劉敏

摘要

勞動(dòng)教育不僅是一門課程，更是一種生存技能，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)有重大意義。學(xué)校可以確立適合的勞動(dòng)教育目標(biāo)和多元發(fā)展的育人目標(biāo)，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的打造，讓勞動(dòng)教育成為立德樹人的新載體。

關(guān)鍵詞

勞動(dòng)教育 課程建設(shè) 核心素養(yǎng)

勞動(dòng)教育的內(nèi)容源于生活，高于生活，著眼于學(xué)生的未來生活，是引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的重要教育活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)有重大意義。2022年，教育部修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，制定了獨(dú)立的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，規(guī)定勞動(dòng)教育通過有目的、有計(jì)劃地組織孩子參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以孩子經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過程為基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)。

學(xué)校的核心素養(yǎng)實(shí)踐研究，理念是綱領(lǐng)，課程是根本，教師是載體，但三者都需要圍繞共同的核心——學(xué)生。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育快、求知欲強(qiáng)、三觀初成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)是其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)?；诖?，我校確立“個(gè)個(gè)都有趣”的勞動(dòng)教育目標(biāo)和多元發(fā)展的育人目標(biāo)，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的打造，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)校不可或缺的教育環(huán)節(jié)和立德樹人的新載體。

一、構(gòu)建多元課程體系，統(tǒng)籌育人模式

（一）細(xì)化勞動(dòng)課程體系

我校著力構(gòu)建機(jī)制健全、課程完善、資源豐富、途徑多樣的勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育作為工作主線納入整體工作計(jì)劃，列為必修課程，使勞動(dòng)教育在常態(tài)化的教育教學(xué)中得以滲透和落實(shí)。

依據(jù)學(xué)校發(fā)展情況，結(jié)合三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃課程體系，七年級(jí)開設(shè)園藝、陶藝、紙藝、布藝等課程，八年級(jí)開設(shè)木工、金工、電工等課程，發(fā)揮課堂主渠道的作用，讓勞動(dòng)成為學(xué)生的一種技能和修養(yǎng)。

自2007年起，我校開始開發(fā)研究勞動(dòng)教育校本課程，研發(fā)了一系列創(chuàng)新實(shí)踐類的校本拓展課程，每周兩課時(shí)，定時(shí)間定地點(diǎn)開展活動(dòng)。

（二）優(yōu)化學(xué)科融通的勞動(dòng)教育資源

初中課程體系有很多滲透勞動(dòng)教育的契機(jī)，我們充分利用現(xiàn)有資源，梳理學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。如在《道德與法治》教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充勞動(dòng)價(jià)值論、勞動(dòng)的重要性、我國(guó)分配制度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在《生物》教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)栽培種植技巧，制作標(biāo)本等活動(dòng)；美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生收集落葉，制作樹葉貼畫，既美化校園，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）深化特色鮮明的校本勞動(dòng)課程

校園環(huán)境是學(xué)校的顯性文化，它能潛移默化地給學(xué)生以文化熏陶，影響學(xué)生的觀念和行為，是無聲的文化力量。

1.養(yǎng)殖類

我校積極整合校內(nèi)池塘、綠地等資源，創(chuàng)設(shè)形式豐富的勞動(dòng)教育基地。清淺池里養(yǎng)了鴨鵝，池塘邊混搭雞棚。環(huán)境好了，吸引了很多貓狗安家校園，這又創(chuàng)造了新的勞動(dòng)教育平臺(tái)。

2.田園類

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行土植：種菜、養(yǎng)花、種果樹；利用池塘和生物特色實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行水培：養(yǎng)魚、養(yǎng)荷花、菌類培養(yǎng)等。

江蘇新聞網(wǎng)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以《揚(yáng)州這所校園有個(gè)“自然農(nóng)場(chǎng)”》對(duì)我校的勞動(dòng)教育進(jìn)行了專題報(bào)道。學(xué)生在“自然農(nóng)場(chǎng)”的實(shí)踐不僅是勞動(dòng)課，更是生命教育課，促使其更好地親近自然，感悟生命，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅，這樣的課程是書本里學(xué)不到的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校適時(shí)開發(fā)并使用了一系列校本教材，構(gòu)建了較為全面的勞動(dòng)教育課程體系。

二、搭建“三位一體”平臺(tái)，形成教育合力

切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育，需要搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的實(shí)施平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家庭支撐、社會(huì)引導(dǎo)的作用，形成教育合力。

