■本刊特約記者 劉 佳

今年，在教育部對全國32個省級地區(qū)大中小學勞動教育推進情況進行的一次調(diào)研中，天津推進大中小學勞動教育各項指標落實率為100%，位居全國第一。

天津市各高校認真貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和中共天津市委辦公廳 天津市人民政府辦公廳《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》文件精神，積極推進各校勞動教育工作，開展勞動教育活動，構(gòu)建實施促進學生德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。各高校發(fā)揮專業(yè)特長、發(fā)揮辦學優(yōu)勢，構(gòu)建具有高等教育階段特色的勞動教育格局，讓大學生增長勞動能力，樹立勞動意識，涵養(yǎng)勞動精神，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

整體規(guī)劃頂層設(shè)計，實現(xiàn)勞動教育校本化實施

圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育”并舉和“三全育人”，充分挖掘勞動教育在德智體美等方面的育人價值。各高校頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、有序推進，構(gòu)建符合學校特色的勞動教育體系，讓勞動教育的實施有據(jù)可依、有章可循，保證勞動教育的實施效果。

天津大學深入實施人才培養(yǎng)綜合改革，通過制度賦能、課程賦能、實踐賦能、文化賦能，努力探索構(gòu)建“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”的具有天大特色的勞動教育格局。通過做好頂層設(shè)計、加強組織保障、加強師資隊伍建設(shè)、設(shè)立勞動教育專項基金，實現(xiàn)制度賦能，助力建立勞動育人長效機制；開展本科生勞動教育課程現(xiàn)狀調(diào)研，梳理各專業(yè)培養(yǎng)方案，通過勞動教育與思政課的融合、開設(shè)勞動教育通識課等途徑，引導(dǎo)學生樹立正確勞動觀，實現(xiàn)課程賦能，助力健全勞動教育教學體系；建立19個校內(nèi)外勞動教育實踐基地，豐富“生活+”勞動鍛煉載體、深化“專業(yè)+”勞動實踐路徑、延伸“公益+”勞動奉獻平臺等方式實踐賦能，助力拓展勞動淬煉活動場域；通過加強勞動教育學理研究發(fā)揮先進人物的榜樣作用，樹立“天大勞動周”教育品牌，挖掘和凸顯不同專業(yè)勞動教育資源與優(yōu)勢特色，實現(xiàn)文化賦能，助力營造勞動最美校園氛圍。

天津師范大學制訂出臺《天津師范大學全面加強新時代學生勞動教育的實施方案》，秉持推動勞動教育與人才培養(yǎng)體系有機結(jié)合、推動勞動教育與思想政治教育有機結(jié)合、推動勞動教育與學科專業(yè)有機結(jié)合、推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合、推動勞動教育與愛校榮校教育有機結(jié)合、推動勞動教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的“六推動”“六結(jié)合”工作思路，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

在新時代教育評價改革與大中小“一體化”建設(shè)背景下，天津師范大學將結(jié)合師范類高校師范教育特色及培養(yǎng)未來之師的職責任務(wù)，著力探索師范類高校學生勞動教育綜合評價體系建設(shè)。學校將對作為“教育主體”的學生在掌握通用勞動科學知識、良好日常生活勞動習慣養(yǎng)成、參與服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動鍛煉等方面進行調(diào)研記錄；同時在學生作為“教育主導(dǎo)”深入中小學實習實踐、服務(wù)“雙減”等勞動實踐過程中，圍繞如何面向中小學生傳遞勞動教育觀念、優(yōu)化勞動教育方式方法、做好大中小勞動育人銜接等方面進行調(diào)研，努力探索構(gòu)建大中小“一體化”勞動教育綜合評價體系。

