福建省廈門市集美區(qū)后溪中心幼兒園 雷 倩

3～6歲是兒童全面發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育可以讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，對(duì)其以后的成長(zhǎng)有著積極的作用。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以獨(dú)立勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼裕覀円延變簣@和家庭串聯(lián)起來(lái)，充分發(fā)揮幼兒園教育工作的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)前家園共育存在的問(wèn)題及原因分析

1.家園育兒知識(shí)需提升

當(dāng)前社會(huì)，許多家長(zhǎng)忙于工作，將幼兒交給爺爺奶奶照顧，陪伴幼兒的時(shí)間較少，沒(méi)有樹(shù)立正確的育兒觀念。如家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)說(shuō)：“別人家的孩子都那么聽(tīng)話，可以乖乖坐在餐桌前吃飯；別人家的孩子都那么棒，一進(jìn)小班就能自己換衣服穿鞋子，自理能力很強(qiáng)?！笔獠恢?，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出“別人家的孩子”時(shí)已經(jīng)無(wú)意中傷害到了自家孩子，家長(zhǎng)缺乏正確的育兒觀念及合理陪伴造成了“育兒難”的現(xiàn)象。

2.互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用需完善

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，有的家長(zhǎng)會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)，覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系更加高效，且省時(shí)省力，因此很少和教師面對(duì)面交談。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以不用考慮場(chǎng)地、時(shí)間、交通等問(wèn)題，便于家長(zhǎng)操作，因此深受廣大家長(zhǎng)的喜愛(ài)?；ヂ?lián)網(wǎng)在家園共育中是一項(xiàng)重要的聯(lián)系途徑，但家園線上活動(dòng)時(shí)因部分家長(zhǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳、幼兒體驗(yàn)度差的情況時(shí)有發(fā)生。

3.家長(zhǎng)資源利用需巧妙

很多家長(zhǎng)有望子成龍、望女成鳳的夙愿，有的家長(zhǎng)以“市場(chǎng)潮流”來(lái)培養(yǎng)孩子，盲報(bào)各種興趣班，將自己的主觀意愿強(qiáng)加給孩子。另外，加上現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育節(jié)奏快，功利化、機(jī)械化、攀比化的學(xué)習(xí)普遍存在，而殊不知家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。

4.教師素養(yǎng)需提升

幼兒教師的隊(duì)伍參差不齊，部分教師不能很好理解家園共育的內(nèi)涵，不能較好地發(fā)揮家園共育的作用。除此之外部分教師對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠密切，他們認(rèn)為自己就是幼兒的教育主體，自己說(shuō)什么就是什么，家長(zhǎng)只要聽(tīng)取教師的建議就好，但當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)他們卻只能讓家長(zhǎng)來(lái)處理。教師的錯(cuò)誤行為和做法阻礙了家園共育的開(kāi)展。

家園共育有效開(kāi)展的策略

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，助力科學(xué)育兒

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到：要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。我們要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，使其掌握科學(xué)的育兒觀。

策略1：開(kāi)展體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)親身參與

開(kāi)學(xué)前兩周，我們會(huì)召開(kāi)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)——體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)和傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的區(qū)別是它不是“一個(gè)人的會(huì)”，而是“全體會(huì)”，即不是由教師一人完成的，而是由教師和家長(zhǎng)一起完成。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)有比較固定的流程：相互認(rèn)識(shí)（10分鐘）→欣賞幼兒成長(zhǎng)故事（時(shí)間自由安排）→體驗(yàn)游戲（30分鐘）→話題討論（40分鐘）（小班“入園焦慮”、中班“行為習(xí)慣養(yǎng)成”、大班“幼小銜接”）→觀看教育視頻（15分鐘）→家長(zhǎng)反饋（10分鐘）。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中，教師會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)家長(zhǎng)思考一些常見(jiàn)問(wèn)題并通過(guò)各種感官尋找相應(yīng)的策略和實(shí)施途徑，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的目的。在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中教師用自己的一言一行影響家長(zhǎng)的教育行為、改變家長(zhǎng)的教育觀念，使得家長(zhǎng)能夠科學(xué)育兒。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)將先進(jìn)的教育觀念傳遞給家里的每一個(gè)成員，使家庭成員掌握先進(jìn)的教育理念、培養(yǎng)科學(xué)的教育行為，達(dá)到助力家園共育的目的。

