謝惠娜

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)加強對各類傳統(tǒng)文化的挖掘與利用，并以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，通過各類教學(xué)活動的開展，為學(xué)生近距離感知、了解傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的洗禮下，領(lǐng)悟華夏傳統(tǒng)思想的智慧，從中汲取養(yǎng)分，從而塑造學(xué)生語文核心素養(yǎng)。同時，借助傳統(tǒng)文化感召作用，幫助學(xué)生建立文化認同感與民族自信力，拓寬學(xué)生認知視域、豐富人文涵養(yǎng)，使其逐步建立起正確的價值觀與積極的人生態(tài)度。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

有利于德育內(nèi)容傳授

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加德育內(nèi)容，從而實現(xiàn)德育工作的高效落實，促使小學(xué)生的思想意識獲得提升。同時，結(jié)合語文教材中的實際例子，可以將抽象的德育內(nèi)容具現(xiàn)化，有效幫助學(xué)生加深理解和感悟，并在教學(xué)內(nèi)容中進行德育思想的延伸，對小學(xué)生個人不良行為提前預(yù)防，使德育對小學(xué)生的全面綜合發(fā)展起到推進作用。由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)較小，思想與意識形態(tài)尚在發(fā)育，對德育內(nèi)容的敏感度更高，可借助語文知識促使德育內(nèi)容得到持續(xù)滲透，從而推動小學(xué)生能力和思想獲得全面發(fā)展。

有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)

所謂德育即思想品德教育，在整個小學(xué)階段的教育中占據(jù)相當(dāng)大的比重，貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生的思想品德教育一定要從小抓起，才能確保學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)。在語文課堂中加強德育理念的滲透，可以促使學(xué)生在良好的道德教育影響下形成陽光健康的人格，在遇到困難與挫折時可以有效進行抵御。

德育滲透的基本原則

語文教師在課堂教學(xué)中滲透德育時要重視教學(xué)方式的合理性。在具體操作中，要結(jié)合語文教材內(nèi)容，讓德育的內(nèi)容和本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，促進學(xué)生身心發(fā)展。這種科學(xué)性滲透原則可以在因材施教的同時也可以保持統(tǒng)一性滲透原則，保證德育和課堂教學(xué)在內(nèi)容與方向的一致性，通過讓學(xué)生理解內(nèi)容提高教學(xué)效率。這種方法可以既讓學(xué)生收獲語文知識，又培養(yǎng)了其自我認知能力，提升行為品德水平。比如，教師可以從介紹民族英雄入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解“國家”“民族”的概念，讓學(xué)生認識到愛民族、愛國家的重要性。教師也可以將科學(xué)引入德育滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展其科學(xué)創(chuàng)造思維。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

開展與紅色資源、愛國精神相關(guān)的德育活動

中華民族有著悠久的歷史，在特定的歷史時代，涌現(xiàn)出很多珍貴的歷史作品，這些作品是革命戰(zhàn)爭歲月的真實記錄，也是紅色精神的傳承?！安烤幇妗毙W(xué)語文教材收錄了40多篇優(yōu)秀的歷史作品，這些文章有的是老一輩革命家的經(jīng)典文章，如《七律？長征》《為人民服務(wù)》《為中華之崛起而讀書》等。以《小英雄雨來》為例，這篇課文通過雨來這一鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生對小英雄的熱愛和贊美之情，彰顯了革命英雄面對困難的大無畏精神，以及堅定的愛國主義信念。這樣的課文還有不少，這些具有代表性的革命人物可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了革命戰(zhàn)爭年代的故事，教材中還有和平時期的作品。如《千年夢圓在今朝》一文，講述了古代中國人的飛天夢想和現(xiàn)代中國在航天事業(yè)上取得的飛速發(fā)展。學(xué)生通過搜集資料了解了很多當(dāng)前科技發(fā)展動態(tài)，燃起心中的愛國之情，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感。

