楊陳妹

［摘 要］在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的背景下，閱讀成了語文教學(xué)的重中之重。有效提高學(xué)生閱讀能力的方法是博覽群書。教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生有效的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，借助環(huán)境熏陶和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分點燃學(xué)生的閱讀激情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；經(jīng)典；啟智

［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0013-03

“書中自有精神食糧，書中自有生命質(zhì)量，書中自有美感滋養(yǎng)。”但遺憾的是，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，各種娛樂方式層出不窮，如果不是迫于考試和師長的壓力，又有多少學(xué)生是真心實意地去閱讀，為書癡迷呢？要想力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)這一不良局面，就需要我們教師多動腦筋，搭起一座通往閱讀圣殿的橋梁——讓學(xué)生從被動閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X樂讀，慢慢地提升為享受悅讀，進(jìn)而達(dá)到越來越想讀的境界，最終讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、充分引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是需求的內(nèi)驅(qū)力。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的態(tài)度投入課外閱讀中。所以，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，就要激發(fā)他們對課外閱讀的興趣。

作為一名語文教師，應(yīng)充分利用語文教材中好讀書的例子，把它實實在在地擺放在學(xué)生的眼前，通過旁征博引，拓展延伸至其他名人，突出他們之所以能夠成才就是因為和書本結(jié)下了不解之緣的特點，讓學(xué)生明白，古今中外大有作為的人無不是博覽群書的。這樣，學(xué)生就會樹立為實現(xiàn)自己的美好理想而多讀書的雄心壯志。

當(dāng)然，教師也要身體力行，不能只是一味地高談闊論，最好多利用一些時間，靜下心來和學(xué)生一起暢游書海。因為教師的閱讀情感對學(xué)生來說有著一種極為重要的熏陶作用，所以學(xué)生會在教師“此時無聲勝有聲”的感染下走上閱讀之路。

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，恰到好處地推薦他們感興趣的書籍，滿足他們探究的欲望。小學(xué)生最喜歡的是一些內(nèi)容夸張離奇，情節(jié)曲折有趣的童話、寓言、科幻、神話、歷史等通俗易懂的書籍。但小學(xué)六年的時間跨度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一成不變的。一般來說，低年級的學(xué)生由于識字量有限，喜歡以圖為主，帶拼音的動物小故事以及朗朗上口的兒歌，如《格林童話》《熊出沒》等都是他們喜歡閱讀的書籍。隨著年齡的增長和識字?jǐn)?shù)量的增加，到了中年級的時候，學(xué)生漸漸會對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣，這時教師就可以推薦《十萬個為什么》等與自然科學(xué)有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱讀。而高年級的學(xué)生有了一定的評判能力，更傾向于閱讀篇幅較長的歷史、科幻和偵探小說。所以，教師要把握學(xué)生成長的時機(jī)，合理地向?qū)W生推薦適合他們年齡階段閱讀的書籍。

除此之外，教師還要精心策劃各種豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教完《人類的老師》一課后，教師布置學(xué)生去收集仿生學(xué)的相關(guān)資料，通過課外閱讀去探究大自然與人類的關(guān)系，出版以“人類的老師”為主題的板報。這樣的特色活動，讓每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗，嘗到閱讀的甜頭。學(xué)生樂在其中，從內(nèi)心深處真正喜歡上閱讀。

二、悉心指點，傳授閱讀方法

由于小學(xué)生的年齡較小，思維能力較弱，再加上比較貪玩好動，不可能頃刻間就對課外閱讀充滿興趣。教師要以循循善誘的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時要給學(xué)生傳授閱讀的方法。閱讀的主要方法可以分為精讀和略讀兩種，使用這兩種方法要因人而異、因書而異。

對一些作文水平較低的學(xué)生，教師可以建議他們多看一些小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的書，讓他們從一篇篇的佳作中汲取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些佳作進(jìn)行精讀，把文中的一些好詞好句摘錄下來，記在固定的本子上，平時經(jīng)常翻閱背誦，不斷充實自己的語言寶庫。學(xué)生每天讀一篇，積累其中一個詞或一個句子，日積月累就能獲得豐富的語言積累。如此，學(xué)生還會為寫不好作文而發(fā)愁嗎？

對一些興趣廣泛、愛看書讀報卻沒有充裕時間來細(xì)細(xì)品讀課外書籍的學(xué)生，教師可以教給他們略讀的方法，即對所要讀的書報迅速地觀其概貌，不必字斟句酌。同時，教師要提醒學(xué)生略讀時要注意以下幾點：首先要默讀，就是無聲地讀。不用口發(fā)音，只用眼睛看、用大腦想，速度要比出聲讀快。其次是在讀書時去掉多余的動作。如閱讀時用手指或用鉛筆、尺子在頁面上指指點點，頭隨視線而移動等。這些都是閱讀時多余的動作，略讀時要去掉。再次，要擴(kuò)大閱讀視野，即擴(kuò)大眼睛掃視的范圍，由原來的一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。最后，略讀時要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行聯(lián)想。如看到“恨鐵”就要聯(lián)想到下面可能是“不成鋼”，這樣做可以節(jié)約一半左右的時間，能夠用盡量少的時間獲取盡量多的信息。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽?！遍喿x一般的普及性讀物、中外名著、長篇小說和報刊，總體適用略讀的方法；閱讀與自己學(xué)習(xí)和自學(xué)目標(biāo)有密切聯(lián)系的書籍，應(yīng)采用精讀的方法。其實，大部分的閱讀過程都是多種閱讀方法交替運用的。精讀和略讀是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)在略讀中穿插精讀，在精讀中也有略讀，這樣才能取得最佳的閱讀效果。如教學(xué)完統(tǒng)編語文教材三年級下冊課文《海底世界》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查找與課文有關(guān)的課外讀物，瀏覽、篩選相關(guān)的章節(jié)，找到描寫海底內(nèi)容進(jìn)行精讀，選擇相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，探索海底世界的奧秘。學(xué)習(xí)完課文《三打白骨精》后， 可延伸至《西游記》的整本書閱讀，但這本名著的字?jǐn)?shù)較多，沒必要每一頁都精讀，只要抓住其中一些膾炙人口的故事進(jìn)行精讀就可以了，如《大鬧天宮》《三借芭蕉扇》等故事可以精讀，其他故事可以略讀，這樣依然能夠領(lǐng)略到名著的魅力。掌握了有效的閱讀方法，學(xué)生閱讀起來就會覺得輕松愉悅，從而享受到閱讀的樂趣。

