山東省滕州市教育和體育局 張 彬 277599

2021 年高考已硝煙散盡，但是關(guān)于2021 年高考數(shù)學(xué)全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的討論卻沒(méi)有停息，作為全卷壓軸的導(dǎo)數(shù)題更是引人關(guān)注，不同的老師有不同的看法.本文擬以此題作為研究對(duì)象，首先對(duì)問(wèn)題的解題思路與方法進(jìn)行分析，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，指出其命題根源之所在.

1 試題

已知函數(shù)f(x)=x(1-lnx).（Ⅰ）討論f(x)的單調(diào)性；（Ⅱ）設(shè)a，b為兩個(gè)不相等的正實(shí)數(shù)，且blna-alnb=a-b，證 明：2 ＜+＜e.（2021 年高考數(shù)學(xué)全國(guó)新課標(biāo)1 卷第22題）

2 解法分析

問(wèn)題（Ⅰ）：由題意可知f′(x)=-lnx，故當(dāng)x∈(0,1)時(shí)，f′(x)＞0 ，f(x)單調(diào)遞增，故當(dāng)x∈(1,+∞)時(shí)，f′(x)＜0，f(x)單調(diào)遞減，對(duì)于問(wèn)題（Ⅰ）我們不再贅述，著重分析問(wèn)題（Ⅱ）.我們把問(wèn)題（Ⅱ）分為＞2和＜e兩個(gè)問(wèn)題，分別證明.

解法一：（對(duì)稱化構(gòu)造）

證明：由blna-alnb=a-b，可得(1+lna)=(1+lnb)，設(shè)=x1，=x2則f(x1)=f(x2) ，不妨設(shè)x1＜x2，又f(0)=0 ，f(e)=0 ，由（Ⅰ）知0 ＜x1＜1 ＜x2＜e.①若x2≥2，x1+x2＞2，即＞2 必成立.②若1 ＜x2＜2，構(gòu)造g(x)=f(x)-f(2-x)，1 ＜x＜2 則g′(x)=f′(x)+f′(2-x)=-lnx-ln(2-x)=-ln(2x-x2)＞0 故g(x)在(1,2)上單調(diào)遞增，所以g(x)＞g(1)=0，故f(x2)＞f(2-x2)，故f(x1)=f(x2)＞f(2-x2)又0 ＜x1＜1，0 ＜2-x2＜1，而函數(shù)f(x)=x(1-lnx)在(0,1)上單調(diào)遞增，故x1＞2-x2，即x1+x2＞2，也就是＞2.

注：從前面的解題過(guò)程可以看到，我們采用構(gòu)造函數(shù)的方式，證明了x1＞2-x2，從而得到x1+x2＞2 的結(jié)論.事實(shí)上，我們也可以采用構(gòu)造函數(shù)的方式先證明x2＞2-x1，從而得到x1+x2＞2 的結(jié)論.請(qǐng)讀者自證，并體會(huì)兩種方式的細(xì)微差別.

2.1.2 分析二：從代數(shù)層面來(lái)看，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)可以認(rèn)為是在等量條件f(x1)=f(x2)約束下，尋求二元函數(shù)G(x1,x2)=x1+x2的最值問(wèn)題.能否通過(guò)減元的方式，將二元函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)來(lái)研究，進(jìn)而尋求其最值呢？答案是肯定的！

解法二：（比值代換）

解法三：（構(gòu)造函數(shù)）

解法一（對(duì)稱化構(gòu)造）：

解法二：（比值代換）

2.2.3 分析三：微積分中有一種重要思想，以直代曲.分析此函數(shù)的圖像（圖1），當(dāng)x2距離點(diǎn)(e,0) 處較近時(shí)x1+x2較大，此時(shí)我們可以利用點(diǎn)(e,0)處的切線g(x)=e-x來(lái)代替點(diǎn)(e,0)曲線，對(duì)x2對(duì)應(yīng)的函數(shù)值進(jìn)行放縮.