天津理工大學以國家級工程實驗室、教育部重點實驗室為依托、以中國工程院院士吳以成、“國家杰青”丁軼等各類人才為引領(lǐng)，以多樣的大學生勞動教育實踐基地為基礎(chǔ)，依托學校的明理農(nóng)場、明理工廠、新能源研究院電子顯微鏡中心、電氣工程與自動化學院人工智能實驗室、聾人工學院手語實驗室、機械工程學院實驗室、材料學科綠色納米技術(shù)研究院、理學院物理實驗中心、工程訓(xùn)練中心等實踐場所，開設(shè)田間課堂、工訓(xùn)實踐、人工智能、現(xiàn)代機械、科普物理、低碳綠色等六大主題課程。進一步深化“五育并舉”育人格局和工作內(nèi)涵，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，堅持把勞動教育融入日常、做在經(jīng)常，完善體制機制，堅持協(xié)同聯(lián)動，建設(shè)勞動教育課程矩陣，打造勞動教育高峰高原，強化勞動教育廣度深度，全面提高勞動育人工作水平，促進學生全面發(fā)展。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學的勞動教育采取EPIP模式，是“以實際工程（Engineering）為背景，以工程實踐（Practice）為導(dǎo)向，以創(chuàng)新（Innovation）能力培養(yǎng)為目標，以工程項目（Project）為統(tǒng)領(lǐng)”的教育模式，其四個關(guān)鍵元素為“工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式”。這種模式強調(diào)面向真實的生活世界，通過親身實踐的方式，融通職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系，促進理論與實踐的統(tǒng)一。學校注重學生全員參與，將勞動教育與專業(yè)技能、生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，傳承和弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，探索具有學校特色的勞動教育模式，全面推動勞動教育工作走向?qū)嵺`。

打造多樣勞動“金課”，健全勞動教育教學體系

“我校內(nèi)素質(zhì)類課程的學分已經(jīng)修滿了，但還是忍不住選擇了《大學生勞動教育》這門勞動通識課。與父母那輩人相比，我們當代大學生勞動能力還是有些薄弱，于是我果斷選擇了這門課?！碧旖虼髮W建筑學院2019級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生生馨蕾去年選修了建筑學院輔導(dǎo)員趙乾琨的勞動教育課。

課上，趙乾琨教授學生勞動相關(guān)理論，比如勞動的意義、勞動發(fā)展歷史、勞動楷模人物等；在實踐教學環(huán)節(jié)，會為每一位學生準備花盆、種子，讓學生體驗一次種植的過程；還會邀請學院的“勞動模范”為學生作相關(guān)講座。生馨蕾說：“我在那些閃光的勞動者身上學到了很多珍貴的勞動精神和品質(zhì)，也看到就在自己身邊的勞動模范是什么樣的，樹立了學習的目標。在宿舍里種香菜、菠菜、胡蘿卜也是非常有成就感的體驗?！?/p>

天津大學推動勞動教育一二課堂貫通融合。將勞動教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在思政課中專題講授勞動思想理論，明確金工實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計等主要依托課程，保障全校本科生勞動教育類必修課不少于32學時；開設(shè)34門第一課堂勞動教育通識選修課和24門勞動教育第二課堂課程，每年2000余名學生選課并取得學分，學院開設(shè)的5門勞動教育課程獲評第二課堂品牌“金課”。

三月上旬是種植春小麥的好時節(jié)，北京科技大學天津?qū)W院勞動學院教師們有時間就到勞動實踐基地忙碌，為了后面的勞動必修課做準備。勞動課是學生最喜歡的課程之一，教師會以科普的形式為學生講解農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)工具、施肥播種量等內(nèi)容。學生以小組為單位，在教師的示范下分組實踐，真正體驗一次田間勞作的辛苦和快樂。

北京科技大學天津?qū)W院自2019年6月在全國率先成立了勞動學院，從2019級新生入學開始開設(shè)勞動必修課。至今已有276個班級，近萬名學生上過該課程。近三年的勞動必修課實施過程中，初步建成百余畝的農(nóng)事勞動實踐基地，并被認定為天津市中小學學農(nóng)勞動實踐基地。勞動學院勞動課教師石東峰介紹，學校實施以農(nóng)耕為主題的勞動教育，勞動實踐課程主要分為理論和實踐兩大部分。理論部分主要為勞動教育的發(fā)展歷史、馬克思主義勞動觀、農(nóng)業(yè)的發(fā)展史、三農(nóng)問題及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等。實踐部分主要為大田作物、蔬菜、中草藥與花卉、林果、設(shè)施農(nóng)業(yè)五大模塊，根據(jù)時令開展課程內(nèi)容。

