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        素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

        2022-05-30 00:47:27朱榕祥
        關(guān)鍵詞:筆者育人素養(yǎng)

        朱榕祥

        編者按:

        為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,2022年5月,江蘇教育報刊總社和江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦了第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動。本次活動由初中生世界編輯部承辦,通過直播平臺在線舉行。來自語文、數(shù)學(xué)、英語、物理4門學(xué)科的“五四杯”微課征集活動一等獎獲得者的優(yōu)秀代表,呈現(xiàn)了20節(jié)精彩的展示課。本刊特開辟專欄,刊登優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和專家點(diǎn)評文章,以饗讀者。

        在第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動中,筆者執(zhí)教牛津譯林版《英語》八(下)Unit8 A green world的閱讀第一課時Green Switzerland,嘗試落實(shí)新課標(biāo)精神,聚焦育人為本、關(guān)注單元主題、踐行學(xué)思用創(chuàng),以期在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        “核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”基于此,筆者認(rèn)為,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),首先要明確育人為本的思想,關(guān)注單元主題和大概念,踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。結(jié)合這三個方面,筆者從“堅持立德樹人、素養(yǎng)立意”“聚焦單元主題、逆向設(shè)計”“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”三個角度入手,設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)活動。

        一、堅持立德樹人、素養(yǎng)立意

        落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為當(dāng)下教育改革的重中之重。因此,筆者始終堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、育人為本,將育人活動有機(jī)融入英語教學(xué)活動中。

        在此次展示課前,筆者讓學(xué)生分組了解瑞士政府在環(huán)保方面的有效舉措。課堂導(dǎo)入階段,筆者從親自拍攝并制作的瑞士風(fēng)光視頻導(dǎo)入,請學(xué)生欣賞視頻的同時,思考瑞士環(huán)境優(yōu)美的原因。學(xué)生因?yàn)橛辛饲爸脤W(xué)習(xí),對瑞士的環(huán)保舉措有了整體的感知。在閱讀過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,認(rèn)識瑞士民眾和政府在環(huán)保方面作出的努力,拋出問題鏈供學(xué)生思考:瑞士民眾是如何讓國家保持環(huán)境優(yōu)美的?為什么人們要先進(jìn)行垃圾分類再回收利用?相關(guān)機(jī)構(gòu)是如何進(jìn)行廢物利用的?學(xué)生基于文本,結(jié)合自己的思考,表達(dá)觀點(diǎn)。有的學(xué)生說瑞士政府立法嚴(yán)格,有的學(xué)生說瑞士民眾很好地踐行了3R原則,即Reduce, Reuse, Recycle。在學(xué)生學(xué)習(xí)了瑞士的環(huán)保舉措后,筆者立足學(xué)生實(shí)際,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移至家鄉(xiāng)南京,引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論植樹的重要性;提供情境素材和真實(shí)數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生探討垃圾分類的方法和意義;通過展示圖片、小組研討,引導(dǎo)學(xué)生深度了解南京的環(huán)保措施。學(xué)生就此發(fā)表自己的看法——有的提到植樹可以防風(fēng)固沙,防止水土流失,消耗二氧化碳,釋放氧氣;有的講述了垃圾分類的經(jīng)歷;還有的提到了南京紫金山的垃圾清理、秦淮河的污水整治等。

