周麗媛

新課標(biāo)中明確指出，當(dāng)前高效化的語(yǔ)文教學(xué)，就是讓學(xué)生從閱讀的文本之中掌握一定的閱讀方法，從而形成對(duì)于文本的個(gè)性化認(rèn)知與理解。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的收獲，受傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，有些教師依舊應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)積極性較差。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)一般都放在數(shù)理化等科目上，而對(duì)語(yǔ)文科目缺乏足夠的重視。學(xué)生的閱讀時(shí)間比較少，其知識(shí)視野僅僅局限于課本上的知識(shí)，這不能滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求，也無(wú)法培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀素質(zhì)，從而不利于學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的重要性

實(shí)現(xiàn)自主式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐中，要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中非常重要的一部分，特別是議論文，更是高中作文中的重中之重。教師在議論文教學(xué)中，為了能使學(xué)生寫(xiě)好議論文，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力及思考能力，可以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，多舉行辯論性質(zhì)的活動(dòng)，可以先提出某個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生思考，觀點(diǎn)相似的學(xué)生可自行組為一隊(duì)，這樣，讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生之間進(jìn)行分組辯論，發(fā)表個(gè)人看法和見(jiàn)解。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)總結(jié)。教師為學(xué)生布置一篇閱讀文章的任務(wù)，學(xué)生就在閱讀這篇文章的過(guò)程之中，體會(huì)到文章作者的內(nèi)心活動(dòng)以及思想感情。以統(tǒng)編版語(yǔ)文十年級(jí)上冊(cè)《錦瑟》作為案例進(jìn)行分析，寫(xiě)的是莊周夢(mèng)蝶、杜鵑啼血等的典故，詩(shī)中融情于景，借景抒情，表達(dá)作者追憶青春愛(ài)戀的歲月，“一弦一柱思華年”，而本首詩(shī)對(duì)于學(xué)生而言，理解方面難度較低，主要是讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的意象，對(duì)作者的思想進(jìn)行體會(huì)與感悟，從而能夠明確自主課堂教學(xué)模式的重要性，此舉對(duì)于學(xué)生的自主課堂教學(xué)有著突出性的作用，那么，對(duì)于這樣一篇文章的閱讀，教師可以讓學(xué)生暢談自己對(duì)于這篇文章的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以與班級(jí)之中的其他學(xué)生共同分析這篇文章的主題，構(gòu)建自主課堂，這一點(diǎn)就是高中生逐漸提升自身對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，體會(huì)文章的主題，突出自主課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)之中的作用，本人認(rèn)為需要把握高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，可以明確學(xué)生自主課堂模式的重要性，從而對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起著積極的作用。

語(yǔ)文教師也可以借助多媒體等工具，多媒體技術(shù)等工具的使用，能夠顯著拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠更加容易理解文章的主題，并且逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而能夠得出高中語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式優(yōu)化的策略，顯著提升學(xué)生對(duì)于閱讀文本的認(rèn)識(shí)與理解。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的價(jià)值

在課堂實(shí)踐中，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中多信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，良好的師生關(guān)系離不開(kāi)公平、民主、有趣的課堂環(huán)境，教師可以嘗試通過(guò)猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)子等對(duì)學(xué)生比較有吸引力的方式，進(jìn)行一堂課的教學(xué)，學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生，并要善于肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極行為，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的問(wèn)題情景。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，能夠從文本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，體會(huì)文本的主題以及中心思想。 教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適的氛圍，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及理解語(yǔ)文課文起著重要的作用。在今后高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師可以借助多媒體技術(shù)資源，將講義之中的文字、圖片以及各類(lèi)信息歸納與整理，讓學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)文章，而且可以根據(jù)這些現(xiàn)有的文字、圖片以及各類(lèi)信息，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的思路。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程之中，一方面需要注重時(shí)間的安排，另一方面需要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，建立真實(shí)的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)之中，有所收獲、有所體會(huì)。

比如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段傷感的離別歌曲。首先，使用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”這一句話作為音樂(lè)的導(dǎo)入，然后播放這一首歌曲，將學(xué)生代入到這樣的一個(gè)氛圍之中，讓學(xué)生隨著音樂(lè)，感受作者在面對(duì)離別之后的傷感，并且從詩(shī)歌的賞析之中，了解這首詩(shī)的中心思想，并對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析，從而形成自己的思想與觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類(lèi)型的詩(shī)歌時(shí)，就可以將自己學(xué)到的技巧，應(yīng)用于其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)之中，從而凸顯出學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的價(jià)值，對(duì)于研究高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略有著突出的貢獻(xiàn)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣

