買爾丹·祖農(nóng)

摘要：為培養(yǎng)具備更豐富理論知識(shí)和更高實(shí)踐能力的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，開展對(duì)該專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展方向的研究。針對(duì)該專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的課程體系指導(dǎo)思想不明確、藝術(shù)素養(yǎng)較低、教學(xué)形式過于單一等問題，從以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)該專業(yè)課程體系的完善，引進(jìn)多主體協(xié)同教育模式三方面提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，并探究該專業(yè)未來的發(fā)展方向，以期為高校對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;改革;方向;藝術(shù);發(fā)展;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）12-0137-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

數(shù)字科技在為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供有力驅(qū)動(dòng)作用的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步為藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作提供更多的可能性。在當(dāng)前數(shù)字化的時(shí)代背景下，新媒體藝術(shù)形式的產(chǎn)生和發(fā)展已經(jīng)使得其地位進(jìn)一步提升，并逐漸占據(jù)了當(dāng)代視覺的主導(dǎo)地位[1]。任何一種藝術(shù)形式都需要依賴于社會(huì)和科技的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)也不例外。由于我國(guó)在開展針對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，最早是在職業(yè)院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行，因此，造成我國(guó)高校中對(duì)該專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展起步時(shí)間較晚[2]。在進(jìn)入到21世紀(jì)后，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)逐漸走入大眾視野，各類影視、網(wǎng)絡(luò)多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的產(chǎn)生都取得了十分矚目的成績(jī)。近幾年，這種藝術(shù)類型相關(guān)的產(chǎn)業(yè)得到了更加快速地發(fā)展，而與之相關(guān)的專業(yè)教育也實(shí)現(xiàn)了初步地發(fā)展。同時(shí)，這項(xiàng)藝術(shù)專業(yè)作為未來最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)受到了政府以及教育部門的高度關(guān)注。經(jīng)過幾年時(shí)間的發(fā)展，當(dāng)前這樣的藝術(shù)類型在高校當(dāng)中已經(jīng)成了熱門的專業(yè)類型，高校將針對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)定義為培養(yǎng)具備優(yōu)良藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)兼具更高科技實(shí)力的人才。為了能夠達(dá)到高校的教學(xué)目標(biāo)，本文開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展方向的探討研究。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前各地高校積極響應(yīng)政府及有關(guān)部門提出的教育改革需要，將社會(huì)發(fā)展需求作為導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)招生規(guī)模的合理控制，并積極調(diào)整對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。但在具體應(yīng)用到各專業(yè)當(dāng)中時(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式和方法仍然存在諸多不足，以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，當(dāng)前該專業(yè)在教育的過程中，由于專業(yè)成立時(shí)間較晚，相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)不完善，因此體系制定過程中不具備明確的指導(dǎo)思想。本專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，但現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)這一需求，無論是教師還是課程內(nèi)容本身的藝術(shù)素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提升。最后，在開展該專業(yè)教學(xué)過程中，其形式也存在過于單一的問題，無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述問題，下面將進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.1 課程體系制定指導(dǎo)思想不明確

盡管各大高校已經(jīng)關(guān)注到與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革相關(guān)工作的重要性，但在落實(shí)此方面工作時(shí)，卻存在校內(nèi)課程體系制定指導(dǎo)思想不明確的顯著問題。在深入挖掘此專業(yè)課程的教學(xué)本質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，可將此專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想劃分為技術(shù)指導(dǎo)與思想指示兩個(gè)方面的內(nèi)容，前者更加側(cè)重于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，后者則側(cè)重于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。但無論上述提出的任意一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，高校均沒有做到將兩者進(jìn)行有效的區(qū)分[3]。高校會(huì)根據(jù)在開展教學(xué)工作時(shí)，根據(jù)其自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與規(guī)模，自主選擇教學(xué)工作在實(shí)施中的側(cè)重點(diǎn)，并要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，掌握教師為其傳授的每一個(gè)技能或每一項(xiàng)知識(shí)。但基于學(xué)生學(xué)習(xí)層面分析，此種成果輸出方式是不可行的，而出現(xiàn)此種問題的主要原因是，教師沒有在組織教學(xué)時(shí)，掌握學(xué)生的就業(yè)方向與擇業(yè)需求，部分教育院校在開展教學(xué)改革工作時(shí)，嘗試將兩個(gè)摸個(gè)重點(diǎn)模塊內(nèi)容融合在一起，希望通過此種方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“全能型”的人才，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)精力與學(xué)習(xí)能力有限，他們無法在有限的時(shí)間內(nèi)，將教師講授的所有知識(shí)融合在一起，也無法消化教師講解的所有內(nèi)容，而教師在此過程中，倘若無法正確地認(rèn)知此方面工作的重要性，會(huì)使教學(xué)改革的方向偏離本質(zhì)，最終導(dǎo)致教學(xué)改革無法按照既定的成果進(jìn)行輸出。

