張先輝　顧紅艷

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨國貿(mào)易不斷地增多，英語作為國際性通用語言，在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，當(dāng)前我國教育部門需要不斷提高對英語科目的教育教學(xué)要求，以期將英語貫徹落實到現(xiàn)實生活中。要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平與質(zhì)量，使學(xué)生更好地將英語運用到實際生活當(dāng)中，就需要英語教師不斷地提高自己的英語素養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高課堂效率。但基于現(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分英語老師在開展英語教學(xué)的過程中，沒有意識到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，也沒有從語言學(xué)角度分析英語文化導(dǎo)入教學(xué)的積極作用以及巨大優(yōu)勢，這也就導(dǎo)致我國學(xué)生英語水平普遍不高。為了更好地開展英語教學(xué)，提高學(xué)生們的英語能力，筆者將從語言學(xué)視角對英語教學(xué)展開分析，思考如何將英語文化更好地導(dǎo)入到教學(xué)過程中。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，英語廣泛應(yīng)用在國際交流當(dāng)中，一些大企業(yè)、大公司也非常看重工作人員的英語水平。由于我們的第一語言是中文，在平時生活中幾乎都是在用中文交流，因此對于英語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到一系列的難題，語言環(huán)境的缺乏也增加了英語教學(xué)難度，對學(xué)生的英語水平造成了極大的影響。教師想要提高英語教學(xué)，就需要正確地看待語言學(xué)與英語文化的聯(lián)系，要從應(yīng)用語言學(xué)視角下將英語文化及英語背后的內(nèi)涵貫徹落實到英語教學(xué)過程中，進(jìn)而對現(xiàn)有的教學(xué)策略以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。但當(dāng)前大部分英語教師忽略了從應(yīng)用語言學(xué)視角去看待英語教學(xué)，也沒有將英語文化貫徹落實到英語教學(xué)過程中，教學(xué)的效率較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語水平整體較低。筆者從應(yīng)用語言學(xué)視角去分析英語文化，希望將其更好地融入英語教學(xué)過程中[1]。

1 應(yīng)用語言學(xué)與文化導(dǎo)入教學(xué)概述

通過加強(qiáng)對應(yīng)用語言學(xué)以及英語文化導(dǎo)入教學(xué)的認(rèn)識與理解，可以幫助教師更加全面、系統(tǒng)化地了解到兩者的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這兩者結(jié)合的重大優(yōu)勢，進(jìn)而為英語文化導(dǎo)入教學(xué)活動中打下堅實的基礎(chǔ)。

1.1 應(yīng)用語言學(xué)

應(yīng)用語言學(xué)在19世紀(jì)就已經(jīng)提出，但那時人們對應(yīng)用語言學(xué)的重視程度相對較低，進(jìn)而沒有充分發(fā)揮出語言學(xué)應(yīng)有的作用與功能；直到20世紀(jì)40年代，人們才慢慢認(rèn)識到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，并將其設(shè)立為一門獨立的學(xué)科，其在語言學(xué)習(xí)以及語言研究方面起到了極大的作用。我們可以從狹義和廣義兩個方向去分析應(yīng)用語言學(xué)：廣義上來說，應(yīng)用語言學(xué)主要是指將語言方面的知識運用到其他領(lǐng)域的研究過程中，能夠促進(jìn)問題快速的解決[2]。從狹義層面上來講，應(yīng)用語言學(xué)主要是指具體的語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)，特別是英語教學(xué)?？v觀應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展的歷程來看，通過應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論可以對教育教學(xué)活動進(jìn)行全面的審查與評估，可以增加不同語言之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者找到不同語言之間的共同點，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)第二語言，有利于提高學(xué)生的語言理解以及應(yīng)用能力。由于應(yīng)用語言學(xué)有重要的作用，因此教師要不斷地對應(yīng)用語言學(xué)進(jìn)行深入的分析，為更好地將英語文化導(dǎo)入到英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

1.2 文化導(dǎo)入教學(xué)

