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        學習困難,難在哪兒?

        2022-05-30 10:48:04本刊編輯部
        婚姻與家庭·性情讀本 2022年11期
        關(guān)鍵詞:淘淘困難障礙

        本刊編輯部

        策劃人小語

        8月初,復(fù)旦大學附屬兒科醫(yī)院開設(shè)學習困難科的新聞沖上熱搜。事實上,北京、上海、廣州、青島、濟南、南京等地兒科醫(yī)院也已紛紛開設(shè)“學習困難門診”,而且一號難求。一些父母表示:孩子終于“有救了”;也有一些父母認為:這樣一來,學習困難似乎成了一種“病”。

        學習困難是病嗎?這個門診能否讓學習有困難的孩子藥到病除?只要孩子學習有困難,就需要看學習困難門診嗎?學習困難,究竟難在何處?本期策劃邀請您一起了解。

        什么是學習困難

        我女兒學到三年級就學不動了,成績總是無法提高;

        我兒子都上四年級了,還沒有開竅,語文閱讀總是抓不住重點;

        我家孩子最讓人頭痛!做題根本沒思路,簡直是漏洞百出;

        我的孩子厭學,這種學習困難,醫(yī)生肯定能治好吧!

        ……

        本刊記者在幾家醫(yī)院的學習困難門診進行隨機采訪,聽得出來,候診的孩子在學習方面遇到的困難各種各樣,父母對這個新興門診也并不了解,心存疑惑。究竟什么是學習困難?學習困難和學習有困難是一個概念嗎?

        醫(yī)院門診中的學習困難(learning difficulties,簡稱LD)是一組異質(zhì)性綜合征,指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙。

        情緒問題、教養(yǎng)方式、父母期待過高、先天性智力落后、家庭發(fā)生重大變故等原因也會導致孩子學習成績落后,造成父母所認為的學習有困難。只有排除這些教養(yǎng)因素、環(huán)境因素和智力因素,孩子仍然在學業(yè)中表現(xiàn)吃力,醫(yī)生才會考慮孩子是學習困難。學習困難又稱學習技能障礙,與發(fā)育有關(guān)。

        學習困難的孩子有一個非常明顯的特征:學習外在表現(xiàn)與潛在能力存在落差。比如一個看起來聰明伶俐、能說會道的孩子,考試時甚至無法達到同齡人的平均水平;一個聽課非常認真的孩子卻無法回憶、復(fù)述老師剛剛講過的內(nèi)容,對于大家耳熟能詳?shù)墓适拢仓荒苤v述只言片語……這些困難都是客觀存在的,并不以孩子的主觀意愿為轉(zhuǎn)移。他們可能很努力,一個字寫了20遍,合上書本還會寫錯。這類孩子就可能需要通過特定方式來幫助。

        所以,孩子是否需要看學習困難門診,不是依照父母和老師的主觀期待,而需要對孩子做出全面、綜合的評估后才能確定。

        我們來看看常見的學習困難有哪些表現(xiàn),如果不去醫(yī)院,父母可以怎么幫助孩子……

        學習困難的表現(xiàn)

        1.孩子的字寫得讓人崩潰

        “實在不行,讓睿睿留級吧!”又一次陪孩子寫完作文后,睿睿爸崩潰了。小學三年級的作文其實很簡單,只需要寫二三百字。但睿睿吭哧了半個小時,只寫了一行,而且每個字都嚴重“分家”,根本看不出他寫了什么。睿睿上了三年學,父母跟著煎熬了3年。

        睿睿剛上一年級時,就出現(xiàn)了寫字困難的狀況。當時,老師讓每個同學練習寫自己的名字,睿睿怎么都寫不出來。當時,睿睿爸媽還開玩笑,怪自己給兒子取了個筆畫多的名字。但一周后,他們笑不出來了,因為所有同學都學會了寫自己的名字,只有睿睿還不會。不僅寫不出名字,他連“天地人”這樣簡單的字也寫不好。睿睿還經(jīng)常寫錯字,不是多個點就是少個撇,或者干脆換個偏旁部首。拼音也是如此,“C”明明開口向右,他偏偏寫成開口向左。最可怕的是,他自己完全看不出來錯,糾正也就無從下手。每次聽寫生字詞,都是睿睿最難過的時刻。一想到即將到來的期末筆試測驗,全家人都精神緊張!