1.2 藝術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

除上述提出的問題，高校在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)調(diào)整時(shí)，還存在課程體系與教學(xué)內(nèi)容中藝術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升的問題。即一部分院校認(rèn)為此專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，而藝術(shù)專業(yè)在校內(nèi)往往屬于非重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校只關(guān)注技能類專業(yè)人才的發(fā)展與培養(yǎng)，而不重視藝術(shù)類專業(yè)人才的培育與發(fā)展[4]。甚至在選拔人才時(shí)，缺少一個(gè)行之有效的人才評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致高校錄取了一批沒有藝術(shù)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)十分薄弱的人才。同時(shí)，校內(nèi)提供此專業(yè)人才授課的教師，也大多為藝術(shù)類院校的畢業(yè)大學(xué)生，他們?cè)趫?zhí)教前，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化與專業(yè)性的培訓(xùn)，也沒有較多的實(shí)踐與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們存在普遍性問題時(shí)，其自身藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)文化表達(dá)能力不足。由于執(zhí)教人員自身綜合能力存在缺失，導(dǎo)致其教學(xué)工作的實(shí)施存在質(zhì)量差、綜合水平低等問題，甚至在教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)其提出的問題，都會(huì)將教師難住。因此，可以將此方面因素作為制約人才未來全面發(fā)展的主要因素。綜合上述分析，無論是高校課程體系指導(dǎo)思想不明確，或是教師藝術(shù)素養(yǎng)不足，均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革工作滯后。

1.3 教學(xué)形式過于單一

盡管各大高校在開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，嘗試構(gòu)建了多元化與多維度的課程體系，但由于教學(xué)過程中，教師可提供給學(xué)生的教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，無法積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，部分高校仍在以常規(guī)的素質(zhì)教育為支撐，開展專業(yè)教學(xué)，但卻在學(xué)生畢業(yè)階段，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力與自主擇業(yè)能力。但基于學(xué)生層面分析，此種教育引導(dǎo)方式是十分錯(cuò)誤的，學(xué)生未經(jīng)過專業(yè)化或系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，是不可能自主具備多方面能力的，僅依靠教師在課堂中的理論知識(shí)教學(xué)的傳遞，是無法滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合能力提升提出的要求的。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革策略研究

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)是各個(gè)高校根本任務(wù)，但高校同時(shí)也充當(dāng)著為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)的責(zé)任。因此，在這樣的市場(chǎng)需求背景下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的全面改革，需要將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。同時(shí)，在這一過程中，企業(yè)對(duì)于該專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有一定的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，因此必須同樣規(guī)劃到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的考慮范圍當(dāng)中，并將其作為該專業(yè)教育改革的參考依據(jù)。未來學(xué)生在畢業(yè)后走入工作崗位需要承擔(dān)的責(zé)任以及如何讓學(xué)生更好地走向社會(huì)都是該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)企業(yè)中不同崗位的實(shí)際需要，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能等眾多要素，并將這些要素細(xì)分，融合到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而形成在高校內(nèi)部的理論創(chuàng)新和專業(yè)技能訓(xùn)練拓展，以此促進(jìn)該專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，將市場(chǎng)作為導(dǎo)向后，高校可以為學(xué)生提供與市場(chǎng)聯(lián)系更加密切的教學(xué)場(chǎng)所，從而為學(xué)生未來的就業(yè)提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 數(shù)字媒體藝術(shù)課程體系構(gòu)建與完善

當(dāng)前各個(gè)高校在培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才時(shí)，都更加傾向于對(duì)學(xué)生的復(fù)合型培養(yǎng)，并且將此作為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這樣的教學(xué)模式下，很多高校出現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)模仿的現(xiàn)象，并開設(shè)了多門課程，形成了課程結(jié)構(gòu)雜亂無章的局勢(shì)。同時(shí)，在對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的同構(gòu)化以及求全傾向，高校將技術(shù)以技術(shù)作為雙重目標(biāo)結(jié)合，導(dǎo)致二者出現(xiàn)嚴(yán)重的拼盤化結(jié)構(gòu)[5]。在這樣的課程體系構(gòu)建下，完全忽視了該專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，并同時(shí)忽視了高校的初期定位以及高校學(xué)生的特點(diǎn)，一味跟隨潮流，使得在實(shí)踐當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。針對(duì)這一問題，在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，首先需要明確專業(yè)課程的大致類型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生在高校當(dāng)中的發(fā)展走向，將其劃分為公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實(shí)踐課和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其次，在上述明確了該專業(yè)課程的大致類型后，還需要對(duì)其專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。按照藝術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)技術(shù)和人文知識(shí)，將該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)時(shí)不可將三個(gè)方面獨(dú)立設(shè)置，應(yīng)當(dāng)使其達(dá)到相互影響和促進(jìn)的效果，通過三個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互融合，構(gòu)成了該專業(yè)的知識(shí)體系，三者缺一不可。