三、環(huán)境熏陶，營造閱讀氛圍

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，能有效發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。教師要充分利用周圍一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造美好的閱讀環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是影響閱讀的外在因素。

閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境，就是閱讀的硬件。如學(xué)校提供的圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠可供閱讀的圖書，或者是學(xué)生家里有一定數(shù)量的藏書。不過，農(nóng)村小學(xué)沒有這樣良好的條件，但可以讓學(xué)生把自己家里的課外書帶到學(xué)校，教師做好統(tǒng)計和登記后把所有圖書統(tǒng)一放在圖書角中，供大家隨時閱讀；也可以以班級為單位，各個班級分別準(zhǔn)備一本書，班級之間每星期進(jìn)行一次圖書漂流。書的數(shù)量夠了，就讓教室的墻壁來展現(xiàn)閱讀的重要性，即在室內(nèi)張貼與讀書有關(guān)的名人名言，如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“書是人類進(jìn)步的階梯”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。這些金玉良言經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的視線里，久而久之，就能潛移默化地影響他們，深深地刻在他們的腦海里，激起他們對閱讀的向往。

那什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立起的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。語文教學(xué)中經(jīng)常會進(jìn)行課內(nèi)外知識的拓展，有些學(xué)生課外知識特別豐富，能夠真正做到課內(nèi)外知識的融會貫通。如有個學(xué)生喜歡讀歷史類的書籍，當(dāng)教師教到和歷史有關(guān)的課文時，他會在課上表現(xiàn)得十分活躍，常常舉手發(fā)言，回答起來也頭頭是道。他的這種表現(xiàn)不僅讓同學(xué)們刮目相看，而且有時候連教師都自嘆不如。這時，教師不應(yīng)吝惜贊美之詞，除了表揚(yáng)他學(xué)識淵博，還要表揚(yáng)他有愛看書的好習(xí)慣，再找個合適的機(jī)會獎勵給他一本歷史類的書，或者當(dāng)眾向他請教一些歷史類的知識。這樣不僅能夠讓他感受到讀書的美好，而且對其他同學(xué)產(chǎn)生了激勵的作用。因此，教師要千方百計營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生的課余生活充滿閱讀的樂趣。

四、利用“神器”，點燃閱讀熱情

科技的日新月異對學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。小學(xué)生接觸最多的是一些電子產(chǎn)品。說到電子產(chǎn)品，也許有些家長和教師會恨之入骨，將它視為洪水猛獸。其實，我覺得大可不必。電子產(chǎn)品其實就是一種工具，而它的作用并不只是在社交和娛樂上，只要科學(xué)合理地使用電子產(chǎn)品，同樣也可以給學(xué)習(xí)提供幫助。

首先，電子產(chǎn)品攜帶比較方便，幾乎不受任何環(huán)境的制約或影響，能夠真正做到“隨時隨地，想讀就讀”，這個優(yōu)勢是目前紙質(zhì)讀物望塵莫及的；其次，電子產(chǎn)品里的閱讀資源很豐富，而且查找資源非常方便，關(guān)鍵時刻可以大大提高閱讀的效率，而這也是紙質(zhì)讀物無法相提并論的。

如果有些學(xué)生對傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物實在提不起閱讀的興趣，教師可以嘗試給他們推薦一個閱讀“神器”，如kindle閱讀器。這樣能給學(xué)生提供一種閱讀的新鮮感。只要學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，也許他們從此就會愛上閱讀。

閱讀除了可以用專門的閱讀器，生活中常用的手機(jī)、平板、電腦上也有好多和閱讀有關(guān)的軟件，有介紹好書的，有分類閱讀的，還有可以聽書的，等等。總之，幾乎每個人都能在不同的閱讀軟件中找到自己喜歡的閱讀內(nèi)容和閱讀形式。特別是一些手機(jī)APP上還有閱讀闖關(guān)類的游戲，學(xué)生可以先線下讀書，再到線上答題。這種游戲化的競技方式，不僅能及時檢測學(xué)生的閱讀效果，而且是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生為了能一關(guān)一關(guān)地往下闖，會如饑似渴地一頁一頁地讀下去。

時代在發(fā)展，閱讀方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)。將傳統(tǒng)的閱讀方式和現(xiàn)代的閱讀方式相結(jié)合，把生澀的閱讀活動和學(xué)生最喜歡的電子產(chǎn)品聯(lián)系在一起，能點燃學(xué)生閱讀的情感之火。

毋庸置疑，只有通過大量的實踐活動才能形成良好的閱讀能力。為了適應(yīng)未來社會的需要，教師應(yīng)重新認(rèn)識閱讀在語文教學(xué)中的重要位置，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀、愛上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們在學(xué)生的心里種下閱讀這顆智慧的種子，辛勤培育，靜待花開。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984 .

［2］ 黃永紅.小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)與實踐探究[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2015.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)編 劉宇帆）