通過語言學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言文化與語言教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，但當(dāng)前大部分教師盲目開展語言教學(xué)，導(dǎo)致語言教學(xué)的效果較差、質(zhì)量不高。人們都喜歡待在自己熟悉且舒適的環(huán)境中，在語言學(xué)習(xí)方面也是如此，筆者通過對英語學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，想要提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，就必須讓學(xué)生在良好的英語文化氛圍以及英語文化場景中去感受英語文化的特點及風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而加強(qiáng)英語教學(xué)效率；同時，教師還可以根據(jù)英語的特點對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，幫助學(xué)生培養(yǎng)出更好的英語素養(yǎng)。當(dāng)前，我國大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難度較大，在內(nèi)心有一種排斥感，對此英語教師可以在日常的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v解一些英語文化，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生深刻體驗到英語文化的特點，最終推動英語教學(xué)高質(zhì)量開展，同時也使學(xué)生具有更高的英語水平。

2 我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，部分英語老師僅充當(dāng)書本知識的朗讀者，這就會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語較為枯燥且沒有興趣，從根本上阻礙了學(xué)生英語水平的提高?，F(xiàn)階段，部分英語老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有充分認(rèn)識到應(yīng)用語言學(xué)的重要性，也沒有將英語文化導(dǎo)入到英語教學(xué)過程中，不利于學(xué)生英語水平的提高。

通過對過去的英語教學(xué)分析，我們可知導(dǎo)致學(xué)生英語水平低下的另一重要原因在于學(xué)生自身對英語具有抵觸感，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽到學(xué)習(xí)英語就頭疼的現(xiàn)象，長期如今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會消失殆盡。如何更好地在應(yīng)用語言學(xué)視角下將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)活動中，是英語教師當(dāng)前亟須解決的重要難題，而想要順利解決這一問題就需要英語教師立足于當(dāng)下，分析當(dāng)前教育的形式，發(fā)現(xiàn)在英語教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，盡可能地做好應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)工作[3]。與此同時，國家也在不斷地推進(jìn)對英語教學(xué)改革，對英語教師有了更高的要求，英語教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語觀念，進(jìn)而推動英語教學(xué)高效開展。

3 應(yīng)用語言學(xué)下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的重要性

由于學(xué)生日常生活中接觸英語的機(jī)會較少，沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度較高。英語學(xué)習(xí)不僅是只認(rèn)識單詞就可以，還必須了解相關(guān)語法等內(nèi)容，想要讓學(xué)生學(xué)好這些就需要從應(yīng)用語言學(xué)視角下將語言學(xué)與英語文化進(jìn)行有效的連接，去完善英語教學(xué)體系。通過這種方式，可以極大提高英語教師教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語成績[4]。

通過將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)過程中，可以極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)更加具體化以及有針對性，這也體現(xiàn)了英語教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，而讓學(xué)生去了解其他國家的一些文化有利于增加學(xué)生的知識面，極大地豐富了學(xué)生的文化底蘊。同時，通過這種教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運用到實踐中，完全符合應(yīng)用語言學(xué)的要求。

4 應(yīng)用語言學(xué)下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化策略

4.1 創(chuàng)新英語文化導(dǎo)入教學(xué)理念

當(dāng)前，各行各業(yè)都在通過創(chuàng)新來提高自身的競爭力，在英語教學(xué)方面也是如此。只有對英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行全方位地優(yōu)化創(chuàng)新、更新教學(xué)理念，才能夠促進(jìn)英語文化導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提高，而這也有助于提高導(dǎo)入效果。作為英語教師，首先要認(rèn)清在英語文化導(dǎo)入教學(xué)的理念是什么、其背后的內(nèi)涵是什么，之后要充分重視學(xué)生在教學(xué)中的地位與作用。教師要改變過去僅為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的功利性教學(xué)，要盡全力地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)而來推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。英語教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識單詞、會做題，還要盡可能地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，要著重培養(yǎng)學(xué)生將英語運用到現(xiàn)實生活中的能力，這符合當(dāng)前我國教育教學(xué)的要求，有利于將學(xué)到的知識運用到實際當(dāng)中這一理念的踐行，即做到了學(xué)以致用[5]。英語教師在課程開展之前，可以導(dǎo)入一些英語文化，這樣可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣與動力，使英語教學(xué)效果有大幅的提升。

