李默雨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育能力?！苯處熤挥凶龊眉议L工作，才能和家長共同合作，把幼兒培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、家長工作的新形勢

家長對于教育需求發(fā)生了變化。家長對幼兒教育認知有了很大的提升，希望與教師達成教育共識，除了要求教師傳授基礎(chǔ)知識，也對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有了進一步的要求。

教師與家長之間的地位與關(guān)系發(fā)生變化。教師在幼兒的教學(xué)過程中不再處于權(quán)威的地位，甚至有些家長會對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定質(zhì)疑。除此之外，不僅教師是教育者，家長也變成了教育者。在更好地教育幼兒這個問題上，教師和家長變成了平等的合作關(guān)系。

家長工作的出發(fā)點和目的發(fā)生了變化。以前家長的出發(fā)點在于配合教師和幼兒園的工作，為了幼兒園的工作能夠順利開展。現(xiàn)在家長工作的出發(fā)點和目的更加多元化：幼兒園與家庭相互配合、相互合作，將影響幼兒發(fā)展的各種物質(zhì)因素和環(huán)境因素協(xié)調(diào)起來，共同促進幼兒的全面和諧健康發(fā)展。

家長的參與意識發(fā)生了變化。相對于之前家長認為幼兒園的教學(xué)是教師的事情，自己只單純地配合就可以了，現(xiàn)在家長的參與意識正逐漸增強，主動參與到教師的規(guī)劃中，與教師共同探討對幼兒的教育。

與家長溝通的方式發(fā)生了變化。以我園為例，過去留守兒童較多，大多是爺爺、奶奶接送和照顧孩子平時的生活起居，我們大都直接與爺爺、奶奶溝通，以打電話和面談為主；現(xiàn)在盡管依然是爺爺、奶奶接送，但父母已慢慢參與到家長工作中，溝通方式以微信視頻和微信消息為主。

二、新形勢下家長工作的新策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，是新形勢下開展家長工作的前提條件

轉(zhuǎn)變家長的教育理念。教師可以利用家長委員會、線上家長會、致家長一封信、短信、家園聯(lián)系欄、電話等多種形式，來幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念；同時教師也應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)家長工作的各方面知識，不斷提升家長工作的能力，從而更好地開展家長工作。

轉(zhuǎn)變教師理念。針對不同教育理念、不同年齡段的家長，教師應(yīng)因人而異，采取不同的溝通方式。對教育理念落后、守舊的家長，教師也要格外注意方式、方法。首先要盡量與這些家長之間拉近心理距離，取得家長的相對信任；其次，慢慢把幼兒園的教育方式、觀念、方法滲透到他們的思想意識里，同時盡量讓家長們從中感受到幼兒取得的進步，并能夠了解幼兒進步背后的原因，這樣教師才能最終取得家長的信任。

（二）相互信任和有效溝通，是新形勢下開展家長工作的基礎(chǔ)

教師要主動、積極、平等地與家長進行溝通，取得家長充分的信任，更好地促進家園共育。在家長工作中，教師除了平時主動、及時地與家長進行溝通，也可以嘗試利用假期進行電話家訪，傾聽家長真實的心理訴求，幫助這些家長解決孩子生活、教育、心理等方面的難題，從而盡快取得家長對教師的充分信任。家長與教師逐漸成為緊密合作的伙伴，便能更好地推動幼兒園日常工作的順利開展。

（三）暢通的家園聯(lián)系渠道，是新形勢下開展家長工作的有效途徑

組織指導(dǎo)家長進行理論學(xué)習(xí)。要搞好家園共育，首先廣大家長必須更新自己的教育思想和教育觀念。教師可以通過網(wǎng)站定期免費為家長提供有關(guān)幼兒教育、親子活動等方面的講座，也可以利用線上家長會為家長們提供一些專業(yè)而有效的實用型知識。

開放日活動。通過幼兒園的主題運動會、家長開放日、游園活動等，家長能夠真正地、全面地深入了解幼兒在園的學(xué)習(xí)安排、生活安排、半日流程等。家長通過開放日活動，可以了解教師的日常工作、幼兒在園的一些具體表現(xiàn)。通過組織家長進行課堂教學(xué)體驗，讓部分家長參與到教師的一線課堂和日常工作中，使家長切身感受到作為一線教師，我們工作中遇到的一些具體情況，讓這一部分家長親身體驗到教師為幼兒工作付出了怎樣的努力。這樣，我們將能更大程度地吸引家長參與到幼兒園工作中，促進幼兒園工作的進一步開展。