“開課前，我們通過對學生勞動能力和勞動意識的調(diào)查，了解學生現(xiàn)狀，準確定位學生的接受程度、興趣點和薄弱點，進行課程整體設(shè)計。”石東峰說，“當學生站在土地上，體會勞動的過程，認識傳統(tǒng)農(nóng)具，學習包括24節(jié)氣在內(nèi)的我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，學習如何識別植物雜草。學生由剛開始的不理解、不情愿，到參加形式多樣的勞動實踐后逐漸接受并喜愛上勞動課，在勞動過程中切身感受到生活的艱辛，懂得了‘一粥一飯當思來之不易’的道理，學會了感恩，體悟到勞動創(chuàng)造幸福生活的真諦，對勞動的意義有了更加深刻的認識?！?/p>

天津師范大學將勞動教育納入本科生培養(yǎng)方案，開設(shè)涵蓋理論教學和實踐教學的勞動教育必修課，同時增加勞動教育與工匠精神通識選修課程模塊，供學生自主選修。為豐富實踐教學形式，建設(shè)了玩教具制作工坊、傳統(tǒng)服飾技藝勞動工坊、現(xiàn)代陶藝勞動工坊、木板拓印勞動工坊等4個校內(nèi)勞動教育工坊，讓勞動教育有機融入師范生培養(yǎng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，現(xiàn)已成為學生喜愛的熱門課程。

提供豐富勞動實踐，在勞動中凝練勞動精神

記者在采訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生普遍更期待在實踐中接受勞動教育，在動手操作中掌握勞動技能，在與專業(yè)學習結(jié)合的實習實踐中樹立勞動意識，在志愿服務(wù)中感受勞動精神。本市各高校結(jié)合專業(yè)和學科特色，提供了層次豐富、形式多樣的實踐平臺，突出創(chuàng)造性勞動，讓勞動精神在潛移默化中滲透進大學生的頭腦。

“‘二十八把面發(fā)，二十九蒸饅頭……’今天的‘賦能小課堂’，快來跟計算機與信息工程學院2019級本科生謝詩玥同學學習創(chuàng)意面點，發(fā)個面，露一手……”寒假期間，天津師范大學天師學工微信公眾號上開設(shè)了“賦能小課堂”，很多學生在里面展示勞動技能，令人眼前一亮。“我們原計劃由輔導(dǎo)員承擔這個欄目的錄制工作，但是學生們自告奮勇，展現(xiàn)出很強的勞動技能和生活技能。我們的勞動教育不能僅僅是體力上的，更應(yīng)該成為在生活中創(chuàng)造美的過程?！睂W工部教師曹陶科介紹。

天津師范大學不斷拓展學生勞動教育實踐平臺，豐富勞動教育實踐活動。依托學生公寓管理中心建立學生勞動素養(yǎng)歷練基地，開展“勞動周”主題實踐活動，組織宿舍環(huán)境清掃、生活技能學習、“植新綠、扮馨家”學生公寓花卉種植、廢棄自行車清理等勞動體驗活動；依托專業(yè)學科特點，結(jié)合學校網(wǎng)格化管理要求、生態(tài)校園建設(shè)、學生就業(yè)素質(zhì)能力提升需求等設(shè)立了科普創(chuàng)新勞動基地、試驗田、圖書館、“遇見生命”體驗站、學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗中心等38個校內(nèi)勞動實踐基地，開展科普實踐、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等勞動體驗活動，讓學生在動手實踐、出力流汗中體會勞動創(chuàng)造美好生活；與基層社區(qū)、博物館、紀念館、敬老院、企業(yè)、中小學等聯(lián)系共建67個校外勞動實踐基地，開展體現(xiàn)專業(yè)特色的社會服務(wù)、實踐實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)“雙減”等校外勞動實踐活動。