策略2：組織各種親子活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與

我園會(huì)定期召開(kāi)親子活動(dòng)。對(duì)于年齡較小的幼兒，我們會(huì)組織簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如：開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒和家長(zhǎng)一同合作完成某項(xiàng)挑戰(zhàn)；開(kāi)展袋鼠媽媽背袋鼠、揪尾巴等活動(dòng)，在提升親子默契的同時(shí)也發(fā)展了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和身體平衡。對(duì)于年齡稍大的幼兒，我們會(huì)組織互動(dòng)效果更強(qiáng)的活動(dòng)，如：組織六一親子義賣活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一同尋找閑置物品、自制義賣物品等，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。在多形式的親子活動(dòng)中，幼兒感受到了不同的在園體驗(yàn)，家長(zhǎng)也參與到了幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。親子活動(dòng)的有序開(kāi)展便于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，并采取合理手段幫助幼兒改正。

策略3：加大科學(xué)宣傳力度，引領(lǐng)家長(zhǎng)直接參與

我園通過(guò)講座、座談會(huì)、宣傳欄、分發(fā)傳單等形式宣傳科學(xué)的育兒觀和教育觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。如：我們每月會(huì)組織一次早教進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，使得即將入園的幼兒能在多次的早教活動(dòng)中更好地適應(yīng)幼兒園生活；同時(shí)家長(zhǎng)全程目睹教師如何指導(dǎo)低年齡幼兒的教育全過(guò)程，樹(shù)立了科學(xué)育兒的觀念。

在小班幼兒入園前，我園都會(huì)組織新生家長(zhǎng)講座，圍繞“如何幫助家長(zhǎng)和幼兒度過(guò)入園焦慮”進(jìn)行講解，緩解家長(zhǎng)的心理顧慮。

到了中班，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì)、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解我園及當(dāng)下學(xué)前教育先進(jìn)教育理念和教育目標(biāo)。如：家長(zhǎng)以教師的身份參與到課堂中，而教師則全程拍攝視頻、圖片等分享到家長(zhǎng)群，吸引更多家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)在活動(dòng)中能更好地鍛煉自己，助力幼兒幸福成長(zhǎng)。

到了大班，我們會(huì)結(jié)合學(xué)前教育宣傳月開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，如：結(jié)合學(xué)前教育宣傳月的主題開(kāi)展“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”公益宣傳，從“入學(xué)準(zhǔn)備的概念”“家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題”“入學(xué)準(zhǔn)備的誤區(qū)”“家庭入學(xué)自評(píng)表”等主題開(kāi)展活動(dòng)，為幼兒科學(xué)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助燃溝通之橋

幼兒園可以使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等方式讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中，提升家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，建立實(shí)時(shí)互動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)家園全方位的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的不斷實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了以下家園共育的線上策略。

策略1：因材施教，豐富家園共育內(nèi)容

我園教師根據(jù)家長(zhǎng)需求和幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，打造線上推送、線上共享、線上互動(dòng)模式。

我園開(kāi)展了“線上居家指導(dǎo)”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、多彩的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。我園教師圍繞幼兒興趣篩選便于培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成、能力獲得發(fā)展的內(nèi)容，如：大班圍繞幼小銜接，有計(jì)劃地安排一日生活；中班開(kāi)展居家勞動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)意健康運(yùn)動(dòng)游戲；小班圍繞一日生活開(kāi)展自我服務(wù)和親子體育游戲。線上活動(dòng)不僅能解決家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間以及在路上浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，還能幫助幼兒有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到因材施教的效果。

與此同時(shí)，我園定期用微信公眾號(hào)推送專業(yè)的育兒知識(shí)，用專業(yè)化的育兒觀念潛移默化地影響家長(zhǎng)的育兒觀念，提升家長(zhǎng)的育兒水平。

策略2：巧用平臺(tái)，拓寬家園共育渠道

我們利用家園聯(lián)系欄、接龍管家小程序等進(jìn)行幼兒活動(dòng)通知以及打卡活動(dòng)；利用小黑板、安全教育平臺(tái)APP等通知班級(jí)公告和完成安全教育；利用班級(jí)微信群、QQ群等發(fā)布幼兒在園活動(dòng)視頻照片等。

