□范太峰

江蘇省蘇州市草橋中學(xué)是葉圣陶先生的母校，向葉圣陶教育思想汲取精神滋養(yǎng)、汲取奮進(jìn)偉力，傳承其教育智慧力量，是學(xué)校教育實(shí)踐的使命擔(dān)當(dāng)。葉圣陶明確指出：“教育的最終目的在于使學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人”。他主張“咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”。[1]讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探，成為一個(gè)能“自得”的人?！白阅芙逃笔菍W(xué)校對(duì)葉圣陶“自我教育”等教育思想的當(dāng)代詮釋和實(shí)踐補(bǔ)證。“自能教育”是張揚(yáng)主體自主選擇性的教育，其價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生通過不斷調(diào)整自我思維與行為，獲得不斷地進(jìn)步和成長。正如葉圣陶所說：“把依賴性的 ‘受教育’轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的 ‘自我教育’?！睘榇耍醪綐?gòu)建了“自能教育”路徑——自得育人為先，自力課程強(qiáng)化，“三力”課堂推動(dòng)，葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)保障，以挑戰(zhàn)性的教育變革，完成自我教育目標(biāo)。

一、探索“自得自勵(lì)”育人路徑

葉圣陶認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用。立足“一輩子受用”，錨定“自得”，建構(gòu)育人網(wǎng)絡(luò)，形成螺旋式、開放式育人設(shè)計(jì)。

（一）習(xí)慣自得

葉圣陶提出“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，且給出了“從小事、從開端、從實(shí)踐”養(yǎng)成習(xí)慣路徑。著眼“自得”思想，以“三從”為基礎(chǔ)，分類構(gòu)建三級(jí)課程：自我規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)修煉，自得發(fā)展。從意識(shí)到行動(dòng)，逐步完成“習(xí)慣自得”體系構(gòu)建。

1.自我規(guī)劃

尋我課程。突出認(rèn)識(shí)自己，主要在初一年級(jí)開設(shè)。對(duì)標(biāo)《草橋?qū)W生應(yīng)該養(yǎng)成的十大習(xí)慣》和《草橋中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》條例，自學(xué)讀本，教學(xué)生找到自得途徑，理解自得價(jià)值。

拔萃課程。突出革新自己，主要在初二年級(jí)開設(shè)。對(duì)標(biāo)《草橋?qū)W生修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《草橋?qū)W生素養(yǎng)自得評(píng)測(cè)》讀本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)自查、自檢、自改，確立自得自勵(lì)目標(biāo)。

博展課程。突出成就自己，主要在初三年級(jí)開設(shè)。對(duì)標(biāo)《草橋?qū)W生職業(yè)規(guī)劃指南》和《草橋?qū)W生學(xué)習(xí)品質(zhì)等級(jí)自評(píng)條例》讀本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位、自我規(guī)劃、自我發(fā)展，發(fā)掘自得自勵(lì)路徑。

2.團(tuán)隊(duì)修煉

創(chuàng)特色班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)每學(xué)年申請(qǐng)?zhí)厣嗉?jí)，如衛(wèi)生示范班、儀容儀表示范班、特色班級(jí)示范班。營造“習(xí)慣自得”班集體氛圍，探索“團(tuán)隊(duì)修煉”的自得路徑。

創(chuàng)優(yōu)秀團(tuán)體。設(shè)立由學(xué)生組成的年級(jí)監(jiān)督崗。每天早、中、晚定時(shí)定崗進(jìn)行檢查評(píng)分，并計(jì)入每月的常規(guī)評(píng)比成績(jī)中，評(píng)選流動(dòng)紅旗予以表彰。探索“團(tuán)隊(duì)正面影響習(xí)慣”模式。

秀班級(jí)文化。板報(bào)、班級(jí)主頁是秀出班級(jí)文化的主陣地，班風(fēng)、班訓(xùn)、班旗、班歌，為班級(jí)文化的載體。探索“好場(chǎng)景育好習(xí)慣”的精神場(chǎng)域構(gòu)建。

3.自得發(fā)展

學(xué)生發(fā)展過程化、課程化。以年級(jí)定位和分類，打包優(yōu)秀傳統(tǒng)活動(dòng)，活動(dòng)化、課程化育人方式，其要領(lǐng)是無痕教育、有痕管理。譬如，活動(dòng)手冊(cè)完整保留學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，如素養(yǎng)評(píng)分表、成長袋、故事會(huì)、筆記集等，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在過程中自省自修，自得成長之樂，以行為變化本身舉證習(xí)慣自得的生發(fā)點(diǎn)和增長點(diǎn)，摸索出發(fā)展路線。