        分析與策略:

        當孩子寫字筆順不對、方向錯誤甚至寫出鏡像字的時候,我們首先要考慮的是他的神經(jīng)發(fā)育可能有問題,而不是粗心、馬虎。寫字,首先考驗的是視覺能力,其次是視動覺協(xié)調(diào)能力。視覺能力幫助孩子識字、記住字的結(jié)構(gòu),視動覺協(xié)調(diào)能力能夠讓孩子把字寫好,這是一個逐步發(fā)展、循序漸進的過程。

        書寫困難的孩子常常根據(jù)單一因素記字。父母想幫助孩子記住字形,要調(diào)動他的多種感官通道。一些漢字不僅是字,還是一幅畫(象形字),甚至是聲音、字形、字義的結(jié)合。父母可以讓孩子一邊抄寫一邊朗讀,或者把孩子經(jīng)常錯的字用豆子擺出來,加深孩子的理解。同時,訓練孩子的結(jié)構(gòu)意識也很重要。80%的漢字是形聲字,有規(guī)律可循。通過改變字體的顏色和大小,或者用能讓字凸起來的發(fā)泡筆寫字,再讓孩子觸摸自己寫過的字,用觸覺來幫助輸入視覺信息,這樣就可以事半功倍。

        此外,對于書寫障礙的孩子,父母要重視培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。不要一遍遍地讓孩子抄字,而要讓他多練習折紙、橡皮泥、剪紙、串珠和繪畫等提升精細動作能力的活動。這樣,孩子才能夠從整體上提高寫字速度,從根本上改善書寫能力。

        2.孩子的眼睛不聽話

        語文老師打來電話,說晴晴每次做閱讀理解題,一道題都做不對,讓父母多幫助孩子。晴晴媽也很無奈,女兒根本讀不懂短文的意思,只能隨便抄幾個字作為答案填上。

        其實晴晴很聰明,從小特別喜歡聽媽媽讀故事。晴晴上幼兒園大班時,媽媽開始有意識地引導她認字,她卻嘟著嘴拒絕。晴晴媽這才發(fā)現(xiàn),女兒只是喜歡聽故事或者看書上的圖畫,不喜歡看文字。當時,她以為孩子上小學后自然就好了。

        然而上小學后,晴晴出現(xiàn)了閱讀困難。讀語文課文時,她不是丟字落字就是讀串行,無法連貫,更別提理解意思了;英語雖然簡單對話不成問題,卻連hello 和good都不認識;因為讀不懂題,數(shù)學應(yīng)用題根本沒法做。每天放學回家,晴晴媽就指著那些字反復(fù)教她。但晴晴認字特別慢,一個簡單的字要好幾天才能認識,一旦把這個字換個地方,她又不認識了!而且,她對認字很抗拒,每次見到字就煩躁、發(fā)脾氣。

        現(xiàn)在,晴晴已經(jīng)讀二年級了,語文開始有了閱讀理解題,晴晴媽更發(fā)愁了。

        分析與策略:

        記不住字、讀不出課文、理解不了文義、解應(yīng)用題困難……如果孩子出現(xiàn)上述狀況,同時在計算方面的成績還可以,他可能存在閱讀障礙。記不住字,是字詞解碼障礙;理解不了意思,是閱讀理解障礙,這兩種障礙要區(qū)別對待。

        對于解碼障礙的孩子,父母應(yīng)該培養(yǎng)其辨別左右的空間能力,讓孩子在感覺動作中認識字,比如模仿騎馬的動作讓孩子記住“馬”字。這種感覺動作學字法,能夠真正地讓文字在孩子的大腦中進行“登記”。同時,盡量不要單個字地教孩子,而是直接教給孩子一些詞語和成語,讓他在語境中認識字,可以減少再認的困難。

        對于字詞出現(xiàn)了閱讀理解障礙的孩子,父母可以幫助其形成閱讀策略。比如孩子因為生字過多影響閱讀體驗,父母可以提前幫助孩子標識生字,降低難度、增加樂趣。閱讀過程中,鼓勵孩子運用聯(lián)想力,嘗試對字詞進行新的理解;支持孩子對陌生字詞進行猜測,哪怕猜錯了也沒有關(guān)系。培養(yǎng)孩子的字形意識,為認識更多生字和提升理解能力做準備。

        總之,父母要盡量把識字、閱讀變得有趣,用豐富的形式向孩子傳輸知識,以孩子能接受的方式錄入視覺信息。待孩子的視覺能力提升后,再逐步回歸傳統(tǒng)的教學。

        3.數(shù)學小組的常駐特困生

        “媽媽,我今天又進決賽圈了!”淘淘一回家就低著頭說?!皼Q賽圈”是數(shù)學老師組織的算術(shù)小組,白天測試中如果計算錯誤超過3道,晚上就要在微信群里做計算題,20道題全對才能退圈兒。這對于小學四年級的孩子來說并不難。可淘淘連簡單的四則混合運算都算不好,不是落下一個數(shù),就是看錯運算符號。更氣人的是,老師標注了錯題,讓淘淘重算一下,他居然算出另一種錯誤答案,根本不知道自己錯在哪里。

        在數(shù)學學習上,淘淘始終慢半拍。一年級時,他不理解抽象概念,2+3表示2個蘋果加3個蘋果,他能理解;但換成2棵樹加3棵樹,他就不懂了。用數(shù)學老師的話說,淘淘不能理解數(shù)學關(guān)系。到了高年級,他就更蒙了。一環(huán)套一環(huán)的推理應(yīng)用題,淘淘常常在第一步就放棄了。

        淘淘也非??鄲?,為什么同樣是4,在個位上就代表4個,在十位上就代表40個?別人看來順理成章的東西,在淘淘那里簡直是哥德巴赫猜想。他最大的愿望就是取消數(shù)學考試,考兩次語文—因為他最擅長文科!