        筆者引領(lǐng)分析:瑞士既是世界上最富裕的國家之一,又是生態(tài)環(huán)境最好的國家之一,瑞士政府和民眾為此付出了很多努力。筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中,關(guān)注瑞士政府和民眾的環(huán)保行為(垃圾分類、廢物利用、嚴(yán)格立法、使用清潔能源等),通過一個個鮮活的舉措和例子,讓學(xué)生真切感受到優(yōu)美的環(huán)境不是憑空而來的,而是依賴國民環(huán)保意識的提升和環(huán)保行為的落實(shí)。同時,筆者還對中外環(huán)保措施進(jìn)行了對比,深入探討南京政府和市民為環(huán)境保護(hù)做出的卓有成效的努力,引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待問題,在差異比較中促進(jìn)對環(huán)保行為和民族文化的理解和尊重,深化對中華文化的認(rèn)知和理解,增強(qiáng)國家認(rèn)同和文化自信。筆者抓住讓學(xué)生接受環(huán)保教育的機(jī)會,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。筆者還抓住英語學(xué)科育人的獨(dú)特性,讓學(xué)生以開放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明中的精髓,同時在比較、交流、互鑒中領(lǐng)略中華文化的魅力。筆者時刻心懷育人目標(biāo),挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價值,著重培育學(xué)生的“中國立場,國際視野,人類情懷”,促成育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        二、聚焦單元主題、逆向設(shè)計

        主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的行動方向和主要路徑。單元的力量在于整體功能大于部分內(nèi)容之和。教師需對單元主題進(jìn)行剖析,抽象概括出單元大概念,明確單元目標(biāo),采取逆向設(shè)計,以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),以終為始、自上而下地統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動和教學(xué)評價。

        “A green world”是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個話題,屬新課標(biāo)中“人與自然”主題范疇,涉及的子主題內(nèi)容為:“熱愛與敬畏自然,與自然和諧共生”“環(huán)境污染及原因”“環(huán)保意識和行為”等。筆者通過分析,聚焦單元大概念,明確教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)生加深對“環(huán)境保護(hù)”含義的理解,思考什么是優(yōu)美的環(huán)境,為什么要保護(hù)環(huán)境,如何保護(hù)環(huán)境等,提升環(huán)保意識,落實(shí)環(huán)保行為,形成熱愛自然、保護(hù)自然、為環(huán)保盡一份力的人生態(tài)度和信念?;诖耍P者采取逆向設(shè)計,在閱讀環(huán)節(jié)伊始就拋出問題:How do people keep the country green and beautiful?筆者鼓勵學(xué)生在閱讀中思考“瑞士民眾是如何保持國家環(huán)境優(yōu)美的”,該問題貫穿課堂始終。學(xué)生通過教材上的圖片、標(biāo)題來整體感知,通過層層遞進(jìn)的閱讀活動深入思考,最后在演講環(huán)節(jié)抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)。另外,筆者在學(xué)生了解了世界環(huán)境日之后,拋出問題:Why does Martina write in her blog on World Environment Day?讓學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上思考Martina為何選擇在世界環(huán)境日這一天在博客上呼吁人們保護(hù)環(huán)境。學(xué)生思考后回答:為了吸引大家的眼球;為了讓更多的人聽到她的聲音;為了鼓勵大家反思自己的行為;為了讓大家立即行動起來等。在最后的Further thinking環(huán)節(jié),筆者引導(dǎo)學(xué)生縱覽整個單元,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)該單元各板塊的話題依次為“A green world”“A green life”“Green Switzerland”“Environment week”“How green are you”“Lets protect our environment”“Going green”等,關(guān)鍵詞“Green”貫穿于單元內(nèi)的各個板塊。筆者鼓勵學(xué)生站在單元整體的角度并聯(lián)系自身實(shí)際思考“Green”到底代表什么,“Green”對我們來說意味著什么,并在學(xué)生開展激烈的組內(nèi)討論后,邀請學(xué)生上臺,將自己對“Green”的理解寫在黑板上,形成詞匯樹。學(xué)生的反饋令人欣喜,學(xué)生由“Green”聯(lián)想到了“nature自然”“attitude態(tài)度”“future未來”“action行動”“l(fā)ifestyle生活方式”“balance平衡”“concept理念”“relationship關(guān)系”“harmony和諧”等。從學(xué)生寫下的詞匯不難看出,筆者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)已然達(dá)成。

