賈彩霞

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)，寫(xiě)字也是鞏固識(shí)字教學(xué)的一種有效手段。寫(xiě)字是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，對(duì)提升學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的作用，而低年級(jí)的學(xué)生正處于起步階段，教師更應(yīng)給予足夠的重視。本文就小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。

常言道：“人生聰明識(shí)字始?！笨梢?jiàn)寫(xiě)字教學(xué)的重要性，寫(xiě)字教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)給與學(xué)生足夠的重視，運(yùn)用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)寫(xiě)字，并能寫(xiě)出一手漂亮的字。

一、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略的意義

書(shū)法是我國(guó)民族文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和民族精神，能夠有效陶冶學(xué)生的情操和道德素養(yǎng)，可以為更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感悟民族歷史打好基礎(chǔ)。首先，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維認(rèn)知能力尚不健全，此時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣對(duì)其今后的生活和發(fā)展都有著直接的影響，因此，教師把握好黃金教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字習(xí)慣十分必要，優(yōu)秀的書(shū)法能夠使他們的書(shū)面字跡干凈整潔，讓人眼前一亮。其次，寫(xiě)字的過(guò)程包含許多德育知識(shí)，借助書(shū)法練習(xí)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、精益求精的態(tài)度和很好的修養(yǎng)，使學(xué)生在今后的生活中也能運(yùn)用到這些德育精神，成為積極向上的全方位人才。再次，優(yōu)化低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略能為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師在寫(xiě)字環(huán)節(jié)以身作則，做好寫(xiě)字、練字的榜樣，幫助低年級(jí)的學(xué)生完成有效的思想啟蒙，使學(xué)生意識(shí)到好好寫(xiě)字的重要性，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，完善個(gè)人的思維認(rèn)知。最后，良好的寫(xiě)字習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，在日常的生活當(dāng)中能規(guī)范字體，使學(xué)生感受到寫(xiě)字教學(xué)的真正學(xué)習(xí)意義。

二、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

第一，一部分教師對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。雖然許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字教學(xué)的課程，但是由于教師缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初期沒(méi)有接觸到規(guī)范的寫(xiě)作流程，形成我行我素的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，想要在后期轉(zhuǎn)變他們的寫(xiě)字習(xí)慣十分困難。第二，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味元素。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生行為舉止大多受到自身心理因素的影響，對(duì)趣味性的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的探究心理。因此，千篇一律的練字流程難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒和厭煩的心理。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響下，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在面對(duì)同樣偏旁部首或者是相似的漢字時(shí)，無(wú)法將其有效聯(lián)想起來(lái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，耗費(fèi)大量的時(shí)間，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的自信心。

三、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字動(dòng)力

孔子認(rèn)為懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人。這說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，學(xué)生才能由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能保證寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)字欲望，教師可以在教學(xué)前講一些書(shū)法家練字的趣味故事，這樣既能讓學(xué)生懂得寫(xiě)好字的重要性，又能讓其受到激勵(lì)。例如，教師可以利用多媒體展示《米芾練字》的動(dòng)畫(huà)視頻，故事中講到“米芾是一個(gè)勤奮好學(xué)的好字，但跟隨先生練字三年，書(shū)法都沒(méi)有明顯的進(jìn)步，先生對(duì)他失望至極。米芾聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)貋?lái)了一個(gè)寫(xiě)字非常好的書(shū)生，就去向他請(qǐng)教。書(shū)生同意教導(dǎo)他，但卻讓他買昂貴的紙張寫(xiě)字，米芾回家思索三天才敢動(dòng)筆，但寫(xiě)出的字卻好看很多”。這一故事告訴學(xué)生學(xué)寫(xiě)字不只是動(dòng)筆，還要“觀其形、悟其神”，這樣才能寫(xiě)得一手好字。通過(guò)生動(dòng)、有趣的故事，學(xué)生寫(xiě)字的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)生字，努力將字寫(xiě)得工整、規(guī)范。

（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生打好根基

低年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)寫(xiě)字的初始階段，尚未養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和方法。對(duì)此，教師要重視指導(dǎo)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字并不熟練，甚至在坐姿和握筆方法上還存在一些錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)通過(guò)示范演示或是巡視指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣。其中寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要，正確的姿勢(shì)可以保證書(shū)寫(xiě)流暢，減輕疲勞感，提高書(shū)寫(xiě)水平，而錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)則會(huì)影響學(xué)生身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐山?、斜視、脊柱?cè)彎等疾病的發(fā)生，因此，教師要給予一定的重視。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中不要直接開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)，而是先要求學(xué)生將桌面收拾整潔，并將上身坐正，胸口離桌一拳遠(yuǎn)的距離，雙腳也要平放在地面上。當(dāng)學(xué)生的坐姿正確后，教師再開(kāi)始寫(xiě)字教學(xué)，教學(xué)中不僅要重視監(jiān)督學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，還要及時(shí)糾正其坐姿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)掌握正確的寫(xiě)字習(xí)慣。課后，教師還可以精心編寫(xiě)寫(xiě)字歌，將正確的寫(xiě)字方法融入詩(shī)歌中，打印出來(lái)張貼在班級(jí)展示區(qū)，學(xué)生日常生活中可以多看看，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）觀察比較，感受漢字形體美