2.3 引進(jìn)多主體協(xié)同教育模式

為了解決專業(yè)課程在教學(xué)中存在的形式單一問題，本章提出引進(jìn)多主體協(xié)同參與教育的全新教育模式?，F(xiàn)代化教育形式下，較為主流的協(xié)同教育模式包括：校企聯(lián)合教育模式、產(chǎn)教融合模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元需求，在教學(xué)中，將第三種教育模式作為支撐，其中“產(chǎn)”表示為“地方產(chǎn)業(yè)”;“學(xué)”表示為“教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)”;“研”表示為“學(xué)生參與教師教研”。教師在開展專業(yè)課程中某一課題內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，會(huì)在課前通過查閱資料、市場(chǎng)調(diào)研等方式，獲取教學(xué)資料，而在新型教育模式的引導(dǎo)下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到此過程中，通過與教師一同準(zhǔn)備課件、協(xié)同參與社會(huì)調(diào)研等方式，及時(shí)把握教師在當(dāng)堂課的教育方向。并通過此種方式，定位課程的教學(xué)重點(diǎn)的主要教學(xué)方向，使學(xué)生通過前期參與準(zhǔn)備工作，了解其個(gè)人在學(xué)習(xí)中的不足，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)到一種更加優(yōu)質(zhì)的效果。在學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與認(rèn)知后，調(diào)派地方企業(yè)崗位工作人員，參與到教學(xué)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)的內(nèi)容包括課題、學(xué)生實(shí)踐成果、教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件等，以此種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展需求的對(duì)接，使培養(yǎng)的人才更好地滿足崗位要求，從而達(dá)到提升人才一次就業(yè)成功率的效果。

3 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)未來發(fā)展方向探討

通過本文上述論述，從當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新，為了進(jìn)一步促進(jìn)該專業(yè)在未來的發(fā)展，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，還需要對(duì)其未來發(fā)展方向進(jìn)行充分明確。

其一，在新媒體盛行的時(shí)代發(fā)展背景下，專業(yè)未來的教學(xué)手段與教育模式勢(shì)必發(fā)生改變，線上教學(xué)工作將成為此專業(yè)未來的主要教學(xué)方式。教師可通過整理資料、錄制微課視頻等方式，進(jìn)行不同方向課程的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代化技術(shù)的支撐下，學(xué)生可通過下載資源的方式，選擇其個(gè)人愛好的學(xué)習(xí)方向。在信息化平臺(tái)廣泛使用的支撐下，專業(yè)教育工作將實(shí)現(xiàn)全國(guó)同步，未來的線上教學(xué)模式，將彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生交流不足的問題，傳統(tǒng)教學(xué)工作中的多種局限將被打破。早期教學(xué)中依賴的教學(xué)工具也將發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。例如，紙質(zhì)版教材數(shù)量將越來越少，取而代之的是電子版多媒體教材與數(shù)字化講座，學(xué)生將在此過程中，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，從而保證了人才在社會(huì)中的多元化發(fā)展。

其二，在數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展逐步壯大的背景下，人才的就業(yè)機(jī)會(huì)也越來越多，社會(huì)為人才提供的就業(yè)崗位將呈現(xiàn)一種多元化趨勢(shì)，校內(nèi)八成以上的畢業(yè)生均可以根據(jù)其自身愛好選擇個(gè)人傾向的就業(yè)崗位。即便人才走向社會(huì)，他們所面向的知識(shí)體系也將是多樣化的。因此，可以認(rèn)為在數(shù)字媒體時(shí)代下，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)成了專業(yè)未來的主要發(fā)展方向，人才在市場(chǎng)中的發(fā)展將具有無限可能?？傊谖磥淼陌l(fā)展中，人才的潛力是無限的，人才在市場(chǎng)中為行業(yè)建設(shè)創(chuàng)造的價(jià)值也是無法估量的，因此，高校應(yīng)正確認(rèn)知人才的價(jià)值，通過正向的引導(dǎo)與合理化的教學(xué)，為人才未來在社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更高的價(jià)值。

4 結(jié)束語

為了提高數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)中的發(fā)展能力與提升專業(yè)教學(xué)的綜合水平，本文對(duì)此專業(yè)的教學(xué)改革工作實(shí)施展開了研究，此次研究提出了調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系等方面的解決策略。并詳細(xì)地闡述了人才未來在市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇、空間與價(jià)值，希望通過此次的研究，在真正意義上實(shí)現(xiàn)人才的有效輸出。但在教學(xué)改革工作實(shí)施中考慮到人才是一個(gè)有機(jī)的整體，僅按照死板的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)工作是不可行的，因此，還需要在后續(xù)對(duì)專業(yè)的研究中，將教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的重新定位，使人才樹立對(duì)其個(gè)人發(fā)展的全新認(rèn)知，從而確保教師更好地對(duì)其展開培養(yǎng)與教育工作，實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展需求更加適配。

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【通聯(lián)編輯：張薇】