（一）學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地

文化活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的組成部分。我校每學(xué)期組織勞動(dòng)主題的國(guó)旗下講話和班會(huì)，微信公眾號(hào)推送專題報(bào)道，通過各種宣傳媒介營(yíng)造良好的輿論氛圍。如運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生可參與維持秩序、后勤服務(wù)、衛(wèi)生清掃等活動(dòng)；讀書月，學(xué)生可通過參加“圖書跳蚤市場(chǎng)”買賣等活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)之甘甜，還能參與圖書的借閱、管理工作；藝術(shù)月，可以開展以“弘揚(yáng)勞模精神”為主題的演講比賽、經(jīng)典誦讀比賽等，使學(xué)生不斷受到勞動(dòng)觀念的熏陶和感染，同時(shí)通過“最美綠植班級(jí)”評(píng)比、走進(jìn)食堂后廚、餐桌自理等活動(dòng)的開展，將勞動(dòng)貫穿教育全過程。

（二）家庭是勞動(dòng)教育的訓(xùn)練場(chǎng)

1.以家庭勞動(dòng)實(shí)踐為輔的家庭勞動(dòng)教育

家庭是學(xué)生主要的生活和勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的勞動(dòng)情感啟蒙者和習(xí)慣培養(yǎng)者。家庭教育應(yīng)該緊密圍繞日常生活剛需、便利且適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的“家務(wù)活”展開。我們根據(jù)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際設(shè)定不同的勞動(dòng)內(nèi)容，組織“生活規(guī)劃我最能”的實(shí)踐活動(dòng)，分為：（1）自己的事自己做：動(dòng)手收拾書桌、整理文具、疊好被褥，讓自己的小天地整潔干凈。（2）家務(wù)清潔我能行：積極參與家庭勞動(dòng)，了解基本的水、電、氣常識(shí)，做家長(zhǎng)的小幫手。（3）健康美食表孝心：學(xué)做簡(jiǎn)單飯菜，既積累生活素材，又鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)居家勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生作為家庭成員的角色意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心。

2.以節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)為輔的自我勞動(dòng)教育

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日豐富，每個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)都是進(jìn)行勞動(dòng)教育的良好契機(jī)。學(xué)校可以將節(jié)日與勞動(dòng)教育有機(jī)整合，發(fā)揮節(jié)日活動(dòng)的德育功能，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體悟勞動(dòng)之美。如開展春節(jié)“買年貨”“團(tuán)圓飯我來做”“寫春聯(lián)”，元宵節(jié)“包湯圓”“自制燈籠”，植樹節(jié)“植樹造林”“養(yǎng)綠植”，勞動(dòng)節(jié)“幫媽媽做家務(wù)”，端午節(jié)“包粽子”“編五彩繩”，中秋節(jié)“做月餅”等活動(dòng)，學(xué)生自主選擇活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，在常態(tài)化的活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)是勞動(dòng)教育的大課堂

社會(huì)是不可忽視的知識(shí)載體，生活才是學(xué)生的“課堂”。家庭和學(xué)校勞動(dòng)教育的優(yōu)化，是為了使學(xué)生更好地融入社會(huì)，懂得生活。基礎(chǔ)教育階段，開展社會(huì)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一。我校利用勞動(dòng)實(shí)踐基地、社區(qū)等資源，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)契機(jī)。如帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地開展廚藝、電焊、手工等活動(dòng)；開展慰問孤寡老人，給敬老院打掃衛(wèi)生等社會(huì)實(shí)踐；結(jié)合周末、寒暑假開展公共設(shè)施維護(hù)和衛(wèi)生維護(hù)活動(dòng)，走進(jìn)“冶春”尋訪非遺大師，走訪婦幼保健院，尋訪朱自清紀(jì)念館，去北京、上海、湖南、山東、浙江等地參加研學(xué)活動(dòng)等，既鍛煉了學(xué)生的交際能力，又拓寬了他們的視野，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)公德心和責(zé)任感。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合。積極的勞動(dòng)體驗(yàn)體現(xiàn)在：通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，形成對(duì)勞動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)；通過對(duì)勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，勞動(dòng)教育的課程評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的行為和成效為對(duì)象，體現(xiàn)勞動(dòng)教育多樣性的特點(diǎn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)、交流、情況記錄、展示等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)

勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)是對(duì)勞動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出的態(tài)度和情感的發(fā)展變化。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)是重要的勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)方式。在自評(píng)和互評(píng)過程中，評(píng)價(jià)小組的每個(gè)人以別人對(duì)自己勞動(dòng)行為的評(píng)價(jià)為依據(jù)，相對(duì)客觀地評(píng)價(jià)勞動(dòng)情況。

（二）勞動(dòng)成效評(píng)價(jià)

學(xué)生的勞動(dòng)成效評(píng)價(jià)要和具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合。在活動(dòng)過程中及時(shí)開展成效評(píng)價(jià)，便于教師發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)中的不足，也有利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確努力方向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

勞動(dòng)教育不僅是一門課程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)。學(xué)生通過探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，改變了原先單純以接受為主的學(xué)習(xí)模式。開展勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)我校的高品質(zhì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。我校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，尋找學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人的功能，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)）