郝 威

（莊河市步云山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，利用教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有明確責(zé)任分工，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式共同完成任務(wù)。這種基于交流和合作的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生在增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中提高社交能力。

小組合作學(xué)習(xí)有很多區(qū)別于其他教學(xué)組織形式的特點(diǎn)，如教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生參與率的提高和互動(dòng)性的增強(qiáng)；學(xué)生主體性的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)由針對(duì)個(gè)體為主轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主。

我從小組合作學(xué)習(xí)的概念和特征出發(fā)，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，結(jié)合日常教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷實(shí)踐探索，堅(jiān)持以任務(wù)型教學(xué)為基本教學(xué)方法，總結(jié)出適合本校小班制課堂的“導(dǎo)入—合作—展示—評(píng)價(jià)”四步小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式（如圖1）。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由教師提出合作任務(wù)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；在合作、展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師只是組織者和指導(dǎo)者。

圖1

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施前提

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組和分工。分組以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為基本原則。我校班級(jí)人數(shù)最多為30人，為便于組織和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，小組規(guī)模為固定的4人一組，每個(gè)班級(jí)最多8個(gè)小組。分組時(shí)，教師按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。每個(gè)小組都設(shè)有自己獨(dú)特的組名和勵(lì)志的口號(hào)。分組后，各個(gè)組員以“相互影響、各盡其職、各有所得”為原則分配角色，有組長(zhǎng)、記錄員、資料員和監(jiān)督員。安排座位時(shí)，教師讓小組內(nèi)所有成員緊密地坐在一起（如圖2），按能力水平A、B、C、D排座，以便于教師管理，便于師生、生生的討論交流，體現(xiàn)了每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體。

圖2

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施步驟

以外研社新標(biāo)準(zhǔn)《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）第七冊(cè)Module 2 Unit 1 Chinatown in America一課為例，具體介紹在課堂上如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入

常用的導(dǎo)入方式是直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入和情境導(dǎo)入。由于小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，所以采用情境導(dǎo)入學(xué)生更容易理解合作意圖、進(jìn)入合作狀態(tài)。因此，在合作學(xué)習(xí)前，教師必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲、發(fā)現(xiàn)欲、合作積極性和主動(dòng)性的生活情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

Chinatown in America是以介紹美國(guó)紐約的唐人街為主題、以復(fù)習(xí)There be句型為主要語(yǔ)法知識(shí)的新授課。在對(duì)課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，學(xué)生了解了紐約的唐人街有中國(guó)商店和飯館，但是對(duì)唐人街的文化知識(shí)還需要向更深、更廣的方向探索，這時(shí)便到了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：向?qū)W生展示各個(gè)國(guó)家唐人街的照片，然后播放一段關(guān)于唐人街的視頻。學(xué)生知道了唐人街就是在世界其他國(guó)家的城市里華人聚居的街區(qū)，那里和中國(guó)的繁華大街相似，而且富有中華民族特色，每逢春節(jié)都要耍龍燈、舞獅子，保留著中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。接下來(lái)向?qū)W生布置合作任務(wù)：我們了解了唐人街，你們想以小導(dǎo)游的身份向朋友們介紹唐人街嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位在10分鐘之內(nèi)以Chinatown in______（Washington D.C./New York...）為標(biāo)題寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。聽(tīng)到任務(wù)后，學(xué)生便開(kāi)始合作學(xué)習(xí)了。情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明、新穎、有趣、貼近生活，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物、實(shí)例、故事、多媒體音像資料和現(xiàn)代信息技術(shù)等，把學(xué)生吸引到合作活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色，產(chǎn)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作的積極態(tài)度。

在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，選擇適宜小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)人不能獨(dú)立完成的任務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一、處于迷惑不解的狀態(tài)時(shí)，當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要深化、拓展時(shí)，都是設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的適宜時(shí)機(jī)。布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以是閱讀寫(xiě)作、歸納語(yǔ)法、語(yǔ)言運(yùn)用，還可以是共同完成課外作業(yè)，如收集單詞、制作英文賀卡、合作調(diào)查、編輯英語(yǔ)海報(bào)等。

（二）合作

合作環(huán)節(jié)包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。因?yàn)閷W(xué)生間存在著個(gè)性差異，他們以不同的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，并努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

合作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象，激勵(lì)學(xué)生合作的興趣和意識(shí)，保證學(xué)生的合作時(shí)間和空間，把合作發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣留給學(xué)生。課上，小組內(nèi)確定題目后，學(xué)生便在自己的任務(wù)單上開(kāi)始寫(xiě)作（如圖3）。他們時(shí)而翻書(shū)找找線索，時(shí)而苦想冥思，時(shí)而奮筆疾書(shū)。遇到問(wèn)題時(shí)，便向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，組員紛紛支招，當(dāng)組內(nèi)有不能解決的難題時(shí)就向其他組請(qǐng)教，得不到其他組的幫助時(shí)再舉手問(wèn)老師。在合作時(shí)，先完成的學(xué)生幫助沒(méi)完成的學(xué)生，體現(xiàn)了“一幫一”和“多幫一”。在此過(guò)程中，教師始終深入到各組的交流中，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如果是各個(gè)小組的共性問(wèn)題，就先暫停討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，以保證合作的順利進(jìn)行。討論的時(shí)間一定要充足。我在屏幕上設(shè)有計(jì)時(shí)器，提醒學(xué)生剩余的時(shí)間，使其養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。當(dāng)然，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)，教師和學(xué)生商量是否需要再多給些時(shí)間，以及再多給多長(zhǎng)時(shí)間合適。

