劉威

琪琪是個(gè)唐寶寶（唐氏綜合征患者的昵稱），中度智力障礙。她最大的特點(diǎn)就是磨磨唧唧、哭哭啼啼，班級(jí)的秩序常常因此受到干擾，老師和同學(xué)都煩惱不已。比如排隊(duì)，全班學(xué)生都排好隊(duì)了，她一個(gè)人坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，非得同學(xué)去拉她，她才愿意排隊(duì)。排好隊(duì)了，沒走幾步，她又會(huì)假摔一下，還嗚嗚地哭兩聲，等同學(xué)去扶她起來(lái)，哄她、安慰她。總之，琪琪總是愛折騰，求關(guān)注。我嘗試過(guò)忽視、批評(píng)、講道理，都沒能取得良好的效果，她依然樂(lè)此不疲。

一次練習(xí)課上，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。那次練習(xí)課，我?guī)Я艘槐揪毩?xí)冊(cè)給她，那是我結(jié)合蒙臺(tái)梭利教育理念和她的最近發(fā)展區(qū)編制的“5以內(nèi)加法練習(xí)冊(cè)”。我手把手教她如何通過(guò)數(shù)手指來(lái)計(jì)算上面的題目。經(jīng)過(guò)幾道題目的練習(xí)之后，她很快掌握了計(jì)算方法。于是，一邊掰手指一邊數(shù)數(shù)，開心地將答案寫在練習(xí)冊(cè)上。從琪琪清脆而歡快的數(shù)數(shù)聲中，我感受到了她的興奮。那節(jié)課，她專注地做了一整節(jié)課，下課了也不愿停下來(lái)。阿姨告訴我，琪琪回到宿舍也常做練習(xí)冊(cè);她爺爺也提到，琪琪周末在家也會(huì)拿出來(lái)做。從那以后，琪琪每隔幾天就會(huì)找我領(lǐng)新的練習(xí)冊(cè)，“再來(lái)一本”成了她的口頭禪。更令我欣喜的是，琪琪再也沒有像之前那樣愛折騰、求關(guān)注了。

為什么一本練習(xí)冊(cè)能有這么大的魔力？我想是因?yàn)樽鼍毩?xí)重塑了她的自我效能感，激活了她心中變好的渴望。練習(xí)冊(cè)上的題目不難，而且我提前教會(huì)了她計(jì)算的方法，因此每做一個(gè)題目對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一次強(qiáng)化訓(xùn)練。在數(shù)百次、數(shù)千次的強(qiáng)化中，她實(shí)實(shí)在在感受到了自己的能力。越喜歡越投入，越投入越喜歡，如此形成良性循環(huán)，最終帶來(lái)了轉(zhuǎn)變。

通過(guò)這個(gè)案例，我明白每個(gè)特殊兒童心中都渴望自己可以變得更好，他們心中都珍藏著一粒種子。作為特殊教育教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造契機(jī)，激活他們心中的渴望，灌溉他們心中的種子，使之茁壯成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成為更好的自己。