結(jié)合教材背景，融入德育

教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中的許多文章都是經(jīng)典美文，也都有獨特的時代背景。教師在進行語文知識的教學(xué)時要關(guān)注文章的創(chuàng)作背景，了解作者所要表達的思想感情，以作者的情感來影響學(xué)生的情緒，為學(xué)生更好理解文章做好鋪墊。例如，筆者在進行《金色的魚鉤》這篇文章的教學(xué)時，在備課時搜集了充足的背景資料。這篇文章的作者是陸定一。它是江蘇無錫人，出生于一個書香世家，在青年時就受到進步思想的影響，參加了各種愛國運動，并且加入了中國共產(chǎn)黨，從此走上了一條革命家道路。陸定一以筆為槍，創(chuàng)作的許多作品都成了團結(jié)人民打倒敵人的有力武器。陸定一始終堅持學(xué)習(xí)，將自己的畢生精力奉獻給了中國共產(chǎn)黨和偉大的教育事業(yè)。筆者在進行這篇文章的教學(xué)時，將文章的背景以及作者的生平經(jīng)歷都給學(xué)生做了詳細介紹，明確作者的創(chuàng)作目的，從而幫助學(xué)生深入體會主人公的高尚品質(zhì)。

在語言訓(xùn)練中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重順應(yīng)新課標(biāo)中提出的教學(xué)要求，在給學(xué)生傳遞知識的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師可以選擇文章中的關(guān)鍵詞句進行具體講解，以多重教學(xué)方式全方位引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行細致閱讀并展開深入思考，通過分析文章中的關(guān)鍵詞深刻體會作者想要表達的思想情感，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感得到提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，可以落實德育理念滲透。語言文字是思想內(nèi)容的載體，思想內(nèi)容需要通過語言進行表達，因此思想和文字之間關(guān)系密不可分，在語言訓(xùn)練中滲透德育內(nèi)容可以更好起到潤物細無聲的教學(xué)效果。在具體的德育工作中，教師要充分尊重學(xué)生之間差異特別是學(xué)生的不同思想情況，要選擇恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，推動學(xué)生獲得個性化發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文教學(xué)時，教師要求學(xué)生進行文章的閱讀活動，通過這篇文章內(nèi)容的閱讀，可在課堂中為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。在學(xué)生對課文的基本內(nèi)容有一定的掌握后，教師可以和學(xué)生一起針對文章中的每一個段落進行具體分析，探究段落含義以及其中蘊涵的中心思想。這樣可以幫助學(xué)生對作者想要表達的中心思想形成深刻感悟。接下來，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解，談一談自己對文章內(nèi)涵的看法。教師還可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行練筆活動，讓學(xué)生將自身對文章中人物的情感體驗以書面形式記錄下來，可有效促使學(xué)生的寫作能力得到提高。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一定掌握，可以加強德育理念滲透，不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的思想情感，還可有效促使學(xué)生的語言組織能力以及寫作技巧得到改善。多樣化的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，并激發(fā)學(xué)生想象力，有助學(xué)生形成自身的知識體系，有利于推動學(xué)生獲得個性化成長，構(gòu)建自身正確的人生價值觀念。

組織實踐活動，增強德育認知

在“大語文”教育理念下，語文課外實踐是語文教學(xué)的重要組成部分。教師利用課外實踐對學(xué)生進行思想品德教育，其效果有時比課堂教育更明顯。在教學(xué)過程中，教師可以在分析班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點，組織不同的實踐活動，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化道德認知，最終實現(xiàn)道德水平的提高。比如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時，在引導(dǎo)學(xué)生對文中“我”和母親的對話進行分析時，筆者先要求學(xué)生自主閱讀這段對話，然后問學(xué)生讀完這段對話發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生紛紛回答：“讀出了母親的忙碌?！苯又槍Α澳赣H卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興它愛看書的”這句話，問學(xué)生這句話中的哪個字讓它們感觸最深。有的學(xué)生回答：“塞，這個‘塞字表現(xiàn)出了母親對作者的愛和期盼。”筆者順勢說：“是的，這是一位十分通情達理的母親。很普通的一句話，卻道盡了她對自己孩子深沉的愛。”由此，學(xué)生對父母的愛有了更深的體會。但自己對父母的愛，學(xué)生卻不知道如何表達或羞于表達。針對此種情況，教師可以布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生回家?guī)透改缸鲂┝λ芗暗募覄?wù)，如洗菜、晾衣服、打掃衛(wèi)生等。在此過程中，讓學(xué)生再次感受父母的辛勞，懂得今后要幫父母承擔(dān)一些家務(wù)。通過這樣的課后實踐，學(xué)生對課文中所表達的情感有了更深的感悟和體會，對父母與子女之間的情感有了更加充分的了解。

