華新宇

漯河醫(yī)學高等?？茖W校組胚教研室， 河南 漯河 462000

組織學與胚胎學是重要的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于微觀形態(tài)學科，實驗課在該課程教學中占有重要地位。目前，一般組織切片和胚胎標本的傳統(tǒng)標簽往往只顯示名稱，而關(guān)于切片或標本的其他信息則無法體現(xiàn)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和二維碼技術(shù)的蓬勃發(fā)展，用二維碼制成標簽(即二維碼名片)替代傳統(tǒng)標簽已成為趨勢。因此，筆者嘗試制作組胚切片二維碼名片并應用于教學，取得了較好的教學效果。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 二維碼現(xiàn)狀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機的普及，移動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也蓬勃發(fā)展起來。物聯(lián)網(wǎng)將物品與網(wǎng)絡連接，并將每個物品的相關(guān)信息記錄到龐大的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中，方便人們查詢和追蹤。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，主要是一維碼技術(shù)的發(fā)明和應用，其存儲信息形式只限于數(shù)字和字母，存儲信息量非常有限，使得其使用用途和范圍明顯受限。如今，二維碼技術(shù)發(fā)展趨于成熟，二維碼(2-dimensional code)又稱二維條碼，誕生于20世紀80年代末，是用某種特定的幾何圖形按照一定規(guī)律在二維平面上分布形成黑白相間的圖形，并以此記錄數(shù)據(jù)符號信息。二維碼能夠在橫向和縱向兩個方位同時表達信息，因此能在很小的面積內(nèi)表達大量的信息。和一維碼相比，二維碼技術(shù)存儲信息量大，是一維碼的幾十倍；編碼范圍廣，除了字母和數(shù)字以外，還可以將圖片、漢字等信息進行編碼；二維碼可以分為堆疊式、行排式和矩陣式等類型，每種類型又分為若干不同碼制[1]。QR碼(Quick Response code，QR code)屬于矩陣式二維碼，最初由日本豐田子公司Denso Wave于1994年發(fā)明，用于追蹤汽車零件信息。由于QR碼具有信息容量大、保密防偽性強、可靠性高、成本低的優(yōu)點，還可表示漢字及圖像等多種信息，而且識別超快，使用非常方便，很快被運用到日常的信息管理和消費中，并且迅速在日本、韓國等國家得到普及。發(fā)展到后來，世界各國包括中國在內(nèi)也開始大量使用，成為近年來在移動通信設(shè)備上廣泛應用的一種二維碼。該研究也是采用這種QR二維碼。近年來，二維碼被廣泛應用于生產(chǎn)制造、倉儲管理、商業(yè)貿(mào)易、票據(jù)憑證、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，大大提高了工作效率，促進了物品管理的科學化和現(xiàn)代化[2]。目前，教育行業(yè)也開始嘗試將二維碼技術(shù)應用于教學領(lǐng)域[3]，比如宋一志等[4]利用二維碼技術(shù)構(gòu)建解剖標本查詢系統(tǒng)；樊幫林等[5]應用二維碼技術(shù)開發(fā)病理實驗信息化教學資源庫；楊廣玲等[6]將二維碼技術(shù)應用于植物病害教學標本標簽的制作中等。

1.2 組胚實驗課現(xiàn)狀

組胚實驗課主要的教學內(nèi)容是學生通過觀察組織切片和胚胎標本理解和掌握相關(guān)知識。傳統(tǒng)的標簽僅僅顯示一個名字，很難反映其來源、取材、制作方法、染色方法、組織特征和觀察要點等內(nèi)容，要想獲得這些內(nèi)容就需要咨詢教師，或者查閱相關(guān)說明資料，兩種方式都存在不夠方便、學習效率低下的問題。如果將傳統(tǒng)標簽換成二維碼名片，這些問題就可迎刃而解，學生通過微信“掃一掃”獲取學習內(nèi)容，方便快捷、簡單高效[6]。另外，伴隨著組胚實驗室的不斷建設(shè)，組胚切片和胚胎標本越來越多，其管理難度也逐漸加大，特別是在領(lǐng)取和歸還切片過程中經(jīng)常有切片數(shù)目不一致的問題，而且不好追查，如果引入二維碼名片系統(tǒng)對切片使用進行管理，就可以大大減少差錯率。

