蔡效猛 畢進(jìn)

摘要：對(duì)江蘇省13個(gè)設(shè)區(qū)市中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教師、教研員等開展教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在教師對(duì)中職化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可度高但實(shí)施有局限，學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程的基礎(chǔ)條件存在不足，教師對(duì)更新教學(xué)理念期待高等問題?；谏鲜霈F(xiàn)狀，需要建立保障機(jī)制不斷提高化學(xué)教學(xué)條件，持續(xù)跟進(jìn)組織化學(xué)教師開展多層次、分專題的教研活動(dòng)和培訓(xùn)，加強(qiáng)化學(xué)課程資源開發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；教學(xué)調(diào)研；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）07C-0034-03

*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究——以化學(xué)課程為例”（ZCZ84），江蘇省中等職業(yè)學(xué)校10門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)方案研制項(xiàng)目階段性成果。

收稿日期：2022-06-05

作者簡(jiǎn)介：蔡效猛，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新毥虒W(xué)；畢進(jìn)，宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育教研室，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新毠芾怼?/p>

2020年教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”），明確了中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是其他類專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)選修課程。為了促進(jìn)課標(biāo)有效實(shí)施，江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所公共課教研室統(tǒng)一策劃，面向全省中職學(xué)?；瘜W(xué)教師、分管教學(xué)校長(zhǎng)、教研員等開展了專題調(diào)研，了解中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)實(shí)際問題并提出解決方案。

一、調(diào)研設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容圍繞被調(diào)研對(duì)象的基本情況、課標(biāo)理解及落實(shí)、教學(xué)條件、教師專業(yè)發(fā)展等5個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（表1）。

（二）調(diào)研對(duì)象及方法

本次調(diào)研主要采用調(diào)查問卷和在線訪談兩種方式。調(diào)查對(duì)象為江蘇省13個(gè)設(shè)區(qū)市中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教師、分管教學(xué)校長(zhǎng)及教研員等。參與問卷調(diào)查的教師有515人，在線訪談的教師代表45人。其中，蘇北地區(qū)人數(shù)居多，為370人，占71.7%；其次是蘇中地區(qū)，占12.3%。女教師偏多，為321人，占62.3%。中級(jí)以上職稱的教師較多，占80.9%。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）教師對(duì)課標(biāo)文本認(rèn)可度高

被調(diào)研教師對(duì)課標(biāo)文本認(rèn)可度高，有91.6%的教師認(rèn)為“課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求，完全必要且及時(shí)”，98.4%的教師對(duì)課標(biāo)提出的“學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)建議”持贊同態(tài)度。教師進(jìn)行課標(biāo)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，是提高對(duì)課標(biāo)文本理解的重要保障。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有98.2%的教師參與了“縣（市、區(qū)）級(jí)以上機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體組織的中職化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專題培訓(xùn)”，98%的教師表示在教學(xué)實(shí)踐中已開始實(shí)施課標(biāo)。

（二）教師對(duì)課標(biāo)實(shí)施存在局限

99.2%的教師認(rèn)為自己能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。但教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上有一定的局限，近62%的教師認(rèn)為“受學(xué)時(shí)所限，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我僅能完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)任務(wù)，很少涉及職業(yè)模塊，從未教授過(guò)拓展模塊”。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法上也較為單一，97%的教師認(rèn)可“我所采用的評(píng)價(jià)方式主要以教師評(píng)價(jià)為主體，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)，以實(shí)驗(yàn)成績(jī)和筆試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)主要依據(jù)”。

（三）中職化學(xué)課程的基礎(chǔ)條件存在較大不足

中職化學(xué)課程開設(shè)的基礎(chǔ)條件至少包括三個(gè)方面：師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源。從訪談中獲知，江蘇省中職化學(xué)課程基礎(chǔ)條件較為薄弱。參加在線訪談的45位教師，所在學(xué)校的醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類三類專業(yè)共有1365個(gè)班級(jí)，而專任化學(xué)教師總數(shù)為115人，平均每一位教師任教班級(jí)數(shù)高達(dá)11.87個(gè)。

在設(shè)施設(shè)備方面， 75.7%的被調(diào)研教師所在學(xué)校配備了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主要為衛(wèi)生類學(xué)校和開設(shè)化工專業(yè)的學(xué)校，其他中職校大部分沒有專用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在推進(jìn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的最大困難方面，有22位受訪教師認(rèn)為是“配套的資源匱乏，沒有配套的教材”。教學(xué)資源不足成為了教師實(shí)施課標(biāo)的一大難題。

（四）教師對(duì)更新教學(xué)理念期待較高

一方面，相較于原有的教學(xué)大綱，課標(biāo)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，以及課程內(nèi)容按照模塊設(shè)置、總學(xué)時(shí)減少等新變化，對(duì)中職化學(xué)教師提出了更高要求，教師需要持續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)課標(biāo)。然而，被調(diào)研教師中有55.4%的教師“因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)關(guān)鍵詞分析，被調(diào)研教師對(duì)“專題培訓(xùn)”“課程資源”需求最多，出現(xiàn)頻次分別為23次（占29.11%）和19次（占24.05%）。

