■福建省泉港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué) 黃旭峰

在義務(wù)教育階段，小學(xué)教育屬于學(xué)科知識的啟蒙階段，將為后續(xù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進階奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著新課改的深入實施，應(yīng)強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的高質(zhì)量融入，力求改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育枯燥乏味的古板印象，增強數(shù)學(xué)教育的趣味性，幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力及創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教育中要讓學(xué)生善于動腦筋、想辦法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培育，給予學(xué)生以更生動、更真實的體驗，以增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)及效益，達到事半功倍的效果?；诖耍疚膹臄?shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維能力三個方面首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培育的重要性，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，最后從創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、運用提問教學(xué)方式、營造愉悅課堂氛圍、不斷優(yōu)化教學(xué)方法、注重學(xué)生創(chuàng)新意識、借助信息技術(shù)等方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，現(xiàn)具體論述如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，最根本的目標(biāo)就是要實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升。本文根據(jù)分析與比較得出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)覆蓋內(nèi)容主要包含如下方面：一是數(shù)學(xué)意識。其中最關(guān)鍵的便是學(xué)生思考問題的主體意識，即在主體意識的驅(qū)動下塑造良好思考習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)屬于實用型、綜合型學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生解決實踐問題，其中涉及口算、心算等技能，也能實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的傳遞，通過數(shù)學(xué)語言讓學(xué)生學(xué)會思考、探索和研究，在神奇的數(shù)學(xué)空間內(nèi)尋求答案。三是數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更側(cè)重于思維的鍛煉，讓學(xué)生逐步了解和掌握數(shù)學(xué)實質(zhì)，并且利用數(shù)學(xué)思維展現(xiàn)能力的強弱。因此，在數(shù)學(xué)思維能力中又包含了辯證思維能力和邏輯思維能力等，這些對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)成長均發(fā)揮著關(guān)鍵的支撐作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培育的重要性

教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，幫助其更好地認(rèn)識并觀察社會，逐步理論與實踐之間的融合，使學(xué)生具備解決實際問題的能力，從而達到學(xué)以致用的教育效果。事實上，學(xué)科素養(yǎng)正是基于此要求，通過對學(xué)生應(yīng)用意識與實踐能力的培育，更好地推動高效課堂教學(xué)模式的確立。在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)借助良好的契機，加強教學(xué)理念、目標(biāo)及內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以學(xué)科素養(yǎng)作為培育的核心內(nèi)容，在不斷的實踐中構(gòu)建完整的教學(xué)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生邏輯思維、學(xué)科意識和數(shù)學(xué)能力逐步建立，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的躍升。重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，在推動學(xué)科的長足穩(wěn)健發(fā)展，為小學(xué)生的綜合成長提供助力方面大有裨益。因此，教師要在思想上正本清源，革故鼎新，認(rèn)清當(dāng)前的教育改革形式，打破傳統(tǒng)思維定式的桎梏，堅持以學(xué)促知、以知促行，努力專研教學(xué)理論，取長補短，學(xué)習(xí)其他優(yōu)勢教師的先進教學(xué)方法，將先進教學(xué)理念有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，打破過去以成績?yōu)橹鞯哪Ｊ?，堅持以生為本，將教學(xué)重點放置在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面，通過想對策、花力氣、找短板，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，從整體上提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長期受傳統(tǒng)教育的相關(guān)影響，部分教師缺乏深入認(rèn)識數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中欠缺合理、有效的方法，覺得數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)技能進行培養(yǎng)，教學(xué)過程中采取題海戰(zhàn)術(shù)，未全面了解到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。盡管很多的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，可這類方式阻礙了學(xué)生思維的深入發(fā)展，無法實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終極目的。除此之外，還有教師認(rèn)為如今使用的教材對學(xué)生的培養(yǎng)絕對有用，其實有一些內(nèi)容需根據(jù)不同情況有所側(cè)重。教師需要廣泛了解數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)模式與課堂相整合的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的用處，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要盡可能結(jié)合實際生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識到這些常見的問題里都包含數(shù)學(xué)知識。為了能讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決這些問題，教師需鍛煉學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)其挖掘數(shù)學(xué)知識信息的能力，從而使其逐步形成數(shù)學(xué)意識。例如，在對教材中“圓的面積”進行教學(xué)時，就可以在課堂上設(shè)置一部分生活化情境，讓學(xué)生回憶自己去公園游玩時，經(jīng)?？吹焦喔炔萜旱墓ぞ?，這些灌溉工具以出水口為中心，以出水距離為半徑進行旋轉(zhuǎn)運動，那澆水的時候，它是什么圖形呢？學(xué)生都見過這個畫面，紛紛回答“圓形”。之后教師再對問題進行延伸，如讓學(xué)生思考應(yīng)該如何計算澆水區(qū)域的草坪面積，讓學(xué)生帶著問題一起打開教材，進行“圓的面積”課堂教學(xué)。由于課堂提問能與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，因此學(xué)生對課堂提問能產(chǎn)生共鳴，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的目的。