圖3

合作環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)自由地發(fā)掘內(nèi)在潛能，充分利用身邊的信息資源探索與應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生始終處在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的氛圍中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變灌輸接受為體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所獲得的知識(shí)成果印象更深刻，還能夠發(fā)展多方面能力。

（三）展示

展示的過(guò)程既是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，也是交流分享的過(guò)程。無(wú)論是角色表演、短劇還是對(duì)閱讀、作文和調(diào)查結(jié)果的展示，教師都要給每個(gè)小組表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。展示的形式有兩種：展示角色表演和短劇時(shí)，每個(gè)小組成員都要發(fā)言；展示閱讀理解和作文時(shí)，由組內(nèi)推薦一名發(fā)言者或者由教師指派某個(gè)學(xué)生發(fā)言。為了保證學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)均等，教師應(yīng)該常用后者。這樣，每組發(fā)言者的能力相當(dāng)，能夠保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，還能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心。

本課的任務(wù)難度適中，所以本人指派每組的C學(xué)生發(fā)言。小組成員相互團(tuán)結(jié)，幫助要發(fā)言的學(xué)生修改作文、糾正單詞發(fā)音，并給予積極鼓勵(lì)。輪到小組展示時(shí)，組員們先齊聲喊出本組的口號(hào)，然后發(fā)言者走上講臺(tái)，將自己的任務(wù)單放在實(shí)物展臺(tái)上，并讀出自己的作品。其他學(xué)生認(rèn)真觀看作品、仔細(xì)傾聽(tīng)發(fā)言。待該學(xué)生發(fā)言結(jié)束時(shí)，其他小組的學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施，對(duì)展示成果進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。展示環(huán)節(jié)是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的絕佳時(shí)機(jī)。有一次，我讓學(xué)生介紹自己最喜歡的節(jié)日，大部分學(xué)生選擇了例文中的春節(jié)，只有幾組學(xué)生另辟蹊徑，介紹了端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。對(duì)于這三個(gè)節(jié)日，書(shū)中只有節(jié)日名稱(chēng)和圖片，但學(xué)生發(fā)揮了各自的想象，按照例文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出了立意新穎的文章，充分體現(xiàn)了集體的智慧。

交流展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、鑒別能力和協(xié)作精神，是合作學(xué)習(xí)的高潮階段。每到這時(shí)，學(xué)生總是興致勃勃地表演、展示。這樣的互動(dòng)展示，除了知識(shí)、能力的形成和提高外，更重要的是滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，有助于提高學(xué)習(xí)積極性。在展示過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向深處。

（四）評(píng)價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與喚醒作用，我建立了一份小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表由教師填寫(xiě)，每個(gè)班級(jí)一份，針對(duì)每次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況以畫(huà)小星星為獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月進(jìn)行一次階段總結(jié)，統(tǒng)計(jì)出得星星數(shù)最多的三個(gè)小組為本月的合作明星組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)（如下頁(yè)表1）。

表1 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（教師用）

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，促使學(xué)生盡一切努力，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，我在黑板的一角寫(xiě)出每個(gè)小組的組名，用來(lái)記錄成績(jī)。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)其他小組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，是“Very good!”還是“某某處需要改進(jìn)”。如果小組展示得合理、正確，我會(huì)在該小組的組名后畫(huà)上2顆星星；如果該小組的表現(xiàn)突出，就獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星；如果有錯(cuò)誤，則該小組不得星星，給指出錯(cuò)誤并提出改正方法的小組獎(jiǎng)勵(lì)1顆星星。小組展示結(jié)束后，我會(huì)這樣總結(jié)：Let’slook at the result.XX Group isthe winner.Let’sclap for them!這時(shí)，該小組就會(huì)起立，做出勝利的姿勢(shì)，接受同學(xué)們的掌聲。課后，我將本節(jié)課上各個(gè)小組得到的星星畫(huà)在本班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上。當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到公平合理，才能保持小組合作的積極性。同時(shí)，為了讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后的努力方向，在每次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要對(duì)自己的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)熱情、任務(wù)明確、參與狀態(tài)、任務(wù)完成、課堂紀(jì)律、進(jìn)步幅度六個(gè)方面檢驗(yàn)自己的合作效果，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分，分值為1～5（如表2）。教師在課下對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行抽查，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，為以后改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。

表2 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（學(xué)生用）

評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是合作學(xué)習(xí)的深化。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式還有很多：可以通過(guò)多種鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)維護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性；在語(yǔ)法教學(xué)中，可以設(shè)置一個(gè)檢測(cè)任務(wù)來(lái)檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果；在每個(gè)學(xué)期末，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)提出期待和展望。

“導(dǎo)入—合作—展示—評(píng)價(jià)”的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)，懂得了合作學(xué)習(xí)的意義，在參與組內(nèi)發(fā)言時(shí)更加自覺(jué)地保持良好的紀(jì)律。課上，學(xué)生積極交流討論，在展示成果之前相互加油打氣，發(fā)言時(shí)他們鄭重其事、一絲不茍。這種精神面貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，學(xué)生將任務(wù)完成得越來(lái)越好。期末考試中，每個(gè)班級(jí)的平均分和名次都有所提高。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等的教學(xué)互動(dòng)中充分發(fā)掘自己的潛能。