柳毅 顧一峰

摘要

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是教育信息化的重要表現(xiàn)，也是加快教育現(xiàn)代化進程的有力引擎。面對教育信息化帶來的學習方式和教學方式的“雙重變革”，教師應主動順應現(xiàn)代化潮流，轉變教育觀念，提高將信息技術與教學變革深度融合的意識和能力，積極開展信息技術支持下的新型教學模式改革與實踐。學校也應充分認識信息技術在教育和人才培養(yǎng)中的重要性、迫切性，以智慧校園建設為抓手，從體制機制層面為教師信息化素養(yǎng)的提升提供更多支持和保障。

關鍵詞

“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息化素養(yǎng) 教育現(xiàn)代化 教師發(fā)展

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)提升的必要性

一是教育現(xiàn)代化的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是教育信息化的重要表現(xiàn)，也是加快教育現(xiàn)代化進程的有力引擎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息技術對教育形式和教育內(nèi)容的影響是巨大的，更重要的是對教育的思想、觀念、模式等產(chǎn)生深刻影響。這就要求教師在思想觀念、實踐方式等層面提升信息素養(yǎng)，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師綜合能力的新要求。

二是培育新型人力資源的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代需要全面、創(chuàng)新、復合型人才，這就需要學校和教師準確把握時代新人培養(yǎng)的目標和要求，將提升學生的信息素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容?；诖?，教師只有增強自身的信息素養(yǎng)，才能促進和帶動學生信息素養(yǎng)的提升，從而適應未來社會對人員素養(yǎng)的新要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應具備的信息素養(yǎng)

一是熟練運用信息工具的能力。教師要全面掌握信息技術，熟悉運用信息技術的基本操作技能，在課堂教學中創(chuàng)造性地運用信息技術資源，這將有利于實現(xiàn)信息技術和教學的深度結合，也是建設智慧校園的前提和基礎。

二是獲取和處理信息的能力。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，要求教師具備較強的信息敏感度，能夠準確篩選、整理、利用信息，摒除負面信息，使信息資源真正為學生的學習服務。

三是創(chuàng)造性運用信息的能力。教師收集完信息之后，還應對其進行創(chuàng)造性使用。各學科教師應科學、合理地將信息資源與學科教學掛鉤，使其更好地為學科教學服務。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)的提升策略

一是從教師層面來看。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術支持下的教學，教學內(nèi)容更加生動、形象、直觀，更加有助于學生對知識的理解、消化。同時，信息技術在教學中的應用，有效破解了學生在傳統(tǒng)學習中存在的諸多弊端，調(diào)動了學生多種感官，實現(xiàn)了動態(tài)化學習，深化了學生的學習效果。教師是課堂的主要實施者和組織者，教師自身的教學觀念和教學行為，直接影響了教師的教學實施。

鑒于此，教師必須充分意識到信息素養(yǎng)對個人專業(yè)成長的重要性，提高將信息技術與教學變革深度融合的意識和能力，積極開展信息技術支持下的新型教學模式的改革與實踐。一方面，轉變教育觀念，準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教學內(nèi)容和教學形式提出的新要求，完成從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者到學習的組織者和協(xié)調(diào)者的角色轉變；同時，加強學習，掌握前沿的理論知識、應用技能等，不斷更新自己的知識結構，從而更好地運用信息技術開展教學。另一方面，掌握豐富的信息化教學形式，充分借助網(wǎng)課、微課、翻轉課堂等多種教學方式，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足，喚醒學生的學習積極性。例如，課前，可借助云計算、大數(shù)據(jù)讓教學更加因材施教，制訂更具針對性的教學方案；課中，可豐富教學手段，為學生提供更加直觀、形象的教學資源，開展更具互動性的教學活動；課后，可根據(jù)學生的課堂學情數(shù)據(jù)，有的放矢地進行反饋評價，作為改進教學的重要依據(jù)。

二是從學校層面看?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學校應充分認識信息技術在教育和人才培養(yǎng)中的重要性、迫切性，并采取相應的行動。首先應加強信息化建設，更新教學設備，著力建設“智慧校園”，提供多層面的智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務等。其次，必須重視教師信息素養(yǎng)的培育與提升，采取多種手段和措施，通過專家講座、課堂觀摩、交流研討等方式，為教師提供更多學習的機會，從理論、實踐等層面為其信息素養(yǎng)的發(fā)展提供平臺。最后，應建立更加靈活、完善的信息化制度，多種途徑深入挖掘信息資源，并建立與其相契合的激勵機制、評價機制等，摒棄“唯成績論”，將教師的信息素養(yǎng)作為考核評價的重要指標，例如借助“一師一課”的模式，對教師應用信息技術進行教學的能力進行考核；將教師信息素養(yǎng)水平作為其職稱考核、晉升的重要指標，從機制層面帶動教師信息素養(yǎng)的提升。

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來了教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這場教育變革的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的就是教師。因此，教師要順勢而為，以信息素養(yǎng)的提升為著力點，成長為知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師。

（作者單位：①江蘇省揚州市廣陵區(qū)教育裝備與勤工儉學管理中心；②江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中學）

【參考文獻】

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