        分析與策略:

        數(shù)學是一個包含很多元素的學科,在學習障礙中最常見的是運算障礙和推理型數(shù)學障礙。運算障礙,主要體現(xiàn)在計算能力如口算、筆算等方面的落后,可能是由于信息加工能力或視覺空間能力差導致的。推理型數(shù)學障礙,主要是在應(yīng)用題的推理與分析過程中出現(xiàn)落后,這是孩子抽象思維和邏輯思維落后的表現(xiàn)。淘淘同時具備兩種障礙,對數(shù)學學習造成致命打擊。

        面對這些學習困難,父母可以用表征技術(shù)來幫助孩子。把抽象概念用圖表、手指動作或者言語等方式表現(xiàn)出來,將抽象事物具體化,并且配合一定的記憶策略,彌補孩子分析能力的不足。比如,低年級孩子可以大聲說出自己的計算步驟,用聲音或手指作為輔助;高年級孩子可以把關(guān)鍵變量、數(shù)據(jù)寫在紙上,計算步驟也寫清楚。這樣,可以減少記憶負擔,提高運算的準確性。

        更為關(guān)鍵的是,父母要幫助孩子調(diào)整對數(shù)學的畏難情緒。不要總是強化計算的弱項,而應(yīng)該在寬松的氛圍中和孩子交流對數(shù)學的理解,提升他對數(shù)學的興趣和學習動機,鼓勵他形成自己的學習策略,讓非智力因素在數(shù)學學習中占據(jù)更大比重。

        4.不愿說也不會說的孩子

        “媽媽,我一說話,小朋友就笑!”樂樂上學沒幾天就產(chǎn)生了畏難情緒,每天早晨都磨蹭著不想上學?!叭思倚托Π桑∧銊e管他們!”樂樂媽只能這樣安慰孩子。樂樂“l(fā)”和“n”不分,把“籃球”說成“難球”,小朋友哪里控制得住呢!

        “那我講故事,他們也笑,怎么辦呢?”樂樂一頭扎進媽媽懷里,更不開心了。原來,早課上,老師讓小朋友輪流講故事,樂樂講了龜兔賽跑的故事。由于她丟字、落字太多,小朋友們根本沒聽懂。

        從小,樂樂就嘴笨,兩歲時只會發(fā)一兩個單字,4歲還說不全句子?,F(xiàn)在上小學一年級,她能夠囫圇吞棗地講故事,全家人都高興壞了??墒?,相較同齡孩子的口語表達能力,還是差了一大截。

        不會說就影響聽。老師帶領(lǐng)大家做游戲,說:“我是一棵大樹,小朋友們是小鳥,請小鳥們朝大樹靠攏!”其他小朋友都奔向老師,只有樂樂站在原地不動。過了半天,才反應(yīng)過來老師要讓干什么。幾次下來,樂樂連最喜歡的游戲課也不想上了。為了給女兒創(chuàng)造交往機會,樂樂媽經(jīng)常帶她參加朋友聚會??墒?,伙伴們開玩笑,她聽不懂;別人都說下一個話題了,她才反應(yīng)過來,總顯得格格不入。樂樂媽從沒有想過,孩子“嘴笨”會有那么多影響。

        分析與策略:

        樂樂存在口語表達困難。口語表達困難的孩子,發(fā)音和表達能力明顯低于同齡人的正常水平,經(jīng)常替換、省略、歪曲、添加詞匯,理解也存在困難。他們記不住一連串的發(fā)音或語音,別人說復(fù)雜的話,他們無法做出正確回應(yīng)。因為理解力差,表達能力也存在問題。要么不愛說話,明明知道正確答案,也不用言語說出來,而是通過肢體或其他方式表達;要么說話毫無邏輯,內(nèi)容重復(fù)無重點,說起話來喋喋不休。

        想要提高孩子的說話能力,父母首先要耐心傾聽。往往,孩子怕大人不聽自己說話而急于表達,導致無法鍛煉說話能力。所以,對于言語能力落后的孩子,首先,父母需要耐心地引導,讓其在充分安全的環(huán)境下進行自我表達。其次,父母要注重從詞匯量、表達流暢性和表達順序性等幾個方面,逐步幫助孩子提高說話能力。比如和孩子玩詞語接龍、說正反義詞等,擴大孩子的詞匯儲備量;用順口溜、兒歌或者流行歌曲的方式,讓孩子學會流暢表達。孩子說得越多,表達就越流暢。

        想讓孩子說話有條理,父母可以關(guān)注孩子說話的時間順序、空間順序和邏輯詞等要點,傾聽的同時,給孩子做正確示范。但是,不要為了挑錯而去傾聽孩子,而是饒有興趣地和他交流。這樣,孩子就會在交流的快樂中體會到表達的意義,進而有勇氣進行更多表達。

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