（二）運用提問教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，通常具有非常大的進步空間。教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時，要以小學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，合理選擇適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式。如提問教學(xué)就是其中比較有效的方法之一。教師要在課堂中提出一個或一組問題串，讓學(xué)生通過自主探究或小組合作等方式，尋找問題的答案。例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣一個問題：假如我們班需要購買一個新的籃球，A 商店出售的籃球價格為300元，但憑學(xué)生證購買籃球時可以打9 折，B 商店籃球價格為320元，但可以憑學(xué)生證8.5折購買。那么我們買哪一家商店的籃球最便宜？通過這種提問，不僅可以明確課堂教學(xué)的方向，還能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓其更加主動地發(fā)散思維，更加專注地投入后續(xù)的課堂教學(xué)。

（三）營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在開展課堂教學(xué)時，良好的課堂氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。通常而言，小學(xué)生往往具有強烈的好奇心，身邊環(huán)境很容易影響到他們，這也是很多學(xué)生家長反映其回家后學(xué)習(xí)不專心的主要原因。因此，教師在課堂教學(xué)的時候，除了要最大限度地降低外界因素對學(xué)生注意力的影響以外，還要盡可能地營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合本次課堂教學(xué)知識點，把學(xué)生分層若干個小組，為其設(shè)定明確的合作探究問題，要求各小組在教師規(guī)定的時間以內(nèi)給出答案。在小組合作的過程中，教師可以引導(dǎo)其采用多種形式的解題方式，并在最后的總結(jié)點評階段詳細(xì)為學(xué)生講解這些解題方式的原理。小組合作探究的方式不僅可以拉近同學(xué)之間和師生之間的距離，同時對提高課堂教學(xué)效率，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也能起到重要的作用。

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)世界中充滿了神奇的力量，可給予學(xué)生廣闊的探索空間，幫助其更深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了加強基礎(chǔ)知識的強調(diào)外，還要以新課改的要求為導(dǎo)向，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生善于探索、樂于探究，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，實現(xiàn)對學(xué)生思維和能力的啟發(fā)。尤其是在實踐環(huán)節(jié)，需充分關(guān)注以生為本的教育理念，深入分析學(xué)生的個性特點及思維方式，依托科學(xué)的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)功能。為此，創(chuàng)新的教學(xué)方法成為教師施教的“利器”，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升傳導(dǎo)效率，在潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升主觀能動性和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作模式，借助其優(yōu)勢逐步啟發(fā)學(xué)生的心智和能力，享受活動探究所帶來的快樂，在團隊合作中獲得成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。以“加減法混合運算”教學(xué)為例，教師可以優(yōu)先提出問題，“媽媽帶領(lǐng)姐弟兩人逛超市，準(zhǔn)備讓他們挑選水果，姐姐共選擇了15 元的蘋果，弟弟則共選擇了18 元的石榴，結(jié)賬時媽媽交給收銀員40員，那么收銀員需要找零嗎？應(yīng)該找多少？”此時，開始讓各合作小組進行討論，一部分小組討論結(jié)果為“40-15-18=7 元”，另一部分小組認(rèn)為“15+18=33 元，40-33=7 元”……教師根據(jù)學(xué)生所提供的計算方案進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考這樣的算式的意義是什么，是否存在什么共通點，哪一種更為簡便等，通過持續(xù)引導(dǎo)與學(xué)生的實踐討論，逐步使問題更加深入和通透，從根本上加深學(xué)生的理解。再如，在“三角形的面積”教學(xué)時，教師可以將前期所學(xué)的平行四邊形融入課堂，通過對平行四邊形的分析，將其演化為三角形面積的計算。如教師利用兩個三角形拼成一個平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系，反推三角形面積的特點，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的喜悅，全身心地融入課堂教學(xué)。

