文|龐 暉 欒 辛

一、引言

2016年頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，“國際理解”被納入核心素養(yǎng)體系，成為每一個青少年必備的修養(yǎng)。國際理解教育旨在引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和開放心態(tài)。目前的教學(xué)實踐中，由于教師自身普遍缺乏對國際理解教育的理解，不能充分發(fā)掘教科書中關(guān)于國際理解教育的內(nèi)容，常會忽視文化意識與國際理解的培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)英語教科書的內(nèi)容分析，試圖幫助教師更好地理解和運用教科書中蘊含的國際理解教育內(nèi)容。

本文以Collins,Czarra 和Smith 三大領(lǐng)域（國際議題、國際聯(lián)結(jié)、國際文化）為基本框架，結(jié)合課程標準二級語言知識（共11 個話題）目標，分析《新標準英語》教材中的國際理解教育內(nèi)容。內(nèi)容分析框架如下表：

依據(jù)上述分析框架和《英語課程標準》中對二級語言知識（共11 個話題）的學(xué)習(xí)要求，我們對三大主題下的次主題各內(nèi)容進行描述，具體觀察內(nèi)容包括語篇（對話、短文、歌曲）、插圖等內(nèi)容。例如，種族與人權(quán)主題中的內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書的插圖中，因此出現(xiàn)一次有色人種的圖片記作1 次；生態(tài)與環(huán)境主題中主要體現(xiàn)二年級上冊Module 9，二年級下冊Module 1和五年級下冊Module 4 整個單元，因此共記作3 次。為增加內(nèi)容編碼的科學(xué)性和有效性，筆者邀請一線學(xué)科專家和一線教師進行評分者效度驗證，向其說明內(nèi)容分析框架的三大主題及各主題下的次主題，隨機抽取兩個年級的教科書進行分析，通過對比三者的分析結(jié)果，對個別不一致的地方做進一步調(diào)整，最終形成了《新標準英語》國際理解教育內(nèi)容分析框架。

二、教科書中國際理解教育內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量分析

1.教科書中“國際文化”主題的內(nèi)容數(shù)量較多

教科書中國際理解教育內(nèi)容覆蓋三大主題，其中體現(xiàn)“國際文化”主題的內(nèi)容最多，內(nèi)容累計191 頻次，占三大主題的80.59%，超過全部內(nèi)容的二分之一；“國際議題”主題次之，內(nèi)容累計24 頻次，占三大主題的10.13%；“國際聯(lián)結(jié)”主題分量最輕，內(nèi)容累計22 頻次，僅占三大主題的9.28%。“國際文化”主題涉及數(shù)量呈現(xiàn)顯著優(yōu)勢，或與課程標準對文化意識提出了明確的目標要求有關(guān)系。

2.各個次主題在教科書中的數(shù)量分布不均勻

從整體呈現(xiàn)的維度來看，國際理解教育內(nèi)容的三大主題在教科書中有所體現(xiàn)，但聚焦到三大主題下的各個次主題，在教科書中的分布很不均勻。如“國際文化”主題下的“情感與人生”主題涉及的單元最多，在教科書中共出現(xiàn)50 頻次；“安全與和平”和“民族與宗教”主題在小學(xué)教科書中未能呈現(xiàn)；“國際組織”“經(jīng)濟與貿(mào)易”“歷史文化”等主題在教科書中涉及也較少。

3.三大主題在各年級上的數(shù)量存在差異

“國際文化”主題在各個年級均有涉及，占據(jù)優(yōu)勢地位，主要基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點及認知水平，以及國際理解教育以國際文化為主線這兩方面原因；“國際議題”主題集中體現(xiàn)在中低年級階段，從一年級到四年級呈現(xiàn)平緩上升的趨勢，到五年級開始下降，六年級未涉及；“國際聯(lián)結(jié)”主題集中體現(xiàn)在中高年級，基于主人公Lingling 跟隨Sam 和Amy 去英國參觀，以及Daming 去美國拜訪表兄Simon 的情境設(shè)定，跨國的流動促進文化的交流與碰撞，體現(xiàn)著“國際聯(lián)結(jié)”主題的內(nèi)涵。

