楊煥珍

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域課程改革的持續(xù)深入，教育教學(xué)工作的各個(gè)方面與過(guò)去相比都發(fā)生了很大的變化。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法會(huì)讓初中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理，難以實(shí)現(xiàn)初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。教師將情感教育滲透在初中道德與法治課堂教學(xué)中則可以讓初中生獲得更真實(shí)的道德情感體驗(yàn)，從而更加主動(dòng)自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣不但能讓初中生了解并掌握更多的知識(shí)理論，而且也能提升初中生的法治意識(shí)與道德情感，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育是具有時(shí)代意義的。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的重要性

第一，初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育有助于實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。我國(guó)初中道德與法治在教學(xué)方法上確實(shí)存在許多問(wèn)題，這導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)效果受到了影響，而在中學(xué)道德法治教學(xué)中引入情感教育是解決這一問(wèn)題的有效途徑。情感教育具有內(nèi)容和形式的雙重特征，它的作用是促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和成熟，并確保他們的健康成長(zhǎng)。

第二，初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育有助于初中生接受愛(ài)國(guó)主義教育。初中生是未來(lái)建設(shè)家園的關(guān)鍵力量，只有形成良好的愛(ài)國(guó)主義精神，才能為社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，發(fā)揮巨大作用。

第三，初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育有助于提高初中生的思想道德素質(zhì)，形成正確人生價(jià)值觀念。在這個(gè)成長(zhǎng)階段，初中生迅速成長(zhǎng)的同時(shí)，世界觀也在形成。這一時(shí)期學(xué)生的道德和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生極大影響。只有初中生具有良好的思想道德價(jià)值觀取向，才能有效地建立良好的思想道德價(jià)值觀基礎(chǔ)、發(fā)揮思想道德價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)、保證自己在學(xué)校中有立身之本?？茖W(xué)合理的價(jià)值體系在指導(dǎo)人們的生活發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的策略

由于初中生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”在課堂，所以在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育可以說(shuō)是最佳途徑，下面對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育的策略展開(kāi)探究。

（一）深入挖掘教科書，感悟與體會(huì)其中的情感因素

教科書是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流與互動(dòng)的主要來(lái)源。教師、教科書以及學(xué)生之間能不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，也能實(shí)現(xiàn)情感上的互動(dòng)。教師深入挖掘教科書中蘊(yùn)藏的情感因素，不但有助于喚醒初中生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，提高初中生道德與法治的認(rèn)知潛能，而且還有助于初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。情感因素在初中道德與法治教科書中無(wú)處不在，如圖片、小故事等都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，所以初中道德與法治教師要從宏觀角度掌握該學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)容，并全面了解初中生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，不斷鉆研并探索教科書中的情感因素，同時(shí)制訂課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

對(duì)教科書中顯性的情感教育內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)以聲傳情、以情潤(rùn)聲，用飽滿的情感觸動(dòng)初中生的心靈深處。例如，在學(xué)習(xí)到“我們屬于多種群體”中“我是中華民族的一員”時(shí)，教師可以為初中生播放詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，并將該詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者的人生經(jīng)歷等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生將自己代入到詩(shī)人的身份中感受與體味這首詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感。然后教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的情感朗讀這首詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中教師可以配上音樂(lè)，從而讓學(xué)生更好地抒發(fā)自己的情感。

面對(duì)教科書中缺少情感因素的教育內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)充滿情趣的語(yǔ)言為原本平淡的內(nèi)容賦予情感色彩，從而讓內(nèi)容變得活潑，激起初中生學(xué)習(xí)與深入探索的欲望。例如，在教學(xué)“加快追趕的步伐——科教興國(guó)”這一內(nèi)容時(shí)，課程基本都是一些有關(guān)“科教興國(guó)”的理論性知識(shí)，如果教師只是枯燥地將這些知識(shí)講解出來(lái)，那么初中生會(huì)對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在導(dǎo)入這一內(nèi)容時(shí)可以將我國(guó)現(xiàn)如今在科技方面的成就以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如我國(guó)神州十三號(hào)飛船成功發(fā)射以及翟志剛、王亞平、葉光富三人在“天宮二號(hào)”的生活狀態(tài)等視頻資料，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“我國(guó)現(xiàn)如今取得如此重大的科技成就主要依靠什么？”學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)是國(guó)家強(qiáng)大，有的說(shuō)是人才。這時(shí)教師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并繼續(xù)提出問(wèn)題：“是的，人才強(qiáng)國(guó)，那么人才是怎么培養(yǎng)的？”學(xué)生異口同聲回答：“是教育。”這時(shí)教師就可以用振奮昂揚(yáng)的語(yǔ)氣進(jìn)行這一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入：“對(duì)，人才是我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵，只有大力發(fā)展教育，才能為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)所需人才，才能不斷推動(dòng)我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。因此，我國(guó)制定并出臺(tái)了一項(xiàng)十分重要的基本國(guó)策——科教興國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，不但能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)心理，而且也讓他們認(rèn)識(shí)到科教興國(guó)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)情境，引發(fā)初中生的情感共鳴