（二）素養(yǎng)自得

實(shí)踐與思想互相參證，設(shè)計(jì)了“素養(yǎng)自得”體系：至善課程—自育活動(dòng)—自勵(lì)評(píng)價(jià)。它是對(duì)“習(xí)慣自得”體系的拓展和深化、強(qiáng)化和鞏固。

1.“至善課程”

如果“習(xí)慣自得”體系偏向外塑行為，其影響力可見可行，那么“素養(yǎng)自得”體系就是喚醒學(xué)生內(nèi)心向善本初，潤澤涵養(yǎng)于無形。內(nèi)外兼修才是“自得自勵(lì)”的正道?！爸辽普n程”系列的主要內(nèi)容（見表1）。

表1 “至善課程”系列設(shè)計(jì)

2.自育活動(dòng)

自育活動(dòng)是指活動(dòng)譜系化構(gòu)建，即將零碎的活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，發(fā)掘活動(dòng)中的人生價(jià)值和成長意蘊(yùn)，凸顯活動(dòng)的教育性意義。

四季活動(dòng)每月一節(jié)。1 月“愛智節(jié)”、3 月“仁愛節(jié)”、4 月“閱讀節(jié)”、5 月“藝術(shù)節(jié)”、6 月“勞動(dòng)節(jié)”、9 月“尊師節(jié)”、10 月“體育節(jié)”、11 月“感恩節(jié)”、12 月“教學(xué)節(jié)”，抓住重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，營造良好的校園文化氛圍。

場(chǎng)景變革，微化活動(dòng)。積極利用在線平臺(tái)開發(fā)微活動(dòng)、微課程、微能力等自育活動(dòng)系列，著力以“非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)景”培育、啟發(fā)、觸動(dòng)學(xué)生的自育覺悟和行為。如開放、拓寬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從校內(nèi)擴(kuò)展為“校內(nèi)+校外”，從線下擴(kuò)展為“線上+線下”，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)。例如，“致敬英?！薄白儚U為寶”“環(huán)保故事”“家風(fēng)故事”“家務(wù)能手賽”等混合式學(xué)習(xí)視頻展系列。

3.自勵(lì)評(píng)價(jià)

自勵(lì)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)自得課程/活動(dòng)學(xué)習(xí)的有效突破點(diǎn)，實(shí)踐中初步探索出校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的混合式自勵(lì)評(píng)價(jià)方式。

校內(nèi)激勵(lì)為主。建立“至善課程”和自育活動(dòng)的檔案管理、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)評(píng)估、人員表彰機(jī)制，以檔案、表格、文本、視頻等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行記錄、跟蹤，作為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和入團(tuán)的重要考察項(xiàng)目之一，以激勵(lì)和帶動(dòng)師生加入至善課程和自育活動(dòng)中。全程自我管理：從課程活動(dòng)報(bào)名、課程活動(dòng)開展到錄入成績(jī)（成果），都由學(xué)生自主完成。

校外過程跟蹤。學(xué)校主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)系、溝通，制作公益服務(wù)“護(hù)照”。社區(qū)形成公益服務(wù)菜單，草橋?qū)W子節(jié)假日可以通過微信發(fā)布的活動(dòng)菜單，自主選擇感興趣的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后請(qǐng)社區(qū)工作人員在“護(hù)照”上給予愛心積分，可以在草橋文創(chuàng)超市兌換校園文創(chuàng)產(chǎn)品，并被列入評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)重要指標(biāo)。最大限度地保證成果的社會(huì)效益，學(xué)生個(gè)人品格的提升。

二、構(gòu)建“自學(xué)自力”課程基地

葉圣陶主張教育要培養(yǎng)能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人?！白詫W(xué)自力”亦是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的核心價(jià)值。下面以“葉葦志愿者中心”課程基地為例，談?wù)勂渚唧w做法。

葉葦志愿者中心（以下簡(jiǎn)稱“葉中”）。葉，顧名思義是葉圣陶先生的姓氏，意味著傳承和弘揚(yáng)葉圣陶教育的思想；葦，乃取“人是一棵會(huì)思想的葦草”之內(nèi)涵，意為草橋人始終秉承“生生不息、默默奉獻(xiàn)”的葦草精神，以及志愿服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的愛國愛校精神。