三、教科書中國際理解教育內(nèi)容的分析

1.“國際議題”主題分析（見表2）

表2 “國際議題”涉及單元分布統(tǒng)計表

［說明：字母A、B 表示上下冊，字母M 表示教科書中的板塊（module），U1、U2 表示第一單元（Unit 1）、第二單元（Unit 2）。舉例：1A-M4 U1 就表示一年級上冊第四模塊第一單元。］

“國際議題”主題在教科書中涉及到的單元較少，且內(nèi)容片面，較少涉及全球性的問題。內(nèi)容多穿插在插圖和語篇中，通過圖片直觀的展示和語篇動態(tài)的交際，讓學(xué)生了解世界人種的多樣，科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶給人類的影響，以及人與自然的關(guān)系，符合小學(xué)生階段具體形象思維的身心發(fā)展特點。但因主題內(nèi)容沒有以話題的形式出現(xiàn)，容易被教師忽視語言知識背后蘊藏的文化意識，無法真正引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性的問題，培養(yǎng)國際理解素養(yǎng)。

2.“國際文化”主題分析（見表3）

表3 “國際文化”涉及單元分布統(tǒng)計表

國際文化”主題在教科書中占比最多，呈現(xiàn)的內(nèi)容相對豐富，如包括中國在內(nèi)的不同國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土地貌?！扒楦信c人生”和“風(fēng)俗禮儀”主題涉及內(nèi)容比重也比較大。“風(fēng)俗禮儀”主題緊貼課程標準對文化意識的要求描述，包括理解英語國家重要的節(jié)假日、民俗文化、飲食等內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切。

3.“國際聯(lián)結(jié)”主題分析（見表4）

表4 “國際聯(lián)結(jié)”涉及單元分布統(tǒng)計表

“國際聯(lián)結(jié)”主題在教科書中涉及的單元較少，以穿插在語篇中為主。未來教科書修訂中可結(jié)合學(xué)生年齡特點適當增加相關(guān)內(nèi)容。

四、教科書滲透國際理解教育的實踐建議

1.豐富課程標準中關(guān)于國際理解教育的要求

課程標準是教材編寫、教師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準。課程標準的文化意識板塊如果增加“國際理解”相關(guān)要求，在二級標準要求中加入對學(xué)生國際意識的培養(yǎng)，明確課程標準的具體目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述，可以指導(dǎo)教科書在編寫的過程中有理有據(jù)，有助于提高小學(xué)階段國際理解教育的內(nèi)容的系統(tǒng)性。

2.優(yōu)化教科書呈現(xiàn)國際理解教育內(nèi)容的形式

學(xué)科課程內(nèi)容的選擇原則要貼近學(xué)生的生活，具有時代性和前瞻性。不僅要連接現(xiàn)實社會，還要注意連接未來社會。在教科書的編寫過程中，應(yīng)放眼于全球范圍內(nèi)，涉及更多國家和民族，讓學(xué)生理解多元的世界。可以將國際理解教育內(nèi)容融入單元活動，通過歌曲、詩歌、韻句和TPR 活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際理解教育內(nèi)容的興趣，從小學(xué)階段開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

3.提高教師國際素養(yǎng)，豐富教師教學(xué)實踐

教師的語言文化素養(yǎng)和文化意識水平是影響國際理解教育的關(guān)鍵要素。除了更新教育理念，提高對國際理解教育的認知，明晰國際理解教育的培養(yǎng)目標及教學(xué)內(nèi)容，教師還要通過學(xué)習(xí)，不斷增加國際理解教育方面的知識儲備，掌握國際理解教育的內(nèi)容，拓寬自身的理解視角。最后，教師要提升自身專業(yè)教學(xué)技能。教師結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生現(xiàn)有水平，將國際理解教育融入英語學(xué)科，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更新學(xué)生認知領(lǐng)域。