馮永忠

教育應(yīng)“把人的外在形象立起來(lái)，把人的人格氣象立起來(lái)，把人的內(nèi)在生命立起來(lái)，從而把‘真正的人立起來(lái)?！保◤埼馁|(zhì)，2020）就班級(jí)管理而言，應(yīng)該以“立人”為要，目中“有人”，以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性地發(fā)展。具體而言，在班級(jí)管理中應(yīng)以文化人、以紀(jì)律人、以學(xué)養(yǎng)人。

一、以文化人，實(shí)施文化熏陶

“以文化人”，就是構(gòu)建文化場(chǎng)域，實(shí)施文化熏陶，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)“立人”。如從精心設(shè)計(jì)每一次黑板報(bào)開(kāi)始，以“九月繁花頌師恩，金秋香風(fēng)度省實(shí)”祝福教師節(jié)，以“康衢煙月、海晏河清”祝賀盛世華誕，以“薪火相傳、強(qiáng)國(guó)有我”祝賀運(yùn)動(dòng)會(huì)的勝利召開(kāi)，讓教室充滿(mǎn)文化氣息。

班級(jí)“硬文化”環(huán)境的布置讓學(xué)生徜徉于文化中，受到熏陶漸染;而班級(jí)“軟文化”環(huán)境的策劃更能讓學(xué)生受到潤(rùn)物無(wú)聲的影響。如精心策劃主題班會(huì)，我們將學(xué)校預(yù)設(shè)的班會(huì)主題“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)?！毖由熘痢皭?ài)班級(jí)”“愛(ài)同學(xué)”的“悅納”教育。在“悅納”教育開(kāi)展后，有學(xué)生對(duì)老師表達(dá)不滿(mǎn)時(shí)，竟然有同學(xué)與之展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的辯論。正是辯論，讓問(wèn)題得到了澄清，讓學(xué)生獲得了正確認(rèn)知，這就是文化熏陶的結(jié)果。

文化建設(shè)絕不是“另起爐灶”，更不是班主任的“隨性而為”。文化應(yīng)有根，這“根”指的是學(xué)校的文化傳統(tǒng)。此外，還應(yīng)依據(jù)學(xué)情，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)融入其中。如我和學(xué)生一起提煉班訓(xùn)“拾階青云，夢(mèng)啟省實(shí)”，提煉班級(jí)口號(hào)“寄塵以夢(mèng)躍千里，凝星聚海赴遠(yuǎn)征”，一是注重讓學(xué)生自覺(jué)承繼學(xué)校的文化傳統(tǒng)——省實(shí)文化，樹(shù)立“省實(shí)人”的榮譽(yù)感、責(zé)任感;二是作為學(xué)校首批榮譽(yù)學(xué)生，身處高一年級(jí)，理當(dāng)讓學(xué)生心懷夢(mèng)想，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。更重要的是，在提煉班訓(xùn)和口號(hào)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“迷惘—困惑—明晰—升華”的過(guò)程。在這過(guò)程中，他們獲得了自覺(jué)的成長(zhǎng)。

二、以紀(jì)律人，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，僅僅依靠文化的力量、熏陶漸染的力量肯定是不夠的，還需要以紀(jì)律、規(guī)矩予以制度上的強(qiáng)化。“以紀(jì)律人”就是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，強(qiáng)化文明養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成教育。

“以紀(jì)律人”貴在細(xì)節(jié)。如衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，如果有學(xué)生不會(huì)做衛(wèi)生，怎么辦？除了以加減分進(jìn)行獎(jiǎng)懲之外，還應(yīng)具體告訴學(xué)生如何去做，從撿起每一片紙屑開(kāi)始，從抹窗臺(tái)開(kāi)始，從整理課桌開(kāi)始……事無(wú)巨細(xì)，但正是因?yàn)樽⒅丶?xì)節(jié)，學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。

“以紀(jì)律人”重在執(zhí)行。執(zhí)行往往是難的，但如果是學(xué)生自己制定的班規(guī)，他們會(huì)更愿意遵守，因?yàn)樵谥贫ò嘁?guī)的過(guò)程中，他們逐步養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這就是自我管理的開(kāi)始。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自主制定班規(guī)，并充分討論、辯論，最終投票選出共同認(rèn)可的班規(guī)，讓他們明白優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是如何形成的，也明白自己在團(tuán)隊(duì)中的重要價(jià)值。

“以紀(jì)律人”妙在溫度。紀(jì)律最易變得冷冰冰，但紀(jì)律的制定者和執(zhí)行者卻可以是有溫情的。溫度表現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)體差異，比如作業(yè)設(shè)計(jì)有必做題和選做題，滿(mǎn)足每一層次學(xué)生的需求。其實(shí)，“以紀(jì)律人”關(guān)鍵要去除功利性，不是為了獲得榮譽(yù)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以學(xué)養(yǎng)人，突出全面育人

“以學(xué)養(yǎng)人”不僅指向?qū)W科學(xué)習(xí)，還應(yīng)指向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，既要學(xué)科育人，也要實(shí)踐育人。

“以學(xué)養(yǎng)人”，要堅(jiān)守學(xué)科育人主陣地。在當(dāng)前的班級(jí)授課體制下，學(xué)科育人是學(xué)校教育的主陣地。一方面要挖掘?qū)W科中的育人因子，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升育人的實(shí)效，如教學(xué)李清照的《聲聲慢》，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)是和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起的，要珍惜和平，激發(fā)他們?yōu)槊褡鍙?fù)興而刻苦學(xué)習(xí)的宏愿。另一方面要建立學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互砥礪，相互促進(jìn)。

“以學(xué)養(yǎng)人”，要開(kāi)辟實(shí)踐育人的新途徑。新時(shí)代要求學(xué)生走向廣闊的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增進(jìn)體驗(yàn)、獲得感悟、提升境界、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，如開(kāi)展“家鄉(xiāng)文化生活調(diào)查”，讓學(xué)生認(rèn)同家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)情結(jié);開(kāi)展“講校史”系列活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)校史館，了解學(xué)校百年崢嶸歲月，培育愛(ài)校情懷……這僅僅是一學(xué)期開(kāi)展的實(shí)踐，但我們看到學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，拓寬了視野、樹(shù)立了志向、升華了情感體驗(yàn)。

總之，班級(jí)管理以“立人”為要，班主任要把發(fā)展人、成就人作為育人的使命，運(yùn)用以文化人、以紀(jì)律人、以學(xué)養(yǎng)人的策略，讓學(xué)生遇見(jiàn)更好的自己、更美的未來(lái)。

注：本文系廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)深圳學(xué)校立項(xiàng)課題“促進(jìn)高中生內(nèi)生發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：SSSZDY2022-04）階段性研究成果。