在寫(xiě)字教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字、筆畫(huà)順序錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問(wèn)題，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種正常的情況。教師需要做的就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ由顚W(xué)生對(duì)漢字的記憶，從而解決這一問(wèn)題。語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了一個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，學(xué)生能夠按照正確的筆順寫(xiě)字，重視間架結(jié)構(gòu)，并初步感受漢字的形體美。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用觀察比較法開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，先向?qū)W生介紹田字格的橫中線、豎中線及四個(gè)小格的位置及名稱，再介紹生字的書(shū)寫(xiě)方法，這樣有助于在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生熟悉漢字的結(jié)構(gòu)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)寫(xiě)“秋”這一生字時(shí)，教師需先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，了解這一字的讀音和組詞。之后，教師應(yīng)將學(xué)生分成多個(gè)小組，討論這一生字的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并分享討論結(jié)果。在小組交流時(shí)，大部分學(xué)生都可以看出“秋”字的偏旁“禾”的最后一筆不是一捺，而是一點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以把具有共同部首的字放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異，如出示“香”“季”等漢字，鼓勵(lì)學(xué)生自行觀察“禾”作為偏旁時(shí)，寫(xiě)在不同位置的不同變化。這種教學(xué)形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其主動(dòng)探究生字的寫(xiě)法。

（四）教師示范，掌握正確寫(xiě)字方法

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師有非常高的信任和崇拜，習(xí)慣將教師作為自己的榜樣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生會(huì)在日常接觸中不自覺(jué)地模仿教師的行為舉止，這也是他們認(rèn)識(shí)世界的方式之一，教師對(duì)他們的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。教師在寫(xiě)字教學(xué)中可以借助學(xué)生這一心理進(jìn)行教學(xué)，有助于提升課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，在課堂中教授學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字時(shí)教師要親身示范，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到規(guī)范認(rèn)真，保證生字書(shū)寫(xiě)順序和占格位置正確。這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，也會(huì)不自覺(jué)模仿教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，這可以幫助學(xué)生更快速地掌握生字寫(xiě)法，避免犯低級(jí)錯(cuò)誤。值得注意的是，在示范漢字寫(xiě)法時(shí)，教師的動(dòng)作要緩慢一些，一邊示范一邊講解，讓學(xué)生能夠清晰看到字的形態(tài)和筆順。如果按照正常寫(xiě)字速度示范，容易影響教學(xué)效果。另外，在示范講解結(jié)束后，教師要在教室中來(lái)回走動(dòng)，近距離監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，就立刻在他的本子上示范性地寫(xiě)一個(gè)字，讓其模仿教師的字繼續(xù)寫(xiě)。這種教學(xué)形式的好處在于，能夠讓學(xué)生近距離觀察教師握筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法。如果小學(xué)生仍然無(wú)法正確落筆，教師也可以手把手地帶學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，從而形成對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣。

（五）因材施教，保證寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性

個(gè)體差異性導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，因此，教師在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)待不同的學(xué)生的要求要有一定的區(qū)別。對(duì)于思維敏捷、接受知識(shí)速度快、能夠快速完成教師布置任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)在常規(guī)寫(xiě)字練習(xí)的基礎(chǔ)上，為其布置適量的其他內(nèi)容，如臨摹字帖或是練習(xí)與古詩(shī)、文章相關(guān)的硬筆書(shū)法，讓其在寫(xiě)字的同時(shí)思考字形結(jié)構(gòu)，這樣能夠更快地幫助學(xué)生提升寫(xiě)字水平。而對(duì)于反應(yīng)速度較慢，接收知識(shí)速度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其要求不能過(guò)高，應(yīng)該要求其認(rèn)真完成每一次作業(yè)，保證寫(xiě)字的質(zhì)量后再追求數(shù)量。這種因材施教的方式，能夠大大增強(qiáng)部分學(xué)困生的自信心，有助于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。值得注意的是，在開(kāi)展因材施教時(shí)，教師要先充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，避免因?yàn)槿蝿?wù)布置不恰當(dāng)而影響學(xué)生寫(xiě)字能力的提升。

（六）融會(huì)貫通，掌握更多的寫(xiě)字技巧

漢字之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠明確，但是隨著詞匯量的增加以及對(duì)漢字運(yùn)用能力的提升，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)成以及發(fā)音的規(guī)律。學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力較強(qiáng)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)世界的認(rèn)知是不斷改變的，會(huì)形成一套獨(dú)特的認(rèn)知體系。因此，日積月累的寫(xiě)字學(xué)習(xí)會(huì)鍛煉他們的發(fā)散性思維，通過(guò)漢字去理解更多的語(yǔ)文知識(shí)。鍛煉學(xué)生對(duì)漢字融會(huì)貫通的能力，不僅可以加快漢字教學(xué)的進(jìn)度，也能讓教學(xué)朝著縱深向拓展，由此提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這也有利于小學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)，將其繼承發(fā)揚(yáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的漢字理解能力，在客觀規(guī)律的指導(dǎo)下制定小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)策略。教師可以利用多媒體將漢字拆分，以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“跑”這一漢字時(shí)，教師可以放映跑步的圖片并且將“足”的部分放大，之后讓學(xué)生聯(lián)想還有哪些運(yùn)動(dòng)需要用到“足”，這樣小學(xué)生便會(huì)自然而然地想到“跳”“蹦”等字，并且發(fā)現(xiàn)這些漢字的組成規(guī)律。在了解字形結(jié)構(gòu)之后，小學(xué)生寫(xiě)字的學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度提升，對(duì)漢字的記憶也會(huì)加深，有效減輕了寫(xiě)字學(xué)習(xí)的壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，漢字對(duì)中華民族有著重要的意義，記載著文明與傳承，它不是僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含中華民族獨(dú)特精神的瑰寶。隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的人忽視了寫(xiě)字的重要性，漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化也越來(lái)越模糊。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法和技巧。

（宋行軍）