“我最喜歡參與的還是志愿服務(wù)類的勞動實踐活動。比如，我曾經(jīng)和同學一起到盲人阿姨家里做簡單的醫(yī)療服務(wù)，到陽光兒童社區(qū)和一些社區(qū)醫(yī)院去為大家科普醫(yī)學相關(guān)知識，做防艾知識宣講，以及教市民一些基本的急救方法。作為一名醫(yī)學生，我覺得這些都屬于勞動的一部分，在學習和實踐的過程中加強我們的勞動意識，學會奉獻，學會腳踏實地。當我們走出校門，進到工作崗位的時候，也能帶著這樣的一種精神為大家服務(wù)，為發(fā)展醫(yī)學事業(yè)而努力奮斗?！碧旖蜥t(yī)科大學2020級麻醉學學生徐靜這樣說道。

天津醫(yī)科大學有著豐富的志愿服務(wù)資源，學校的青年志愿者服務(wù)隊已經(jīng)成立了30余年，也是全國最早的大學生志愿服務(wù)集體。學校堅持將志愿服務(wù)、社會實踐活動與專業(yè)知識學習和應(yīng)用相結(jié)合，與學生的成長成才相結(jié)合，培育醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)知識組織開展了醫(yī)療咨詢、健康宣教、康復(fù)指導(dǎo)和臨終關(guān)懷等志愿服務(wù)特色活動。這些也都成為天醫(yī)學子們進行勞動實踐的重要平臺。2020級臨床醫(yī)學專業(yè)學生朱家驥表示：“理論與實踐結(jié)合的勞動實踐方式是大學生們最喜歡也最愿參與的，特別是在于職業(yè)相關(guān)的體驗中，我們了解到不同的崗位職責、不同的崗位內(nèi)容，這對于培養(yǎng)我們的職業(yè)精神和責任心都非常有益?！?/p>

勞動與專業(yè)相融合，產(chǎn)學研結(jié)合中踐行勞動精神

每一位天津農(nóng)學院園藝系大學一年級的學生都會上一門田間基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，在教師的帶領(lǐng)下學習在大棚里、田地間做畦、鋪地膜、定植等；第二年，學生們會走進實驗室，學習組織培養(yǎng)、生物技術(shù)等基本操作；第三年，學習園藝專業(yè)基本技能，如修剪、嫁接等?！翱梢哉f，勞動實踐始終伴隨著學生們的專業(yè)學習?！眻@藝系主任張衛(wèi)華表示，“勞動實踐的目的，一個是讓學生了解自己的專業(yè)內(nèi)容，第二是通過實踐看到專業(yè)的未來在哪里，同時我們也邀請專家走進課堂，幫助學生樹立學農(nóng)愛農(nóng)的意識?！?/p>

天津農(nóng)學院園藝系構(gòu)建貫穿專業(yè)學習全周期的園藝基本技能、基礎(chǔ)創(chuàng)新技能、產(chǎn)業(yè)服務(wù)技能3個模塊組成的綜合實踐能力培養(yǎng)體系，綜合運用課外實踐、課程實驗、技能競賽、綜合實踐考核、科研訓(xùn)練和綜合實習6種手段達成綜合實踐能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學基地與校外實習基地協(xié)同聯(lián)動的實踐教學平臺，全方位構(gòu)建面向新農(nóng)科的都市型園藝專業(yè)實踐教育體系。

天津大學開展產(chǎn)學研結(jié)合的勞動實踐，立足新工科建設(shè)，在專業(yè)教育中融入勞動實踐教育。統(tǒng)籌生產(chǎn)實習、機械工程訓(xùn)練基礎(chǔ)等實踐環(huán)節(jié)，貫通工程研究中心、雙創(chuàng)孵化器等教產(chǎn)研學平臺，由企業(yè)人員指導(dǎo)學生進行勞動項目實踐，探索“智慧勞動”“創(chuàng)造性勞動”“人機協(xié)同勞動”等實踐，促進知識學習和勞動實踐深度融合。深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”實踐，依托“搭伙”眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新實驗室等雙創(chuàng)平臺，增設(shè)本科生自主科研、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃勞動實踐子課題；以“未來30年”顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽，“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽，“校長杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類學科競賽為抓手，引導(dǎo)學生在勞動中培育進取創(chuàng)新精神。推進行業(yè)勞動實踐，聚焦國家重點地區(qū)、重點行業(yè)、重點單位，實施“青苗工程”“勵行計劃”，鼓勵更多優(yōu)秀學生主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，組織在校生到基層黨政機關(guān)實習實踐，加深對基層工作的認識，每年參與行業(yè)勞動實踐人數(shù)近2000人次。