舉辦多種活動，加強實踐融合

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，它們喜愛參加一系列的實踐活動。所以，教師要將眼光放長遠，擴展學(xué)習(xí)場地，在課余時間舉辦形式各樣的文娛活動，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，讓學(xué)生通過親身參與實踐活動來提升自身的品德素養(yǎng)。例如，教師可以在端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間組織學(xué)生開展文藝匯演或者手工活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子、包餃子、做月餅等，通過自己排練節(jié)目以及親自動手制作，增強自身的溝通能力與協(xié)作能力，在趣味的活動中學(xué)習(xí)和積累知識?！皩W(xué)雷鋒月”的時候，教師可以組織學(xué)生深入敬老院奉獻愛心，用實際行動感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與社會愛心組織聯(lián)手，組織學(xué)生將自己的舊衣物捐贈出來，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在環(huán)境宣傳日組織學(xué)生進行環(huán)保宣傳，提升學(xué)生對環(huán)境保護的意識，學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，為保護環(huán)境貢獻力量。在國慶節(jié)、建軍節(jié)時舉辦演講比賽、合唱比賽，讓學(xué)生在參與活動的過程中了解中華民族的奮斗史，燃起學(xué)生的愛國情懷。

開展實踐活動，滲透德育

語文學(xué)習(xí)沒有終點，教師要把眼光放到課堂學(xué)習(xí)之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，在日常生活中學(xué)習(xí)，在人際交往中感悟，在實踐活動中立德。小學(xué)生具有活潑好動的特點，教師可以結(jié)合學(xué)校德育課程開展豐富多彩的課外活動。這樣，一方面有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，實現(xiàn)德育和智育的有機結(jié)合；另一方面，恰當(dāng)?shù)恼n外實踐活動可以消除課內(nèi)學(xué)習(xí)語文知識的枯燥和倦怠，緩解學(xué)習(xí)的緊張和壓力，讓學(xué)生得到身心的放松和愉悅，也有助于學(xué)生更好開展課內(nèi)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，設(shè)計豐富合理的實踐活動，協(xié)調(diào)好實踐活動與課內(nèi)學(xué)習(xí)的難度和用時，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。在課外實踐活動滲透德育具有兩個重要意義：一個是通過德育實踐加強語文學(xué)習(xí)，另一個是利用實踐活動提高思想道德。實踐活動能提升學(xué)生的認知水平，如《只有一個地球》一課，教師要教育學(xué)生保護地球，增強學(xué)生的環(huán)保意識。課后，教師可以開展相關(guān)的環(huán)保實踐活動，在校園里開展保護校園環(huán)境的主題活動，讓學(xué)生從自身出發(fā)，維護班級環(huán)境，再從班級到校園，從校園到家庭、社會、國家乃至整個地球，由己及人，由小及大，從約束自己到幫助他人。在這個實踐活動中，學(xué)生明白要愛護環(huán)境、保護動物、幫助他人，形成了積極進取的世界觀、人生觀和價值觀。

人無德不立。小學(xué)語文教學(xué)的根本既在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更在于幫助學(xué)生立德。這是小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育的重要途徑，也是實現(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)的重要舉措，但是，促進小學(xué)語文教學(xué)與德育的融合是一項艱巨而又長期的工作，需要遵循持之以恒、循序漸進的原則，要將德育的鮮活素材滲透于語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各活動中，通過課堂上講述的生動鮮活的事例，教材中刻畫的鮮明具體的形象，襯托特定的時代背景，渲染作者的豐富情感，使小學(xué)生受到潛移默化的熏陶和影響，在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，推動教學(xué)體系向育人實效的升華。