2 二維碼名片多媒體資源庫建設(shè)

2.1 二維碼名片多媒體資源庫建設(shè)原則

建設(shè)資源庫須遵循以下幾個原則：第一是為教學服務的原則。研究人員根據(jù)臨床、護理、口腔等專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合組織胚胎學課程標準，精心挑選51種組織切片，這些切片涵蓋了100%的實驗教學內(nèi)容，95%的理論教學內(nèi)容。第二是富媒體原則。切片二維碼名片展現(xiàn)的內(nèi)容應該是包含文字、音頻、視頻、交互等多種媒體形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化手段的優(yōu)勢。第三是更新完善的原則。跟隨教學的不斷發(fā)展，資源庫的內(nèi)容需要不斷更新完善保持新鮮。

2.2 二維碼名片多媒體資源庫建設(shè)方法

第一，對精心挑選的51種組胚切片編寫文字講解稿和微課解說稿，文字講解稿包括取材、染色、肉眼觀察、低倍鏡觀察和高倍鏡觀察等內(nèi)容，微課解說稿在文字講解稿的基礎(chǔ)上進行修改，使之更適合微課使用。第二，挑選普通話較好的教師對微課解說稿錄音生成微課音頻。錄音的時候注意語速適中，并且每句話之間要有停頓，為下一步微課視頻錄制過程中尋找組織結(jié)構(gòu)留出足夠時間。第三，以錄屏方式錄制微課視頻。通過漯河醫(yī)學高等專科學校的“醫(yī)學形態(tài)學數(shù)字化教學平臺”進行錄課，首先打開之前制作的微課音頻，一邊播放音頻，一邊在數(shù)字化教學平臺展示該切片的組織結(jié)構(gòu)，并同時利用繪聲繪影軟件錄屏。這個過程有點像中國傳統(tǒng)藝術(shù)的“雙簧”。第四，微課編輯。后期對微課視頻內(nèi)容進行編輯，編輯除了導入微課音頻外，還包括對主要組織結(jié)構(gòu)進行標注，適當加入動畫突出重要結(jié)構(gòu)，同時加入背景音樂增強觀賞性。每張切片微課時間不超過5 min，使之更有利于學生的碎片化學習和移動學習[7]。第五，將制作好的切片微課上傳優(yōu)酷網(wǎng)(https://www.youku.com/)，并生成分享鏈接。

3 二維碼名片的制作

經(jīng)過甄選，研究人員選擇“碼上游二維碼制作平臺”(https://ma3you.com)制作二維碼名片，該平臺功能強大，能滿足教學使用。

第一步，將上述準備的多媒體資源或相關(guān)鏈接直接上傳該平臺，并生成二維碼，二維碼制作界面如圖1所示，包括標題、分類和內(nèi)容等三項內(nèi)容，其中內(nèi)容分為文本模塊、音頻模塊、視頻模塊、問題或建議模塊等4個部分：文本模塊就是將之前制作的文字講解稿粘貼過來，包括相關(guān)切片的取材、染色方法、肉眼觀察、低倍鏡觀察和高倍鏡觀察等文字描述；音頻模塊是“碼上游”平臺根據(jù)文本模塊自動生成，方便學生戴上耳機一邊聽音頻講解一邊觀察切片；視頻模塊實質(zhì)是一個鏈接按鈕，鏈接到之前上傳到優(yōu)酷平臺的相關(guān)切片的微課視頻；問題或建議模塊是一個交互平臺，學生打開這個模塊，就可以填入自己的問題或建議，教師在后臺可以查看，并根據(jù)問題情況及時通過學習通平臺或者QQ學習群反饋給學生。