人們感受或者抒發(fā)情感都是在一定的情境中進(jìn)行的，所以為了在課堂教學(xué)中更好地滲透情感教育，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)情境，引發(fā)初中生的情感共鳴。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)多樣化的教學(xué)方法為初中生營(yíng)造富有情感的課堂氛圍，提升初中生對(duì)情感的認(rèn)知與感受能力，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法表達(dá)與抒發(fā)自己的情感。

1.創(chuàng)設(shè)生活情感的教學(xué)情境

道德與法治是一門兼具思想性與人文性的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生而言，這門課就是要求枯燥機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，所以他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興致不高，如果加上教師采取的教學(xué)方法不當(dāng)，將會(huì)直接導(dǎo)致這門課程遠(yuǎn)離其開(kāi)設(shè)的最初目的。因此，初中道德與法治教師要站在初中生實(shí)際生活的角度，將生活中的素材與教科書中的知識(shí)相結(jié)合，使初中生在課堂學(xué)習(xí)中把自身代入現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)事件的當(dāng)事人角色，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)事人的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“什么是違法？”這一內(nèi)容時(shí)，在講到我國(guó)關(guān)于違法類型的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的案例幫助初中生理解，如撿到他人貴重物品不歸還且占為己有屬于民事違法行為，司機(jī)違反交通管理法規(guī)屬于行政違法行為，持刀搶劫并傷人屬于刑事違法行為。通過(guò)這些生活中經(jīng)常能聽(tīng)到的案例加深初中生對(duì)法律知識(shí)的理解，然后教師再聯(lián)系學(xué)生身邊可能發(fā)生的校園欺凌事件，如欺負(fù)性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話學(xué)生等，讓學(xué)生對(duì)這些不良行為進(jìn)行思考與反思，形成法律意識(shí)，用法律時(shí)刻約束自己的行為，避免步入違法歧途，逐漸養(yǎng)成良好的品德。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情感的教學(xué)情境

通過(guò)具有情感的活動(dòng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能拓展初中生的思維，讓初中生在活動(dòng)中獲得更深刻的情感體驗(yàn)，并融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)、深化情感。例如，在教學(xué)“一把‘雙刃劍”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展開(kāi)辯論活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的意愿通過(guò)民主選舉的方式選出參與辯論的雙方辯手、主持人、記錄員等，引導(dǎo)他們?cè)谡n前收集有關(guān)科技的利與弊等相關(guān)資料，還可以允許他們針對(duì)辯論內(nèi)容向教師尋求幫助。在課堂上，教師將課堂交給學(xué)生，讓主持人進(jìn)場(chǎng)主持辯論賽，雙方辯手在辯論賽開(kāi)始后對(duì)本方的觀點(diǎn)進(jìn)行充分闡述，盡情展現(xiàn)自己的能力與風(fēng)采，讓班級(jí)所有學(xué)生都能在這激烈的辯論活動(dòng)中產(chǎn)生思想上的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的升華。在辯論賽活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓班級(jí)其他學(xué)生對(duì)辯論中的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言或者談一談自己在參與辯論賽后的感想，最后引導(dǎo)初中生用辯證的眼光看待科技，并根據(jù)身邊的科技產(chǎn)品將對(duì)科技的認(rèn)識(shí)寫成小文章，由教師選出一些優(yōu)秀的文章張貼在宣傳欄中，讓班級(jí)學(xué)生都能觀摩與學(xué)習(xí)。此外，教師也可以將辯論賽的照片以及辯論的文字記錄等貼在宣傳欄中，讓初中生能看見(jiàn)自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而提升自信心，以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中。