圖1

解法三：（切線放縮）

2.2.4 分析四：在處理函數(shù)中的不等關(guān)系時(shí)，我們還常常用到一些函數(shù)不等式，如ex≥x+1 ，lnx≤x-1(x＞0) ，x＞sinx(x＞0)等等，借助于這些不等式研究其它函數(shù)中的不等關(guān)系，常常事半功倍.

解法四：（常用不等式放縮）

3 問(wèn)題根源

如圖2，二次函數(shù)圖像是比較典型的軸對(duì)稱，當(dāng)x1和x2對(duì)應(yīng)的函數(shù)值相等時(shí)，顯然有x1+x2=2x0（x0是二次函數(shù)的一個(gè)極值點(diǎn)）.

圖2

但是二次函數(shù)僅是我們的研究對(duì)象中的一種特殊函數(shù)，其圖像是軸對(duì)稱圖形.大部分函數(shù)不是這個(gè)情況.比如本題中涉及到的函數(shù)，觀察其圖像（圖3）可以發(fā)現(xiàn)：在極值點(diǎn)x0的左側(cè)，函數(shù)單調(diào)遞增，增長(zhǎng)速度較快；在極值點(diǎn)x0的右側(cè)，函數(shù)單調(diào)遞減，減少速度較慢；此時(shí)必然造成極值點(diǎn)x0處于x1，x2的中點(diǎn)的右側(cè)，這種情況，我們稱為：極值點(diǎn)右偏.在這種情況下，顯然x1+x2＞2x0，對(duì)于我們研究的函數(shù)f(x)=x(1-lnx)來(lái)講，極值點(diǎn)x0=1，所以有x1+x2＞2.

圖3

同樣我們可以分析：當(dāng)x2距離極值點(diǎn)x0=1 較近時(shí)，x1距離極值點(diǎn)x0=1 也較近，此時(shí)x1+x2的值與2 比較接近；而當(dāng)x2距離點(diǎn)(e,0)較近時(shí)，x1距離點(diǎn)(0,0)較近，此時(shí)x1+x2的值與e比較接近.且x2由x0向點(diǎn)(e,0)運(yùn)動(dòng)的速度顯然要比x1向點(diǎn)(0,0)動(dòng)的速度要快，這就不難理解為什么有x1+x2＜e了.基于以上分析，我們認(rèn)為2 ＜x1+x2＜e，即 2 ＜＜e的 根 源 就 在 于 函 數(shù)f(x)=x(1-lnx)在其極值點(diǎn)x0=1 左右兩邊的變化速度不一致造成的.

當(dāng)然，我們分析的是函數(shù)圖像開(kāi)口向下的情況，此種情況下函數(shù)中極值點(diǎn)右偏的情況與左偏類似，不再贅述.函數(shù)圖像開(kāi)口向上的情況下，也存在極值點(diǎn)偏移的情況，也不再一一分析.

4 小結(jié)

基于以上分析，筆者認(rèn)為2021 年高考數(shù)學(xué)全國(guó)新課標(biāo)1卷第22題，題干部分沒(méi)有冗繁的文字描述，十分簡(jiǎn)潔，能讓考生把注意力很快集中到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)上.

試題的第一問(wèn)，考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法，立足基礎(chǔ)，起點(diǎn)低、入口寬，面向全體學(xué)生，注重通性通法和對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查，淡化了特殊方法、技巧解題，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用.

試題的第二問(wèn)，需對(duì)條件blna-alnb=a-b進(jìn)行轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)f()=f()，才可以認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是“極值點(diǎn)偏移”問(wèn)題.在保持高考試題穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，問(wèn)題的情境有創(chuàng)新.在blna-alnb=a-b條件下，要求考生完成不等式2 ＜＜e的證明，凸顯了本題對(duì)考生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)的考查，可以使不同層次的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，很好的體現(xiàn)了高考試題服務(wù)選拔的功能.