北京科技大學天津?qū)W院將專業(yè)學習與勞動教育相結(jié)合，比如視覺傳達專業(yè)的學生會結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品的加工和營銷，為農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計包裝，為農(nóng)產(chǎn)品的營銷提供策略和方法。學習環(huán)境設(shè)計、農(nóng)業(yè)景觀設(shè)計和規(guī)劃相關(guān)學科的學生，會設(shè)計創(chuàng)意稻草人，為實踐基地做鳥瞰圖、規(guī)劃圖，設(shè)計海報，拍攝視頻，做農(nóng)業(yè)創(chuàng)意勞動文化的傳播者。

在勞動教師的指導(dǎo)下，北京科技大學天津?qū)W院的學生成立了以秉承“傳承農(nóng)耕文化，體味民生多艱；勞動實踐鍛煉，身心全面發(fā)展”為宗旨的學生社團——田園耕讀社。目前，社團在籍社員超300人，組織“農(nóng)耕知識競賽”“天院百花園”等農(nóng)耕實踐主題活動幾十場。2021年上半年，學生團隊還申請并成功獲批市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——校園積分農(nóng)場。開展了“田園親子農(nóng)場”活動，帶動全校200多個教師家庭參與農(nóng)事勞動，體會勞動的快樂，收獲勞動的果實，讓勞動實踐教育的開展領(lǐng)域得到了進一步的延伸和擴展。

專家觀點：高校勞動教育應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展

“在高校中開展勞動教育應(yīng)該具有學科和專業(yè)特色。小學階段的勞動教育更注重勞動習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動意識，以生活性勞動為主；到了中學要開始服務(wù)性勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，注重職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗；高校則是需要將勞動教育與專業(yè)技能、專業(yè)知識結(jié)合起來，要有學科的特點?！闭劶案咝趧咏逃奶攸c，天津職業(yè)技術(shù)師范大學教務(wù)處副處長李佰洲表示。

李佰洲說，對于高校勞動教育我們需要強調(diào)，第一，高校勞動教育的一個重要載體是豐富多樣的課程，要在勞動課程中滲透馬克思主義勞動觀教育，不僅要開設(shè)勞動通論等必修課程，還需要在學科和專業(yè)課程中有機融入勞動教育，特別是要在實踐教學中融入勞動教育。第二，高校的勞動教育會成為職業(yè)經(jīng)驗的前期積累，要加強培育學生的創(chuàng)造性勞動能力。比如勞動教育要與學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，不斷推進勞動技能的強化、勞動規(guī)范的養(yǎng)成、勞動意識的轉(zhuǎn)變和提升。第三，在大學中，學生已經(jīng)具備了基本的勞動能力，我們更多地要去注重讓學生面對真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實際的勞動過程。高校要尤其重視提高學生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果，進一步逐漸改變和提高學生的勞動素養(yǎng)和勞動品質(zhì)。

高校開展勞動教育要向內(nèi)涵方向發(fā)展，走深走實。從課程建設(shè)上來說，高校的勞動教育更多存在于融合課程當中，勞動教育要和學科專業(yè)相融合，單純的勞動課并不多。比如，在天津職業(yè)技術(shù)師范大學有很多實習實訓(xùn)課程，就是將勞動規(guī)范、勞動安全意識滲透于專業(yè)技能實踐課程之中。學生在親身經(jīng)歷的實際操作中去感受勞動規(guī)范的重要性，甚至在錯誤中看到如果不遵守勞動規(guī)范會造成什么后果，再通過反思交流來強化學生勞動意識的轉(zhuǎn)變。我們會發(fā)現(xiàn)，這些勞動融合課程的育人效果要優(yōu)于單純的勞動觀教育。我們要拓展高校開展勞動教育的思路，融合課程是重要方面。各個學科都參與進來，尋找與勞動教育的結(jié)合點，在融合課程中滲透勞動教育，才能達到更好、更扎實的勞動教育效果。