林小妹

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，好的導(dǎo)入能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生積極活躍的思維是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維，引起學(xué)生的求知欲。課前導(dǎo)入的方法很多，怎樣選擇合適的導(dǎo)入方法很關(guān)鍵。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中幾種常見的課前導(dǎo)入方法。

一、利用視頻導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，更多的多媒體教學(xué)手段逐步進(jìn)入課堂，這就要求教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效導(dǎo)入。如利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、聲音、動(dòng)畫、圖片等，這種直觀、形象的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生較快地進(jìn)入教學(xué)情境，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，上課鈴聲響后，筆者就運(yùn)用多媒體播放一段關(guān)于草地顏色變化的視頻片段。視頻一開始，草地是綠色的，然后是金色的，接著又是綠色的。學(xué)生一看到這個(gè)視頻，很快就被吸引住了。在觀看完視頻后，筆者就問學(xué)生：“看完視頻后你有哪些疑問？”有的學(xué)生問：“草地為什么會(huì)變成金色的？”有的學(xué)生問：“草地為什么會(huì)由金色的變成綠色的？”根據(jù)學(xué)生提出的問題，就知道他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，這時(shí)再導(dǎo)入新課就變得順理成章了。又如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時(shí)，筆者播放了孫中山先生小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)的影視片段，讓學(xué)生直觀感受私塾的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不一樣，以及孫中山先生勤學(xué)好問的精神。這樣的導(dǎo)入契合本課的教學(xué)重難點(diǎn)：感受孫中山先生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神;向?qū)O中山先生一樣，養(yǎng)成不懂就要問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再以《花鐘》這篇課文的教學(xué)為例。學(xué)生平時(shí)對(duì)花的名稱是有所了解的，但對(duì)花會(huì)在什么時(shí)候開放可能就了解不多了。如果在授課前播放花開的時(shí)間視頻片段，學(xué)生就會(huì)對(duì)花開的時(shí)間有一個(gè)直觀的了解，由此導(dǎo)入新課教學(xué)就順理成章了。

二、利用講故事導(dǎo)入

小學(xué)生最愛聽故事，教師要充分利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在上新課之前，根據(jù)課文內(nèi)容編一個(gè)小故事來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維集中到課堂上來。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，可以這樣講故事：“有一間老屋，它已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶已經(jīng)變成了黑窟窿，門板也破了洞。它好久好久沒人住了。它想往旁邊倒去。這時(shí)，有一個(gè)小小的聲音在它門前響起。同學(xué)們，你們想知道這小小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？說了什么？”運(yùn)用故事導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)下了懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加了趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，讓學(xué)生的注意力能更好地集中到課堂上來，讓枯燥、抽象的課文內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、形象有趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易了。

三、利用教學(xué)圖片導(dǎo)入

教學(xué)圖片導(dǎo)入，能夠生動(dòng)直觀地展示與本課相關(guān)的內(nèi)容，能夠化無形于有形，使學(xué)生在頭腦中形成直觀的形象，同時(shí)使學(xué)生的想象得到豐富、思維得到活躍。描寫景物類的課文尤其適合運(yùn)用這種導(dǎo)入，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片不僅能給學(xué)生留下直觀深刻的印象，還能讓學(xué)生在欣賞的過程中受到美的熏陶。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都沒去過西沙群島，也不了解西沙群島，于是筆者課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量西沙群島的風(fēng)景圖，在上課一開始就播放給學(xué)生看，然后問學(xué)生：“通過剛才的圖片欣賞，西沙群島給你留下了怎樣的印象？西沙群島美不美？美在哪里？”接著再順勢(shì)導(dǎo)入：“今天我們一起走進(jìn)西沙群島，看看西沙群島是什么樣子的?！边@樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)支撐點(diǎn)?？梢杂眠@種導(dǎo)入方法的文章還有很多，如《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《海底世界》等。

四、通過與學(xué)生的談話導(dǎo)入

好的談話可以讓師生產(chǎn)生共鳴，能把學(xué)生的注意力吸引過來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)生基本上都玩過吹泡泡，對(duì)吹泡泡的印象都比較深刻。在執(zhí)教《肥皂泡》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹泡泡？

生：因?yàn)楹猛?，吹出來的泡泡五顏六色，很漂亮?/p>

師：你們的泡泡是哪來的？

生：我在店鋪買的。

生：我用洗潔精做的泡泡水。

師：你們想不想知道冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，和我們的吹泡泡有什么不同？讓我們一起去《肥皂泡》這篇課文里尋找答案吧。

談話中，學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課堂上，轉(zhuǎn)移到文本中，他們的學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)了。

五、猜謎導(dǎo)入

教師可以采用小學(xué)生普遍喜歡、樂意接受的方法——猜謎，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而更好地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

例如，筆者在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，希望大家豎起耳朵認(rèn)真聽，看誰最厲害，能第一個(gè)把謎語猜出來?！L長觸角比身長，薄薄翅膀把歌唱（打一昆蟲）?！焙芸?，學(xué)生猜出是蟋蟀。于是筆者又說：“蟋蟀，俗稱‘蛐蛐’。昆蟲綱、直翅目，蟋蟀科。吃植物的根、莖、葉及種子果實(shí)，蟋蟀是農(nóng)業(yè)害蟲。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看在這兩只蟋蟀的身上發(fā)生了什么有趣的故事。課題是‘在牛肚子里旅行’，看到這個(gè)題目，你想問什么問題？”

六、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，既可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，加深他們對(duì)舊知識(shí)的印象，又可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用舊知識(shí)解決現(xiàn)有問題。

例如，在執(zhí)教“習(xí)作：我來編童話”時(shí)，筆者就設(shè)置了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了童話故事的生動(dòng)和美妙。你們還記得嗎？能不能用自己的話來說說？（學(xué)生積極舉手發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都說得特別好。如果讓你為大家編一個(gè)童話，你要怎么編？讓我們一起進(jìn)入今天的習(xí)作課吧。

當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方法還有很多，如游戲?qū)?、生字?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。有效導(dǎo)入的目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)新課新知的積極性，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。授課教師應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：福建省大田縣廣平蘇橋小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）