柴春環(huán)

伴隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，高效課堂的構(gòu)建逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個研究熱點，更是廣大教師的重點教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要積極改革，構(gòu)建高效課堂，從以往的“被動傾聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極思考”，從以往的“鴉雀無聲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁崃矣懻摗?，從以往的“紋絲不動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鳌?。在這樣的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要傳授和講解更多的數(shù)學(xué)知識，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的過程，從而全面鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。這時候，折射出一個值得探究的問題——如何構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具有吸引力，讓學(xué)生更加主動地參與呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一是未能改革理念。由于受到應(yīng)試教育理念影響，有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往更加看重數(shù)學(xué)知識的講解和傳授，進而忽視了學(xué)生各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識未能與學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在一定的功利性，只要求學(xué)生可以取得良好的數(shù)學(xué)成績。在這樣的理念下，學(xué)生只是被動地接受，盲目地去接受和理解數(shù)學(xué)知識，缺乏主動思考。表面上看，學(xué)生似乎已充分掌握數(shù)學(xué)知識，等到了學(xué)生以后遇到相似的內(nèi)容，學(xué)生仍舊不知道如何探究，影響了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長。

二是未能創(chuàng)新形式。要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，那么數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新是必不可少的。但是，縱觀我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多教師忽視了形式的創(chuàng)新，口頭講述法仍舊是他們采用最多的一種形式。雖然說這種形式可以快速將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，但是過于枯燥、無趣，整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍也比較沉悶，難以激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。缺乏了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生難以產(chǎn)生較強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得十分低效，甚至是無效，進而阻礙到學(xué)生的數(shù)學(xué)進步。

三是未能完善評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是他們開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的錯誤理念下，教師對學(xué)生的態(tài)度不自覺地會發(fā)生一些偏倚，對于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生往往會給予更多的關(guān)注和鼓勵，數(shù)學(xué)教學(xué)評價也較高。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)評價是不公平也不全面的。

小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

一是響應(yīng)新課程改革。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革正在如火如荼地進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要積極響應(yīng)。只有這樣，才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，與以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不同，除了關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度以外，還看重學(xué)生各方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的鍛煉和培養(yǎng)，這與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理念剛好相符。因此，高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的構(gòu)建是教師積極響應(yīng)新課程改革的重要表現(xiàn)。二是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念要求教師通過精心設(shè)計豐富多彩且高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的同時形成必備素質(zhì)。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。而高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建剛好滿足這一要求，即鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，最終促進學(xué)生的綜合素質(zhì)在高效課堂的構(gòu)建下而有所提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景 小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力較弱，若是新學(xué)的數(shù)學(xué)知識超出他們的認(rèn)知和理解，那么他們將難以快速接受和內(nèi)化。對于他們來說，最熟悉的就是現(xiàn)實生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住這點，從現(xiàn)實生活的情景入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識，以此實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。這樣不僅可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程變得“接地氣”，更容易推動學(xué)生親近數(shù)學(xué)課堂，而且還可以讓學(xué)生充分感受到這門課程的學(xué)習(xí)價值，進而端正他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以直接從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們能不能說一說你們家里都有幾口人呢？”對于學(xué)生來說，這樣的問題十分親近且熟悉，他們非常積極地舉手回答問題。接著，教師可以再向?qū)W生展示班級里面的人數(shù)和學(xué)校的人數(shù)，并且讓學(xué)生一起大聲讀出這些數(shù)字。接下來，再繼續(xù)向?qū)W生展示城市的人口數(shù)乃至整個國家的人口數(shù)，以此讓學(xué)生意識到大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。當(dāng)看到城市和國家的人口數(shù)據(jù)時，學(xué)生紛紛表示很熟悉，但并不認(rèn)識。這時候，教師再自然引入本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，還可以向?qū)W生展示一些大數(shù)，看學(xué)生是否可以正確認(rèn)出并讀出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過從學(xué)生的現(xiàn)實生活情景入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸大數(shù)，學(xué)生也自然地進入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

組織小組合作 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師需要開展合作、探究型數(shù)學(xué)課堂，意在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和合作意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極落實，組織小組合作，以此實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。這也就要求教師需要充分了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實際基礎(chǔ)，做到合理分組，并且設(shè)計出難度適中的數(shù)學(xué)探究任務(wù)。這種形式可以讓學(xué)生有效且充分地體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，最終切實提升他們對這門課程的喜愛程度。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以提前根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做好分組，并且讓每一個小組都準(zhǔn)備一個不透明的盒子、三個黃色乒乓球和兩個白色乒乓球，為本次的小組活動做好準(zhǔn)備。接著，讓小組開展摸乒乓球的活動，并且做好記錄，使學(xué)生可以感受到隨機事件的發(fā)生。在本次小組活動中，有的成員負(fù)責(zé)摸球，有的成員負(fù)責(zé)記錄摸出球的顏色，有的成員則負(fù)責(zé)總結(jié)，等等，每一個學(xué)生都十分積極，整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍十分融洽。之后，再留出時間讓小組分享他們的成果，進而引入本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過組織這樣的小組活動，讓每一個學(xué)生都有機會參與，并且親身感受隨機事件的發(fā)生，更容易加深他們對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的理解程度。