豐富家園聯(lián)系欄，為家長工作提供溝通與交流的媒介。這里需要注意的是，對于家園聯(lián)系欄的內(nèi)容，教師不能隨意從網(wǎng)上、教育期刊上復(fù)制相關(guān)文章，而是要通過家園聯(lián)系欄，及時了解大部分家長在家庭教育、育兒方法等方面遇到的一些問題和困惑，并積極主動地為他們解困答疑。不僅如此，我們還要請有經(jīng)驗的家長介紹育兒心得，以供缺乏經(jīng)驗的家長學(xué)習(xí)、借鑒。這樣才能真正發(fā)揮家園聯(lián)系欄作為交流媒介的作用。

改變傳統(tǒng)的家長會形式，讓家長真正參與進來。作為教師，我們應(yīng)從家長的角度來考慮問題，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長對家長會有新的期待。這就要求家長會不再是教師“臺上說、家長臺下聽”的傳統(tǒng)模式。教師可以結(jié)合幼兒在教學(xué)、生活、習(xí)慣等方面存在的一些問題，以集體交流、討論、談話的形式讓家長參與進來，最后能夠通過教師、家長面對面討論、交流，與家長一同商量解決方案。

教師要搭建家長工作的橋梁。教師對于家長的態(tài)度是關(guān)乎家長工作能否順利開展的一項重要因素?，F(xiàn)在的家長十分重視對孩子的啟蒙教育，并迫切想通過各種渠道了解有關(guān)育兒知識。我們怎么做才是相對來說較為合適的呢？這里分享幾條經(jīng)驗：

一是耐心解答家長的困惑與疑慮，與家長建立起平等、信任的關(guān)系。在面對家長的詢問時，我們不僅要根據(jù)幼兒的特點及在園真實表現(xiàn)，更要根據(jù)家長的不同性格，采用合理且合適的溝通方式回答家長的問題；即便類似的問題家長已經(jīng)問過多次，我們依然要不厭其煩，給家長一個滿意的答復(fù)。

二是發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并及時反饋給家長。及時反饋不是讓教師立刻放下手中的工作去和家長進行溝通，這樣不僅增加了教師的工作量，也影響了家長的日常工作、生活。教師可以采用“記小紙條”的方式，讓家長了解幼兒在一日活動中的具體表現(xiàn)，真正地讓家長感受到教師在日常生活中對孩子體貼入微的關(guān)心。如此一來，家長就會更加主動地配合老師的工作，與我們共同促進幼兒身心的發(fā)展。

三是專屬定制服務(wù)，讓家長看到我們對幼兒的細心與用心。我們可以為幼兒制作“成長檔案”，里面包括幼兒的畫、手工作品、幼兒向教師提的問題、教師對幼兒的獎勵、生日祝福等。其實家長的要求很簡單，就是希望孩子在幼兒園能健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長。所以，作為幼兒教師，我們要用特有的耐心、細心、貼心，來告訴家長們，孩子一定能夠在我們的教育引導(dǎo)下茁壯成長。

（四）家園共育，合作互補，是新形勢下開展家長工作的必然選擇

3—6歲是幼兒語言表達、社會交往、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面快速發(fā)展的重要階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、社會交往習(xí)慣等的養(yǎng)成具有持久性，所以這些好品質(zhì)、好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長相互協(xié)作，共同努力。幼兒平時在園已經(jīng)形成的良好生活和學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，這些都需要家長在家庭教育這個環(huán)節(jié)中積極地配合，才能最終確保幼兒教育達到我們預(yù)期的良好效果。具體的做法有：家長在家保持與教師一樣的要求及規(guī)則，給予孩子充分的時間與空間，讓孩子自己解決自己的事情，鍛煉其自理和自立能力；家庭教育中，家長應(yīng)樹立孩子的規(guī)則意識和任務(wù)意識，并且根據(jù)孩子自身的特點嚴格執(zhí)行；教師應(yīng)采取多元化的方式引導(dǎo)，讓家長自愿地支持并參與到教師的日常工作中。

家長工作是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要教師從家長的角度出發(fā)，探索促進家長工作順利且有序進行的方法。家長工作也是一個雙向交流與溝通的工作，不僅需要教師的努力，更需要家長的配合與理解，這樣才能整合各種資源，共同促進幼兒的全面發(fā)展。