4.2 拓展英語文化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

要想在應(yīng)用語言視角下將英語文化導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中，就要充分發(fā)揮文化導(dǎo)入式教學(xué)的重要作用，對其有更進(jìn)一步的認(rèn)識；同時，要將其作為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑之一，保障教學(xué)工作的開展更具針對性與目的性，使英語教學(xué)更加高效。教師在開展具體的課程教學(xué)過程中，要從應(yīng)用語言學(xué)以及英語文化角度去研究本堂課所要講解的內(nèi)容，深入思考如何將內(nèi)容更好地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，要構(gòu)建更加科學(xué)與完善英語文化導(dǎo)入教學(xué)體系，優(yōu)化拓展導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)內(nèi)容相對單一且枯燥的弊端。英語教師要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化、學(xué)習(xí)英語文化，然后通過多種方式收集導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容更好地推動英語文化導(dǎo)入式教學(xué)的開展。教師需要在課前充分了解本堂課所講的內(nèi)容，并借助當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源搜尋與之相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行整合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生英語文化與英語應(yīng)用能力。

4.3 優(yōu)化英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相對枯燥且比較單一，教師在講臺上僅充當(dāng)書本知識的朗讀者，學(xué)生在講臺下被動地接受，部分教師根本不會去了解學(xué)生是否掌握本堂課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率較為低下。因此，為了更好地從應(yīng)用語言學(xué)視角下進(jìn)行英語文化導(dǎo)入教學(xué)，教師需要在教學(xué)模式方面做出改變，要結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展潮流以及學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，制定出更加符合學(xué)生年齡特點以及當(dāng)前社會要的教學(xué)模式。如教師可以借助當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的紅利以及先進(jìn)的設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上下載與英語文需化有關(guān)的英語短視頻播放給學(xué)生看，這樣有利于減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的壓力，同時也可以形成一種較為輕松的課堂氛圍，既有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率；同時，將智能設(shè)備貫徹到教育教學(xué)中，也是當(dāng)前我國不斷提倡的教學(xué)方式之一。

4.4 進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位

為了更好地在應(yīng)用語言視角下進(jìn)行英語文化導(dǎo)入教學(xué)，教師就要認(rèn)清學(xué)生在課堂中的地位，要加強(qiáng)對學(xué)生們的重視。教師絕對不能成為課堂的獨裁者，而是要成為學(xué)生的益友，與學(xué)生一起共同開展課堂教學(xué)活動。教師要充分地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的作用，要充分地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動的開展必須以學(xué)生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)。要想促進(jìn)更好地進(jìn)行文化導(dǎo)入教學(xué)，就必須著重提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的能力，要求學(xué)生在課前對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣可以極大地提高聽課的效率。其次，興趣對英語文化導(dǎo)入教學(xué)起到關(guān)鍵的作用，因此教師要盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要改變過去學(xué)生聽到英語就頭疼的畏難現(xiàn)象。

5 結(jié)語

綜上所述，通過在應(yīng)用語言學(xué)視角下分析，英語文化導(dǎo)入教學(xué)是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，有著極大的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平、提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。因此，教師們要通過多種方式、結(jié)合各種資源，促進(jìn)英語文化導(dǎo)入教學(xué)，以此來提高學(xué)生英語水平。

引用

[1] 賈曉琳.應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)思考[J].戲劇之家，2020（6）：123-124.

[2] 汪波.應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的思考[J].英語廣場，2020（32）：116-118.

[3] 何苗.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)探討[J].海外英語，2019（20）：81-82.

[4] 宣繼洋.跨文化交際視角下高中英語教學(xué)的中西文化導(dǎo)入研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2019.

[5] 朱蕾.建構(gòu)主義理論下外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2018.

作者簡介：張先輝（1981—），女，山東日照人，碩士研究生，講師，就職于山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；顧紅艷（1987—），女，山東煙臺人，碩士研究生，助教，就職于山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。