù谁h(huán)節(jié)根據幼兒能力水平適當進行2~3次)

        4. 結合動態(tài)圖譜,幫助幼兒梳理動作順序。

        師:讓我們休息一下,一起來回顧小蛇散步時找到了什么食物,做了哪些動作。

        (評析:通過動態(tài)圖譜的欣賞,將靜態(tài)圖示與音樂素材結合,幼兒通過觀察、回憶、聯想進一步感受音樂,了解音樂作品特點,回憶鞏固肢體動作。)

        四、創(chuàng)意游戲,升華情境

        1. 完整播放音樂,鼓勵幼兒對不同食物進行創(chuàng)意性肢體表現。

        師:休息了一會兒,現在肚子舒服多了,小蛇還想吃點什么呢?

        幼:草莓、櫻桃、西瓜、壽司……

        師:小蛇吃了你們說的食物,它的肚子會有什么變化?請你們來變一變。

        2. 隨著音樂走到戶外,支持幼兒更多的創(chuàng)意表現。

        師:孩子們,肚子餓的時候不能吃太多食物,現在讓我們去外面運動運動,消化一下吧!

        (評析:此環(huán)節(jié)可根據幼兒說到的食物進行肢體的創(chuàng)意表現,如小蛇吃了草莓,身體會發(fā)生什么變化,肢體該如何表現。教師可適當在小班幼兒動作表現上提供正確示范,鼓勵幼兒大膽表現,呈現肢體造型的創(chuàng)編內容。同時,可帶領幼兒到戶外隨樂進行游戲,從而升華活動情境和游戲體驗。)

        活動反思:

        對于小班年齡階段的音樂學習,教師應為幼兒提供生動形象的材料,以及具象、可視化的活動情境,讓幼兒更好地感受音樂、理解音樂。“小蛇去郊游”音樂活動中,教師通過靜態(tài)圖像與音樂素材的結合,將動態(tài)圖譜與肢體表現作為幼兒的學習支架,更好地支持幼兒的音樂學習與發(fā)展。

        整個音樂活動通過故事情境貫穿始終,以小蛇散步找食物為線索,結合ABA式的樂曲結構,激發(fā)幼兒的有意想象與創(chuàng)造表達,使教學設計更有層次感,游戲體驗更有趣味感,從而促進幼兒在音樂學習過程中全面且富有個性的發(fā)展。

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