圖1 二維碼名片的制作

第二步，當一切資源上傳完畢后，就可以生成二維碼，生成的二維碼必須是動態(tài)二維碼也就是所謂的“活碼”，其優(yōu)點是不管以后資源內(nèi)容如何更新替換，都不會影響二維碼的有效性。

第三步，二維碼圖片在A4大小的文檔上排版，選取白色不透明的A4不干膠打印紙將二維碼打印出來，裁剪后粘貼在切片上。最方便的排版做法是在文檔中先插入8列×2行的表格，設(shè)置列寬2.1 cm，第一行行高1.6 cm，第二行行高0.5 cm，第一行單元格中插入二維碼圖片(二維碼圖片插入時也要設(shè)置為1.6 cm×1.6 cm大小)，第二行單元格書寫切片名稱，然后反復復制粘貼這個表格直至將A4紙張排滿。另外，利用“碼上游”信息收集表功能，單獨制作切片使用記錄二維碼，對學生使用切片進行管理。

4 二維碼名片的應用

4.1 利用二維碼名片進行教學

二維碼名片可以應用于課前、課中和課后教學，通過建立課前預習、課中教學和課后復習的“三位一體”立體化實驗教學模式，有效地完成實驗教學和理論教學的有機融合[8]。實驗課前，將此次實驗課切片二維碼發(fā)送至學生學習通班級群供學生預習使用；上實驗課時，學生在對切片進行觀察過程中，可以隨時利用智能手機或平板電腦掃描切片上的二維碼名片進行自主學習；實驗課后，學生也可以隨時利用二維碼名片進行復習(如圖2所示)。

圖2 利用二維碼名片進行教學

4.2 利用二維碼名片進行學習管理和切片管理

教師可以利用“碼上游”平臺對學生的學習進行管理。教師登錄“碼上游”后臺可以查看每日和30日內(nèi)掃碼情況統(tǒng)計、切片掃碼排行統(tǒng)計，也可以查看學生反饋的問題和意見等內(nèi)容，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法(如圖3所示)。比如，在生殖系統(tǒng)觀察實驗中，教師發(fā)現(xiàn)掃描子宮的次數(shù)比較多，結(jié)合學生的二維碼互動模塊的反饋信息，了解學生對子宮的掌握情況，從而指導教師在以后的教學中，不斷改進對子宮內(nèi)容的教學。

圖3 利用二維碼名片管理學習

利用二維碼名片也可以進行切片管理。在實驗課前和實驗課后，由小組長領(lǐng)取切片，領(lǐng)取時掃描切片盒上的“使用記錄”二維碼，填寫領(lǐng)取或歸還信息。規(guī)范化管理，可以讓教師在后臺隨時查看使用情況，減少切片丟失概率。若有學生不小心打碎切片，組長可通過掃描該二維碼及時上報(如圖4所示)。

圖4 利用二維碼名片管理切片

5 應用效果

漯河醫(yī)學高等專科學校組胚教研室在2019級和2020級臨床、護理、口腔、檢驗等專業(yè)的組織胚胎學實驗教學中，將貼有二維碼名片的切片和貼有傳統(tǒng)標簽的切片混合一起使用進行實驗教學，通過“問卷星”在2020級臨床班學生中進行隨機匿名問卷調(diào)查，共收到613份有效問卷。結(jié)果顯示，二維碼名片在“提高學習興趣調(diào)動學習主動性”方面肯定率為96.2%，在“提高學習效率”方面肯定率為94.5%，在“促進知識掌握和記憶”方面肯定率為93.8%，在“促進自主學習能力”方面肯定率為93.9%，在“希望將所有切片標簽替換為二維碼名片”方面肯定率為100%。