疫情居家期間，我園大班年級(jí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展了“我的六一我做主”直播活動(dòng)?；顒?dòng)前，幼兒投票評(píng)選擇“六一節(jié)”的活動(dòng)內(nèi)容，票數(shù)最高的三項(xiàng)活動(dòng)分別是“個(gè)人才藝秀”“有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”“我的零食禮包”。教師將本次“六一”活動(dòng)的開(kāi)播形式、流程、家園配合事項(xiàng)等羅列出來(lái)，讓家長(zhǎng)收悉活動(dòng)流程的同時(shí)也可以確認(rèn)家長(zhǎng)是否收到信息。此次大型直播活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒敢于表達(dá)自己、能有計(jì)劃地實(shí)施自己的節(jié)日活動(dòng)、具有班級(jí)榮譽(yù)感等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)、幼兒一起互動(dòng)，這種互動(dòng)交流的形式使得家園之間的聯(lián)系更加密切。

3.巧用家長(zhǎng)資源，助力幼兒成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：父母是孩子最好的老師。我們可以充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒共同成長(zhǎng)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我們要通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

策略1：長(zhǎng)幼平等——顯公平

家長(zhǎng)要尊重幼兒，給幼兒自由成長(zhǎng)的空間。雖然幼兒年齡小，但我們要給幼兒交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒意識(shí)到自己也是家中的一份子、能給家庭出謀劃策，增加他們的自信心和責(zé)任感。同時(shí)，家長(zhǎng)在交流的過(guò)程中要感受幼兒的內(nèi)心想法，拉近親子間的距離。

陶行知提出的“小先生制”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)完知識(shí)后回家教授給身邊的人，本意是在教師資源不足的情況下利用學(xué)生傳播文化。如今，我們不妨把“新小先生制”引到我們的教育中，即讓幼兒客串教師的角色、家長(zhǎng)客串學(xué)生的角色，由幼兒給家長(zhǎng)上課，既促進(jìn)幼兒溫習(xí)學(xué)到的知識(shí)、激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能讓家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中也能了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也鍛煉了幼兒的交流能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

策略2：寓教于樂(lè)——重游戲

家長(zhǎng)有自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和想法、教育意識(shí)，他們懂得寓教于樂(lè)的教育方法相比傳統(tǒng)的說(shuō)教方法更加科學(xué)，但實(shí)際生活中卻往往不能變通教育。

家長(zhǎng)可以帶幼兒去超市采購(gòu)野餐的食物，在采購(gòu)的過(guò)程中讓幼兒觀察貨品的擺放規(guī)律、價(jià)格標(biāo)簽的用途、各種包裝盒的信息，最后由幼兒去收銀臺(tái)結(jié)賬，初步建立起幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)；收集超市的購(gòu)物小票，讓幼兒統(tǒng)計(jì)每個(gè)月不同消費(fèi)類型分別占比多少，如：日用品的購(gòu)買、水果的支出、服裝上的采購(gòu)等，不僅能讓幼兒解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還能調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

家長(zhǎng)還可以將一些游戲道具融入數(shù)學(xué)知識(shí)，如：幼兒將池塘中的魚(yú)、螃蟹、烏龜分到相應(yīng)的容器里，進(jìn)行分類活動(dòng)；數(shù)一數(shù)自己釣了幾只魚(yú)，還剩下幾只魚(yú)沒(méi)有釣上來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動(dòng)。幼兒在自己喜歡的游戲中發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.提升教師素養(yǎng)，助推幼兒成長(zhǎng)

家園共育不等于日常教育教學(xué)活動(dòng)，教師所要面對(duì)的主體不僅僅是幼兒還有家長(zhǎng)，所以既要考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，又要考慮幼兒的家庭因素，保證家園共育順利開(kāi)展。幼兒園可以給教師提供多種形式的學(xué)習(xí)途徑，讓教師更深刻地理解家園共育，如邀請(qǐng)專家到幼兒園開(kāi)展關(guān)于家園專題講座、召集教師開(kāi)展班級(jí)教研和年段教研討論適合本園家園共育的最佳方式等。幼兒園可以就每個(gè)班都存在的家園共育問(wèn)題為主題開(kāi)展園本教研，讓教師分享自己在處理某種問(wèn)題的具體做法，共同制定出最合適的解決辦法。

教師在業(yè)余時(shí)間要多看一些相關(guān)的理論書(shū)籍、掌握最新教育政策、了解教育最新發(fā)展形勢(shì)，記錄自己在教育過(guò)程中的心得并形成教育筆記，及時(shí)反思、向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

家園共育是幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，也是幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)技能和基本功。教師必須要更新教育觀念，逐步提高家園共育能力，選擇適宜的溝通方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的需求，才能為家長(zhǎng)排憂解難，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。