（五）注重學(xué)生創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)感知能力

隨著新課改的持續(xù)深入推進，越來越重視素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教，師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是學(xué)科素養(yǎng)中不可或缺的重要部分，對學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生年齡特征入手，采用多元化的教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用案例教學(xué)法和游戲游戲法，依托學(xué)生喜聞樂見的模式，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，之后積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分析問題，進而在潛移默化中促進數(shù)學(xué)感知能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵其探究數(shù)學(xué)問題，在分析、探究、解決問題中，促進自身思維能力和創(chuàng)新意識的提升。

以“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，教師在這節(jié)課的教學(xué)中，為達到發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)感知能力，要從學(xué)生生活入手，采取提問的方式提出問題，如在日常生活中哪些物體可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)描述，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出海拔、溫度等可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表達。在這過程中，教師要積極肯定學(xué)生的見解，還可以通過提問：“同學(xué)們，今天的溫度是多少度？”并發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上找出相應(yīng)的刻度，對學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，觀察溫度計。教師還可以鼓勵學(xué)生思考是否能用其他方法測出溫度，通過這樣的方式，發(fā)展其創(chuàng)新意識，幫助其在腦海中構(gòu)建正數(shù)和負(fù)數(shù)的思維，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對重點以及難點知識，教師可運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而突破學(xué)習(xí)難題。在課堂中存在各種各樣的重難點，一般是因為教師還是采取傳統(tǒng)思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有受到關(guān)注，教學(xué)資源的投入十分有限，影響了教學(xué)的深入實施。而經(jīng)過使用信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)部分設(shè)計，突破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時，將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，學(xué)生一般很難分清秒針、分針與時針，假如教師僅僅是采用解說的方式，就不能確保學(xué)生充分記憶有關(guān)知識。這時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進一步探尋與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，在課上借助信息技術(shù)將一個介紹時鐘的視頻展現(xiàn)出來，并且指引學(xué)生對各指針的長短進行認(rèn)真觀察，輔以教學(xué)，促使小學(xué)生可以分清秒針、分針、時針。隨后，教師畫出若干個鐘表圖形，并且“表盤”中秒針、分針與時針?biāo)幬恢枚疾灰粯?，要求學(xué)生表達出各鐘表所代表的正確時間。教師還可以指引學(xué)生在實際生活中進一步觀察家里的鐘表，借助所學(xué)知識，掌握正確的時間，或增加難度，思考15分鐘前是幾點、10 分鐘后是幾點等問題，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)優(yōu)良的知識應(yīng)用能力，充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實施效率。

五、結(jié)語

綜上所述，本文從創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識；運用提問教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能；營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；不斷優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探究；注重學(xué)生創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)感知能力；借助信息技術(shù)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力等策略入手，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，在推動學(xué)科的長足穩(wěn)健發(fā)展，為學(xué)生的綜合成長助力方面大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生形成各方面能力的關(guān)鍵時期，在此階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有積極的意義，促進學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷對課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合小學(xué)生的特點，讓學(xué)生感受到知識的獨特魅力。