“葉中”以德育處、團(tuán)委為領(lǐng)導(dǎo)保障，以年級(jí)組為前線指揮，以班集體為一線陣地，以師生志愿者為核心力量，聚合社會(huì)、社區(qū)、家庭等一切可調(diào)動(dòng)力量，共同構(gòu)建公益課程基地。其目標(biāo)是打造一個(gè)自體驗(yàn)中心，構(gòu)建一門自力課程，實(shí)現(xiàn)自力目標(biāo)九個(gè)“一”：一種習(xí)慣、一種能力、一種情感、一種技能、一種精神、一種認(rèn)識(shí)、一種觀念、一種體驗(yàn)、一種品格。

構(gòu)建自力課程，將上述目標(biāo)課程化，以彌補(bǔ)碎片化、割裂化的活動(dòng)所帶來的思想和實(shí)踐局限。如圖1 所示，四個(gè)維度、十三門課程，分年級(jí)逐層實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

圖1 自力課程內(nèi)容

其一，自力意識(shí)，主要通過班隊(duì)會(huì)、道法課開展：初一、初二、初三分別開設(shè)二十四節(jié)氣“天問智慧”、身邊勞動(dòng)者的故事、職業(yè)規(guī)劃課。從生存自立到生活自理漫射。

其二，自力習(xí)慣，主要通過信息、生物、綜合實(shí)踐等課程/活動(dòng)開展：初一開設(shè)“校園監(jiān)督”服務(wù)、圖書管理服務(wù)、校園秩序守衛(wèi)——校園天使公益服務(wù)；初二開設(shè)“植綠護(hù)綠”、葉葦小主持等實(shí)踐服務(wù)；初三開設(shè)“家務(wù)小妙招”，包括學(xué)會(huì)做一餐飯、整理一次內(nèi)務(wù)等N 個(gè)“一”。好習(xí)慣從“小”做起。

其三，自力技能，主要通過綜合實(shí)踐、公益服務(wù)等課程/活動(dòng)開展：三個(gè)年級(jí)，同時(shí)開設(shè)。學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)科間的融合及實(shí)踐性，如讓學(xué)生做“山塘橋”，任選原料，學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作，還要求將作品進(jìn)行“公益”拍賣。這就要求學(xué)生完成計(jì)算成本、保證質(zhì)量、設(shè)計(jì)廣告等內(nèi)容，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)觀念。講解員更要把握全局，設(shè)計(jì)活動(dòng)文案等。始于生存自立，拓展至生命自立。

其四，自力價(jià)值，主要通過社會(huì)實(shí)踐、特色項(xiàng)目等課程/活動(dòng)開展：包括課外活動(dòng)直接安排勞動(dòng)實(shí)踐，如生生農(nóng)場(chǎng)開設(shè)技能培訓(xùn)、山塘課程基地活動(dòng)。課程目標(biāo)集中體現(xiàn)在價(jià)值引領(lǐng)方面。

除“葉中”基地課程之外，還開設(shè)了80 門校本課程，創(chuàng)建四大課程基地，共同構(gòu)建了葉葦課程中心。

三、升級(jí)樂學(xué)課堂為“三力”課堂

葉圣陶提出“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名論點(diǎn)。他進(jìn)一步說：“假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這是現(xiàn)代課堂應(yīng)有的模樣，是草橋課堂的應(yīng)然追求。

樂學(xué)課堂，樂在學(xué)習(xí)帶來的內(nèi)心思考和積極洋溢的生命姿態(tài)。它是一種深度學(xué)習(xí)、自得學(xué)習(xí)、樂之學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的回報(bào)在學(xué)習(xí)的辛苦之中，因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)，樂于承擔(dān)學(xué)習(xí)之難、之苦，沒有難度、沒有辛苦就沒有意思、沒有價(jià)值。樂學(xué)之樂，超出了形而下的感官快樂、興奮、刺激，是形而上的至真、至善、至美的精神愉悅、心靈充足。需要特別說明的是，樂學(xué)課堂不等于快樂學(xué)習(xí)；前者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)帶來的成長，而后者考量的是學(xué)習(xí)者的情感舒適度或滿意程度。