此處以李白的《將進(jìn)酒》作為案例進(jìn)行賞析，學(xué)生在初次閱讀這一篇古詩(shī)的時(shí)候，會(huì)對(duì)這一句有所感悟與體會(huì)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”在這一句詩(shī)之中，詩(shī)人以黃河之水作為開(kāi)篇，凸顯出了本首詩(shī)宏偉的氣勢(shì)，然后緊接著：“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！备袊@時(shí)光流逝，任何人與事都會(huì)淹沒(méi)在時(shí)間的浩瀚海洋之中。那么，從這兩句詩(shī)中可以看出，學(xué)生能夠體會(huì)到自主閱讀的興趣，并且在文章的學(xué)習(xí)之中，體會(huì)到作者的情懷，在今后的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中，需要把握學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)對(duì)于今后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著突出的作用，而且在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，教師對(duì)高中生的語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，從而能夠規(guī)范學(xué)生閱讀，學(xué)生也能夠通過(guò)字、詞、句，把握文章的主題，并且在閱讀文章的時(shí)候，能夠與作者實(shí)現(xiàn)共情，對(duì)于高中語(yǔ)文教師，需要注重每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的客觀表現(xiàn)，才能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出培養(yǎng)學(xué)生自主課堂教學(xué)模式方案，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，此舉的目的與作用在于能夠突出培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣在高中語(yǔ)文教學(xué)之中學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的作用以及意義。

（二） 課內(nèi)課外悅讀結(jié)合開(kāi)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展變化，并且逐步滲透到人們生活的方方面面，特別是在輔助教學(xué)方面，信息技術(shù)更是將其自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以很方便快捷地獲取豐富的知識(shí)，可以使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，比如一些生動(dòng)的教學(xué)視頻、相關(guān)音樂(lè)、圖片等，可以在很大程度上滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠更加真實(shí)、深切地體會(huì)思想情感，幫助學(xué)生用更豐富的視角思考問(wèn)題，受到真善美的熏陶。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供了更加寬廣的舞臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，教師只要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，合理規(guī)范地運(yùn)用，就可以使學(xué)生根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語(yǔ)文是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。為了使學(xué)生獲得良好的發(fā)展能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與其中，并使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，豐富擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，高中語(yǔ)文教師需要注重班級(jí)中的每一位學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解都有著顯著性的區(qū)別，為班級(jí)之中不同種類(lèi)的學(xué)生安排形式各異的悅讀活動(dòng)，為今后高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供合理化的意見(jiàn)以及建議。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀聯(lián)想能力

教師可以在課堂上，需要讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)大綱，在明確本節(jié)課的課程任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀聯(lián)想，并且提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的理解能力以及聯(lián)想能力，而具體比如在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師們?yōu)閷W(xué)生提供海量的文學(xué)作品，以供學(xué)生進(jìn)行鑒賞，比如，高中課本中的文言文閱讀理解，因?yàn)橛行W(xué)生缺乏良好的古文閱讀基礎(chǔ)，平時(shí)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是很用心，所以，每當(dāng)他們遇到文言文閱讀時(shí)，都會(huì)感覺(jué)特別困難。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先建議學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的文言文入手，注意正確的讀音，通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)文言文的句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)正確地?cái)嗑洌⒐膭?lì)學(xué)生借助注釋或工具書(shū)，或是聯(lián)系上下文，一步步地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合性發(fā)展，保證高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

在語(yǔ)文教師講述《過(guò)秦論》一節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，具體比如，學(xué)生在讀到：“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也，族秦者秦也，非天下也”，在閱讀這篇文章之前提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們了不了解朝代的更迭與興替？”“在閱讀這篇文章的時(shí)候，對(duì)中國(guó)的古代歷史都有著哪些看法？”在閱讀到這一句的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供虛擬的場(chǎng)景，以多媒體課件的形式，讓學(xué)生仿佛身處于秦國(guó)。那么學(xué)生置身于這樣的一個(gè)場(chǎng)景之中，就能夠深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的主題。實(shí)現(xiàn)自主式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐中，要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。為了使學(xué)生獲得良好的發(fā)展能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建自主活動(dòng)課堂，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與其中，并使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，豐富擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的不足，不斷進(jìn)行自我改進(jìn)，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)自主高效學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。