在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量建議方面，“多給化學(xué)教師教研及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課程標(biāo)準(zhǔn)解讀透徹”，是參加訪談的教師呼吁最多的。一線教師對(duì)深入理解課標(biāo)、更新教學(xué)理念有清晰的認(rèn)知和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不滿足于關(guān)于課標(biāo)的一次性專題培訓(xùn)，對(duì)教研與培訓(xùn)相結(jié)合、持續(xù)跟進(jìn)改進(jìn)教學(xué)等不斷更新教學(xué)理念的專業(yè)指導(dǎo)期待高[1]。

三、對(duì)策與建議

課標(biāo)得到了絕大多數(shù)教師的認(rèn)可與支持，但與教學(xué)大綱相比，課標(biāo)在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及教學(xué)要求、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面都有重大變化，大多數(shù)教師在課標(biāo)理解與落實(shí)方面存在一定困難。因此，教育主管部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門，要采取合理措施破解教師對(duì)課標(biāo)理解難、課標(biāo)落地難等問題。

（一）深挖教育資源，建立保障機(jī)制

課標(biāo)對(duì)化學(xué)課程性質(zhì)的重新定位，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出了新要求。職業(yè)學(xué)校要采取有力措施加快化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多渠道招聘、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式補(bǔ)足教師數(shù)量。要加大對(duì)教師的課標(biāo)培訓(xùn)及考核，讓每一位化學(xué)教師能夠勝任課標(biāo)要求下的新教學(xué)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)施建設(shè)，確保滿足日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。組織開發(fā)課程資源，加快公共教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，為師生提供在線備課、教學(xué)分析、課題研討、在線考試、在線作業(yè)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、試題管理、教學(xué)質(zhì)量智能分析等服務(wù)，集成力量共同成長(zhǎng)，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大培訓(xùn)力度，深化內(nèi)涵理解

提高中職化學(xué)教師對(duì)課標(biāo)的理解水平，需要各級(jí)職教教研機(jī)構(gòu)組織化學(xué)教師參與專題研討，以問題為導(dǎo)向，通過(guò)交流、研討、觀摩等方式促進(jìn)教師思想碰撞，搭建平臺(tái)幫助教師理念提升。受時(shí)空限制和疫情影響，培訓(xùn)形式要靈活多變。一是校內(nèi)校外相結(jié)合，以校內(nèi)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校外研修提升為引領(lǐng)。學(xué)校是教師工作生活的主場(chǎng)所，所以教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)以校本培訓(xùn)為主，通過(guò)學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)，幫助教師理解課標(biāo)，推動(dòng)課改。以市級(jí)以上骨干教師培訓(xùn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)一批地區(qū)學(xué)科名師，以點(diǎn)帶面促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。二是線上線下相結(jié)合，線上研討，線下落實(shí)。線上培訓(xùn)將是科研新常態(tài)，線上統(tǒng)一思想、接受新精神，引領(lǐng)課改新動(dòng)向。線下通過(guò)日常教學(xué)工作，吸收與內(nèi)化課標(biāo)精髓，實(shí)現(xiàn)教師理念提升。

（三）加快資源建設(shè)，突出核心素養(yǎng)

課程資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體之一，是教師組織教學(xué)的重要參考依據(jù)。訪談中A教師認(rèn)為，“要為教師提供完善的教材；要有一套符合中職學(xué)生學(xué)情的教材；要有一套與課標(biāo)相匹配教程；希望有合適的教材，豐富的教學(xué)資源”。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，課程資源建設(shè)要與生產(chǎn)生活深度融合，開發(fā)化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、化學(xué)與環(huán)境等教學(xué)主題或項(xiàng)目，體現(xiàn)專業(yè)性、生活性，充分彰顯地方特色和職教特點(diǎn)，通過(guò)崗位任務(wù)的開發(fā)與實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的建立起源于實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中得到發(fā)展，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)化學(xué)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)校要加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的信息化資源建設(shè)的進(jìn)程。各級(jí)教育主管部門要及時(shí)出臺(tái)中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)量化使用于學(xué)校考核、專業(yè)評(píng)估等創(chuàng)建驗(yàn)收，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[3]。課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、現(xiàn)象觀察與規(guī)律認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。教學(xué)中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察認(rèn)識(shí)規(guī)律，然后認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀、微觀世界，進(jìn)而形成變化觀念和平衡思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊硯寧.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高考化學(xué)卷分析——以2020及2021年化學(xué)高考江蘇卷為例[J].化學(xué)教學(xué)，2022（6）：90-94.

[2]王祖浩.以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教科書內(nèi)容建構(gòu)及學(xué)科特色探索[J].全球教育展望，2019（11）：59-70.

[3]張建橋.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)亟待教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（2）：6-12.

責(zé)任編輯：夏英