（一）樂學(xué)課堂“三力”價(jià)值取向

為破解學(xué)生學(xué)得“苦、死、淺”的現(xiàn)實(shí)問題，打造樂學(xué)課堂，學(xué)校探索出樂學(xué)課堂“三力”模式：教學(xué)情境有吸引力，化解苦學(xué)；教學(xué)過程有生長力，轉(zhuǎn)化死學(xué)；教學(xué)結(jié)果重影響力，解決淺學(xué)?？傊?，“三力”靶向治療“學(xué)得苦、學(xué)得死、學(xué)得淺”的低效狀態(tài)。

吸引力偏重情境激發(fā)。其要求：情境貫徹課堂；情境與生活關(guān)聯(lián)；情境富有體驗(yàn)性。

生長力關(guān)注問題引導(dǎo)。其要求：?jiǎn)栴}閉環(huán)；環(huán)環(huán)指向重難點(diǎn)突破；答案富有開放性。

影響力啟動(dòng)自主探索。其要求：思維獨(dú)立；自主出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；結(jié)果富有挑戰(zhàn)性。

因“三力”價(jià)值深入人心，樂學(xué)課堂順勢(shì)升級(jí)為“三力課堂”，淬煉出三個(gè)表征：一是從“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)中心”；二是強(qiáng)化“自主、自得”學(xué)習(xí)；三是主張以學(xué)習(xí)本身的吸引力、學(xué)習(xí)過程的生長力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響力，營造樂之學(xué)習(xí)氛圍。

（二）“一組一品”落地路徑

“三力”課堂的成果檢驗(yàn)或評(píng)估，最終指向?qū)W科學(xué)習(xí)，即通過學(xué)科學(xué)習(xí)成效倒逼課堂變革。實(shí)踐中，各學(xué)科組摸索出不同的“三力”學(xué)科密鑰，形成了新的教學(xué)主張、教學(xué)路徑、教學(xué)方法以及教學(xué)模型，統(tǒng)稱“一組一品”，成為評(píng)估“三力”課堂的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和操作指南。例如，數(shù)學(xué)教研組提煉的“玩”中學(xué)，作為中學(xué)課堂的教學(xué)理念和分層教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)主張；物理教研組提煉的自悟才能自得的課堂教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)、探究、悟理的教學(xué)主張；等等，都在校內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響，受到了同行的一致好評(píng)。

四、打造“為人師表”圣陶?qǐng)F(tuán)隊(duì)

事實(shí)上，學(xué)校變革千條線，條條要從教師這個(gè)針眼中穿過，一切變革的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，落腳點(diǎn)都是教師，教師是學(xué)校變革的執(zhí)行者和承擔(dān)者。

2014 年9 月9 日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)發(fā)表的重要講話中，要求全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師?！八挠小睒?biāo)準(zhǔn)，不僅為教師隊(duì)伍的發(fā)展提出了明確的目標(biāo)，更為如何發(fā)展指明了努力的方向。葉圣陶指出教育工作者的全部工作就是為人師表。

踐履“四有”標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)遵葉先生囑托，是草橋教師的使命擔(dān)當(dāng)和不懈追求。2013 年，學(xué)校被蘇州市教育局授予“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“葉團(tuán)”），這是榮譽(yù)更是鞭策。“葉團(tuán)”掛牌之后，學(xué)校尊重教師發(fā)展內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化落實(shí)教師不同發(fā)展需求，梯級(jí)化“抱團(tuán)”發(fā)展任務(wù)：青藍(lán)工作室、精進(jìn)工作坊、名師共同體、葉圣陶教育思想研發(fā)室。學(xué)校對(duì)聘請(qǐng)學(xué)科、教研專家分類指導(dǎo)給予經(jīng)費(fèi)保障，通過專家引領(lǐng)、同伴互助的方式，垂范全校教師發(fā)展。

如今，“葉團(tuán)”教師已有了可測(cè)量、可操作的分級(jí)量表，且擔(dān)負(fù)著全程跟蹤指導(dǎo)、推動(dòng)教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。例如，成功搭建“長三角學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”；常年外聘專家、學(xué)者、名師作為團(tuán)隊(duì)校外導(dǎo)師；常年舉辦省、市級(jí)別葉圣陶教育思想研究與實(shí)踐論壇對(duì)話；多次承辦省前瞻性項(xiàng)目“教為不教”葉圣陶教育思想研討會(huì)；同時(shí)，搭建各級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，使“葉團(tuán)”教師的輻射帶動(dòng)作用高位引領(lǐng)本地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。