利用信息技術(shù) 小學(xué)生最大的一個特點就是自主學(xué)習(xí)性比較差，導(dǎo)致了他們常常難以主動參與到數(shù)學(xué)課堂上，進而影響到他們的數(shù)學(xué)進步。但是他們的好奇心卻是非常強，若是把握得好，可以將他們的好奇心轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。而信息技術(shù)具有一定的新穎性，往往可以有效吸引學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)知識的講解，抓住學(xué)生的好奇心，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。那么，教師需要巧妙地將數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)聯(lián)合起來，更容易激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)“位置”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了抓住學(xué)生的好奇心，教師可以積極利用信息技術(shù)。第一步，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示教師視角中教室里面的座位照片，讓學(xué)生站在教師的角度思考如何準(zhǔn)確地描述出學(xué)生的座位。經(jīng)過思考之后，學(xué)生說自己的座位在第3排第2個等。第二步，教師可以向?qū)W生示范如何運用列和行進行描述，并且讓學(xué)生按照這個樣式描述自己的位置。等到學(xué)生練習(xí)得差不多之后，再引入數(shù)對的方式進行描述。最后，教師還可以利用信息技術(shù)再次展示圖片，隨機指出圖片上的一個位置，看哪一個學(xué)生可以快速描述。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)展示圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和練習(xí)，而不是直接向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，更容易激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)成長。

開展分層教學(xué) 每一個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維千差萬別，這也就決定了他們各方面的學(xué)習(xí)能力也處于不同的層面。若是教師仍舊選擇采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，那么有的學(xué)生可能難以理解，有的學(xué)生則認(rèn)為過于簡單，只會進一步加大他們之間的數(shù)學(xué)差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重分層數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。那么，教師需要留心每一個學(xué)生的變化和進步，設(shè)計出不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出每一個學(xué)生的優(yōu)點，進而促進每一個學(xué)生都能從中有所收獲。比如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了滿足全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師需要及時開展分層數(shù)學(xué)教學(xué)。第一步，可以從學(xué)過的整數(shù)加法開始?！鞍职殖粤藘蓧K餅，媽媽吃了一塊餅，那么他們一共吃了幾塊餅?zāi)兀俊庇捎谑菍W(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，也比較簡單，可以挑選基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，既能幫助他們鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，還能使他們樹立學(xué)好這門課程的自信心。第二步，引入本節(jié)內(nèi)容?！耙粡堬灴梢苑譃樗膲K，那么爸爸媽媽一共吃了幾張餅?zāi)?？”這時候，再讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答并說明理由。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這樣開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)，每一個學(xué)生都可以成為數(shù)學(xué)課堂的一分子，那么學(xué)生最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會得到一定提升。

設(shè)計趣味游戲 某位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，課堂的活躍度對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用，保持課堂的活躍度，也就是保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率。而最能調(diào)動課堂活躍度的途徑就是趣味游戲的設(shè)計。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，圍繞實際的數(shù)學(xué)知識積極設(shè)計趣味的數(shù)學(xué)游戲，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。這樣不僅僅可以給學(xué)生提供較為活躍的數(shù)學(xué)課堂，而且還可以讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，進而促進學(xué)生在游戲中積極地探究和理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了給學(xué)生提供一個更加活躍的數(shù)學(xué)課堂，教師可以設(shè)計趣味的數(shù)學(xué)游戲——“知識大比拼”，教師說出名稱，學(xué)生則需要搶答說出用字母表示的簡稱，看哪一個學(xué)生回答得又快又好。接下來，開始游戲，教師說：“中央電視臺。”比較細(xì)心的學(xué)生可能就會知道是CCTV。之后，教師還可以再說世界杯籃球賽、車牌等等，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且還可以讓學(xué)生初步接觸可以用字母代表很多東西，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。等到游戲結(jié)束后，教師可以再讓學(xué)生說一說撲克中的字母分別代表的是什么，以此引入本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這樣引入趣味數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生操作 無論是哪一門課程的學(xué)習(xí)，都是為了讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐中，真正做到學(xué)有所用。但若單單只讓學(xué)生接受教材上的理論知識，缺乏實踐，那么學(xué)有所用很難實現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在操作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)實際的數(shù)學(xué)知識，教師設(shè)計出相應(yīng)的操作活動，指導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中尋找和理解數(shù)學(xué)知識。如此既能鍛煉和提升學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識，而且還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了加深學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計以下數(shù)學(xué)操作活動：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小棒，拼成12個完全相等的正方形，并且觀察這些正方形，思考如何把這幾個正方形拼成一個長方形？這時候，留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考和操作。之后，再讓學(xué)生分享他們的操作過程。有的學(xué)生說自己一排擺六個正方形，一共擺兩排；有的學(xué)生則說自己一排擺了三個，一共擺了四排等等。學(xué)生可能以為只是簡單的擺圖形，而教師則需要結(jié)合這些圖形引入因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，并且以其中一個擺法為例，列出相應(yīng)的式子，使學(xué)生認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這樣引導(dǎo)學(xué)生操作，而不是直接講解數(shù)學(xué)理論知識，讓學(xué)生既動腦又動手，更有利于加深他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

完善教學(xué)評價 高效課堂關(guān)注的不僅僅是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。一方面，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點。哪怕只是很細(xì)微的優(yōu)點，教師也應(yīng)該大方表揚，以此形成激勵，使學(xué)生更有信心面對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以將口頭評價和物質(zhì)獎勵進行結(jié)合，即當(dāng)某個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)比較突出時，教師可以增加一些物質(zhì)獎勵，以此表示對他們的肯定。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并且加以表揚。某個學(xué)生的平時成績并不是很好，但是在本節(jié)課堂上一直都積極回答問題，并且了解到圓的各部分，也能正確指出圓的特征，那么教師就可以針對這點進行正向評價，形成激勵。同時，教師還可以再附加上物質(zhì)獎勵，像鉛筆、橡皮等等，更容易激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。若是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)不是很好，教師也需要及時指出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這樣完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，更容易推動學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建已經(jīng)變得尤為重要了。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究和分析高效課堂的內(nèi)涵，并且積極探索有效的構(gòu)建策略，營造出愉悅且輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，進而推動學(xué)生積極參與到高效數(shù)學(xué)課堂中，最終在高效數(shù)學(xué)課堂中逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。