        筆者引領(lǐng)分析:以單元主題和大概念為中心,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā),教學(xué)活動涵蓋了明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價等要素,是一個結(jié)構(gòu)化整體。筆者采取“逆向設(shè)計”,目標(biāo)引領(lǐng),以終為始,評價為先,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一,從學(xué)生需要建構(gòu)的單元主題出發(fā),思考需要激活學(xué)生哪些已知,鋪墊哪些背景知識、哪些語言知識、哪些核心素養(yǎng)等,將教學(xué)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)“確定學(xué)習(xí)結(jié)果、評量學(xué)習(xí)設(shè)計、制訂學(xué)習(xí)計劃”有機(jī)統(tǒng)一,以增強(qiáng)教學(xué)活動的整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性,逐步達(dá)到“教—學(xué)—評”一致性。

        三、踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本

        英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向,倡導(dǎo)圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題展開教學(xué),秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的理念。其最大的特點(diǎn)是將語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展融為一體。筆者設(shè)計教學(xué)活動,幫助學(xué)生以主題為引領(lǐng),以語篇為依托,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略,整合性地學(xué)習(xí)語言和文化知識,進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略,圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度,解決真實(shí)問題,體現(xiàn)正確的態(tài)度和價值觀,提高核心素養(yǎng)。

        筆者向?qū)W生展示了6月5日世界環(huán)境日的標(biāo)志,介紹了2022年世界環(huán)境日主題“只有一個地球”,并播放主題宣傳片。宣傳片中的畫面和講述觸動人心:“宇宙中有數(shù)十億個星系,銀河系中有數(shù)十億顆行星,但地球只有一個。人類歷史中的大部分時間里,我們都是與自然和諧相處的,但如今我們打破了這種平衡,造成氣候?yàn)?zāi)難,導(dǎo)致物種滅絕,并污染了我們的土地、海洋和空氣??茖W(xué)很清楚地指出,留給我們的時間不多了。我們必須停止傷害地球,轉(zhuǎn)而治愈地球,我們必須保護(hù)所擁有的,找回已失去的。我們攜手修復(fù)了臭氧層,恢復(fù)了數(shù)百萬公頃的陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng),保護(hù)了數(shù)以千計的物種。讓過往的勝利成為燎原星火,點(diǎn)燃更多行動。宇宙中有數(shù)十億個星系,銀河系中有數(shù)十億顆行星,但地球只有一個。”筆者通過視頻和對世界環(huán)境日的介紹,讓學(xué)生了解其背后的含義:激發(fā)全人類的環(huán)保意識,促進(jìn)環(huán)保行動的落實(shí)。筆者還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:作為青少年,我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么?學(xué)生深度思考并交流。有的學(xué)生說我們要保持教室、學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生,有的學(xué)生說我們要真正落實(shí)垃圾分類政策,還有的學(xué)生說我們要呼吁身邊的人一起行動起來。之后,筆者鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性和主動性,小組合作撰寫演講稿:世界環(huán)境日即將到來,作為南京一中的學(xué)生,請你撰寫一篇演講稿,呼吁身邊的人們提高環(huán)保意識,踐行綠色生活。演講稿的內(nèi)容包括:對南京的簡單介紹,綠色生活的三種方式,以及你的希望。教師搭建寫作支架,學(xué)生積極思考,小組合作完成,全班分享展示。

        筆者引領(lǐng)分析:在課堂中踐行英語學(xué)習(xí)活動觀,設(shè)計目標(biāo)明確、情境真實(shí)、難易適當(dāng)、靈活多樣、探究為主、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動,不僅能增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐的聯(lián)系,還能幫助學(xué)生提高認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。同時,教師在課堂活動中應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,注重引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)對話交流。在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新類活動中,筆者發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生的知識獲得、能力轉(zhuǎn)化和素養(yǎng)生成。

        落實(shí)新課標(biāo)精神,任重而道遠(yuǎn)。筆者始終牢記立德樹人根本任務(wù),以探究單元主題為導(dǎo)向,以踐行英語學(xué)習(xí)活動觀為抓手,積極開展更多富有智慧的實(shí)踐探索,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (作者單位:江蘇省南京市第一中學(xué)初中部)

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