（三）善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展情感教育的途徑

新課改突出信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的重要性，強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的多樣以及教學(xué)效果的提升。因此，初中道德與法治教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生拓展情感教育的滲透途徑，利用多媒體生動(dòng)、直觀、高效、有趣等特點(diǎn)讓原本枯燥的課堂活躍起來(lái)，從而讓初中道德與法治課程達(dá)到以情育情的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“維護(hù)國(guó)家利益”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確這節(jié)課的目的在于教育初中生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、積極參加社會(huì)公益活動(dòng)等。為此，教師可以借助多媒體為初中生呈現(xiàn)一些圖片或視頻資料：有的人在公園里隨處吐痰、亂扔垃圾，有的人破壞公共設(shè)施以發(fā)泄自己情緒……在視頻播放結(jié)束后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們從這些視頻中看到了什么？”學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容展開(kāi)思考與討論，最后大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出“這些人的社會(huì)意識(shí)比較薄弱”的結(jié)論。然后，教師要進(jìn)行情感上的升華，讓初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，愛(ài)護(hù)國(guó)家公共設(shè)施，保護(hù)國(guó)家公共利益，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。此外，教師也可以借助視頻傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，滲透情感教育，就“老人摔倒扶不扶”的問(wèn)題展開(kāi)辯論。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為老人摔倒要扶，并表示這是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的一種延續(xù)，讓社會(huì)上的人感受到溫暖。這樣，教師的情感教育已經(jīng)發(fā)揮了作用，初中生秉承著“惡小不為，善小也為”的理念，徹底抵制不良思想的干擾，努力做到防患于未然。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將具有代表性的視頻、圖片等資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，而且還能進(jìn)一步深化道德與法治教學(xué)的情感目標(biāo)，推動(dòng)情感教育打開(kāi)初中生的心靈，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為精神力量，外化為良好的行為習(xí)慣。

（四）開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富初中生的情感體驗(yàn)

初中道德與法治課程是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，更注重知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的練習(xí)，引導(dǎo)初中生走出課堂與校園，自主體驗(yàn)與參與社會(huì)上各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而思考自己的長(zhǎng)處與不足，樹(shù)立正確的思想理念，形成良好的思想品德。例如，在教學(xué)“生命的特殊體驗(yàn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在保障學(xué)生安全的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院與老人聊天、幫老人整理內(nèi)務(wù)、感受老年人的心理，學(xué)會(huì)尊重與關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。教師還可以組織初中生進(jìn)行登山活動(dòng)，在登山之前將班級(jí)學(xué)生劃分為各個(gè)小組進(jìn)行小組登山比賽，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及組織協(xié)調(diào)能力。在登山時(shí)，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，讓學(xué)生形成安全意識(shí)，通過(guò)小組成員之間的相互鼓勵(lì)與支持，初中生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，形成集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在登上山頂后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗景色，讓他們感受到生命的意義在于運(yùn)動(dòng)。雖然登山會(huì)讓學(xué)生感到身心俱疲，但是在比賽活動(dòng)中卻也感受到別樣的快樂(lè)與興奮，這些都將化為學(xué)生不斷前進(jìn)的目的，并逐漸形成堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的精神品質(zhì)。通過(guò)這些活動(dòng)，不但能幫助初中生從課堂知識(shí)的思維局限中“沖”出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獲得信心，而且也能讓初中生認(rèn)識(shí)到生命的美好，以及為了這些美好而需要付出的努力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生思想道德與價(jià)值觀念逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師將情感教育滲透到初中道德與法治的課堂教學(xué)中，為初中生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而為初中生成為具有良好品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。初中道德與法治這門課程的開(kāi)設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生身體與心理得到健康、全面的發(fā)展，所以初中教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)理念與方法，積極探索與嘗試有效的情感教育方法，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的有效滲透，從而讓初中生在學(xué)習(xí)與掌握道德與法治知識(shí)理論的同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值，全面提升自己的思想境界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（吳淑媛）