6 討論

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機的普及，極大地促進了二維碼的使用，二維碼已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡氖挛铮诜奖闳藗兩罟ぷ鞯耐瑫r，也深刻影響了人們的行為方式和習慣，人們已經(jīng)習慣掃碼支付、掃碼驗證、掃碼交友、掃碼進出、掃碼打卡、掃碼閱讀等[9]。此次研究將傳統(tǒng)組織切片標簽替換為二維碼名片，也是希望借助二維碼，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善實驗教學的效果，提高教學質(zhì)量。二維碼名片具有如下特點：①信息含量大。不僅有詳細的文字信息，還有視頻講解、音頻講解和相關(guān)圖片，可以說是教材的延伸，紙質(zhì)教材不僅篇幅有限，而且只有文字和圖片信息，而借助二維碼“掃一掃”可以獲得更多、更全面的信息體驗[10]。②抗污能力強。切片發(fā)到學生手中，很容易發(fā)生磨損，而二維碼名片具有糾錯能力強的特點，在一般磨損的情況下仍然可以準確識別[11]。③識別方便快捷。二維碼名片采用的是當下最為流行的QR二維碼，能夠快速響應，掃碼可以瞬間完成。另外，掃碼工具不需要什么大型設(shè)備，一般的智能手機即可完成。④制作成本低。制作二維碼幾乎沒有什么成本，一般的手機軟件或免費的在線制作工具就能輕松完成，不需要花費時間和精力去學習專業(yè)技術(shù)[12]。

因為二維碼名片是針對傳統(tǒng)標簽弊端專門開發(fā)的，具有很大的現(xiàn)實意義，它不僅能靈活地將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入教學，而且確實取得了良好的教學效果：①提高學習效率。以往學生如果在觀察切片過程中遇到問題就需要去翻閱書籍尋找答案，而現(xiàn)在只需掃描二維碼名片就可獲得所需的知識，并且掃碼得到的信息更加多元化，不僅有文字還有視頻和音頻，比查閱課本更加實用有效。②激發(fā)學生學習興趣。學生對掃一掃獲得多媒體資源的興趣比翻書更大，或者說更好奇。興趣是最好的老師，通過掃一掃，即可輕松學習。③培養(yǎng)學生的自學能力。課前二維碼名片能夠吸引學生提前預習相關(guān)實驗內(nèi)容，做實驗的時候要么胸有成竹，要么懷揣疑問，最終都會讓學生在實驗課上收獲滿滿，使實驗課變得更有意義。④豐富教學形式。傳統(tǒng)的組胚實驗課就是教師示教，學生觀察，不懂問教師或查閱課本。二維碼名片的引入，將課堂學習形式變得豐富多彩，活躍了課堂氣氛。⑤督促教學改進。二維碼名片的互動模塊以及后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以讓教師隨時了解學生的學習情況，幫助教師不斷調(diào)整教學策略、方法、方式，不斷優(yōu)化教學，提高教學效果[13]。⑥將切片管理納入信息化管理。二維碼名片可以在一定程度上解決切片管理的疏漏，使切片管理更加科學有序。

二維碼名片雖然有諸多優(yōu)勢，但也有其不足之處。例如：在實際教學中，學生經(jīng)常觸摸組織切片，難免會對二維碼名片造成損壞，即便二維碼名片糾錯能力很強，也會出現(xiàn)掃碼不成功的情況。針對這種情況，我們今后會嘗試對二維碼名片紙張進行升級換代或者進行塑封處理。另外，研究人員利用二維碼名片對切片進行管理中僅僅做到了對整盒切片的管理，沒有精確到每一張切片的管理，造成切片管理還不夠精確和智能，今后研究人員會不斷優(yōu)化，逐漸將切片管理落實到每一張切片，提高管理效率。

今后，研究人員將會進一步豐富二維碼名片的功能，比如加入自測模塊和學生繪圖模塊，自測模塊自動鏈接到學習通平臺相關(guān)試題，平臺自動批改，從而實現(xiàn)學練同步的目的[14]。學生繪圖模塊主要展示學生優(yōu)秀的繪圖作品，啟發(fā)和指導學生完成實驗報告。另外，研究人員也將擴大二維碼名片的應用范圍，比如逐漸應用于理論課件、自編教材或講義中，賦予這些教學資料更多的信息化特色?？傊S碼名片操作簡單、技術(shù)成熟，為課堂教學信息化提供了廣闊前景，適宜在醫(yī)學形態(tài)學科和其他學科實踐教學中推廣和應用[15]。